【摘 要】
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为更好地实现慕课等在线教育平台的使用价值,促进大学生有意义地进行在线深度学习,提升高校在线教学质量,推动高等教育教学的信息化变革,需要对在线教育环境下大学生持续学习
【基金项目】
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辽宁省教育厅科研经费青年课题“基于MOOC的大学生持续学习预测模型与干预机制研究”(编号:WQ2019011),辽宁省社会科学规划基金重点课题“基于社会认知理论的大学生在线学习力影响因素与提升策略研究”(编号:L20ASH002),国家社会科学基金教育学一般课题“网络学习空间的内涵及其应用模式研究”(编号:BCA160048)
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为更好地实现慕课等在线教育平台的使用价值,促进大学生有意义地进行在线深度学习,提升高校在线教学质量,推动高等教育教学的信息化变革,需要对在线教育环境下大学生持续学习行为的影响因素进行系统分析,并解释各因素间的层次关系与作用路径,从而制定有针对性的促进策略。研究表明,在线教育环境下大学生持续学习行为的影响因素可归纳为学习者特征、教师助学特征、课程平台特征和应用环境特征等四个维度、14个因素。持续学习意向是最直接原因,学习目的与动机、学习能力与策略、教师助学、课程设计与质量、教学管理制度和平台功能与服务是基础
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