摘 要：数学教学不仅要掌握数学课本的基本知识，还要提高学生的综合学习能力。中学数学的教学普遍存在沉闷的现象，所以有必要重新反思数学教学模式，可按“预习——激活课堂——拓展——分层教学活动——提高学生兴趣——掌握教学方法”的思路来教学初中数学。
　　关键词：初中数学教学；有效课堂；学生；方法
　　一、预习
　　预习是学习过程的一个良好开端。但学生面对一节新的数学课，往往因看不懂而失去对数学的学习兴趣，只想一味地听教师讲，不愿自己思考，这种学习方法过于被动。针对这一问题，教师要在教学中让学生独立自主地发现、分析、解决问题。针对学生缺乏课前预习的这一陋习，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习问题。例如：一些学校采用导学案的形式做课前预习，让学生预习课本并把导学案做好，主动去熟悉即将学到的新一课。比如在教学二元一次方程时，可以给学生布置相关的预习作业；展示相关的应用题，要求学生用方程去解答，这就是提前给学生发放预习学案。这样，确保学生提前看课本，独立思考问题。
　　二、激活课堂
　　在课堂进行数学讲解 ，一定要注重学生的互动。现在的数学教学模式普遍有些枯燥，所以教师一定要调动学生的积极性。例如：对于数学某章节的理解，如正负数的讲解，可以使用讨论的方法进行，小组成员各抒己见，讨论出结果，教师再进行解答，这样既调动了学生的积极性，又提升了学生的合作能力。教师问、学生答，相互配合，这就是教学上经常说到的谈话法。在教学中，学生在解题中出现错误是不可避免的，教师应针对错误进行系统分析和讲解，使学生通过错误来发现自己的不足，并将错题改造成学生知识宝库中的重要组成部分。
　　三、拓展延伸
　　课后的巩固十分重要，所以课下作业很有必要。“温故而知新”，一定要注重课上知识的巩固，但教师也要注重课下作业，留得合适，留得恰当，一定要留与当堂课相关的作业作为巩固练习。比如，今天学了方程，作业就要关于方程，即使一些题用普通的方式可以解出来，也应要求学生尝试用方程解，这样能巩固当天所学的知识。“不积跬步，无以至千里”，没有量的积累，就不可能有质的进步。教师除了巩固练习之外，还要注意拓展，比如，学习新一章的知识，教师要注重对比扩展，这样学习数学会更有趣。实践证明，调动学生学习的积极性、主动性，改变数学教学普遍死板的教学模式，从某种意义上可以真正落实数学教学的素质教育。
　　四、分层教学活动
　　在教学中，我把学生随机分成两到三人一组进行学习活动。随机分组后，学生会产生两种学习效果，即学习效果好、学习效果一般或需努力的学生。学习效果好的学生，再分组合作学习，提高学习标准；学习效果一般或需努力的学生，继续分组巩固学习，达到成绩标准。经努力达到优良的小老师主动承担帮助合格同学或学习有困难的同学达到更高的标准。这样分组学习，有效调动了学生学习的积极性。通过分层教学，学生可以不断提升自己的学习水平，还可以担任小老师的角色，帮助其他同学学习，让数学学习不再枯燥。
　　五、提高学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。因此在数学教学中，教师要培养学生的兴趣，激发学生的热情，让学生自由讨论，形成自己独特的思想脉络，并且能证明自己的观点。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，在教学中，教师应该允许学生有自己的观点，不能把自己的观念强加给学生。另外，要采取“因材施教”的教学原则，针对不同的学生采用不同的教学方法，争取发挥每个学生的长处，让他们学习得更得心应手，这样教师的教学工作也会事半功倍。
　　六、掌握数学的教学方法
　　应多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧欠佳，学生对于教师上课所讲的内容难免会出现听不懂的情况。课下教师应多主动和学生进行沟通，了解学生对知识的掌握情况，这样利于有针对性地对学生进行教育。不同的班级情况也不同，单从备课方面教师很难适应班级的不同情况，只有彼此沟通、了解，才能更好地解决不同班级的不同问题。
　　七、总结
　　在初中数学教学中，教师应做到创新教学方法，坚持以学生为主体，让学生做学习的主人。在教学的过程中，教师要从全方位入手培养学生，不能机械地教书，否则只会让学生逐渐失去学习数学的兴趣。作为教师，应想方设法让学生掌握学习数学的方法，喜欢数学，愿意学数学。
　　参考文献：
　　[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[2]顾春.中小学教育科学研究[M].北京：北京知识出版社，1998.
　　[3]叶澜.教师角色与教师发展[M].北京：教育科学出版社，2001.