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【摘 要】目的：对情景教学法在護理教学中的应用方式以及优势进行详细探究。方法：根据教材内容设计丰富的教学情景，分组实施模拟实践，加强师生交流。结果：在护理教学中应用情景教学法，可拓展情景教学的时间和空间，提升教学效果。结论：情景教学法能够提高学生的实践操作技能，加深基础知识的理解和记忆，提高教学质量，值得推广应用。
【关键词】情景教学法;护理教学;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0022-02
情景教学法是在教师的指导下，确定教学主题，并组织学生共同创造出与教学内容相符合的实践操作环境以及专业环境。在情景教学过程中，学生采用角色扮演的方式，模拟护理过程中的各项操作要点。在此过程中，教师应该对学生加强指导，并对整个教学效果进行评价和不断改进。
一、情景教学法在护理教学中的应用
1.在情景教学模式的应用中，学生可扮演不同角色，在实践中加深不同身份的理解，充分理解患者以及患者家属的实际需要，并逐渐学会护患沟通技巧，改善护患关系。
2.在情景教学过程中，教师可以提出一些护理常见的突发问题，并指导护生妥善处理，进而提高学生的应变能力，使其可以妥善处理各类突发问题，提高核心职业能力。为了提供学生更多的动手机会，可组织学生在实训室进行仿真操作训练，采用情景教学法，培养学生的实践动手能力。
3.在情景教学过程中，可模拟患者从入院到出院的整个护理过程，使学生能够充分融入到护理全过程中，充分感受到护理工作的氛围，熟悉护理工作场景，使学生尽快适应护理工作节奏。
4.在情景教学模式的应用中，教师需要做好教学活动准备工作，并指导学生共同完成整个教学过程，在此过程中，教师可充分展现出自我职业素质，并通过教学效果评价，了解教学过程中的不足，进而不断改进，提高教师的教学水平。
二、情景教学法步骤分析
1.教师需要结合教学要求，选择适宜的教学内容。主要选择教学大纲中的重点章节、护考考点集中、临床发病率较高、学生学习兴趣浓厚的教学内容进行情景模拟教学。根据教学目标的要求和教学内容，编写或选择案例，安排学生进行情景模拟，设置问题，并告知学生主题。
2.布置任务，让同学们课前进行充分的预习。负责扮演病人的同学把疾病的症状、体征复习好，扮演护士的同学要熟悉护理评估的整个过程和内容，扮演家属的同学了解疾病的病因和跟疾病有关的相关因素，扮演医生的同学要重点记忆疾病的辅助检查特点和治疗原则。
3.学生自由分组，由组长主持和负责旁白，其他同学根据情景需要分别扮演护士、医生、家属等，在教师的指导下进行模拟表演。
4.组长介绍案例，护士对病人首先进行健康评估，第一，健康史（包括既往史和现病史）;第二，评估身体状况。病人和家属在整个评估过程进行配合回答，在这个过程中可以带出疾病的病因、临床表现等知识点;第三，评估心理社会状况，通过和病人交谈了解病人的心理状态;第四，医生则根据疾病开出医嘱，带出疾病的辅助检查和治疗的知识点;第五，护士根据收集的资料和病人所体现出来的状况，列出主要的护理问题，制定护理计划并实施，组长、负责在整个模拟过程中负责进行案例背景介绍和旁白解说。
三、情景教学法在护理教育中的优势
1.根据教材内容设计丰富的教学情景。
现如今，信息技术发展迅速，为情景教学模式的应用提供了便利条件。在教学过程中，教师应根据护理教材内容，结合教学要求，选择相关教学场景，在教学场景构建过程中融入专业知识，使得学生可以切实的感受到护理环境。另外，教师不仅可以结合教学内容创建教学场景，而且还可以鼓励学生充分发挥想象力和创造力，选择具有代表性的剧情，使得学生可以充分感受到教学过程中的知识点。
2.分组实施模拟实践。
通过应用情景教学法，能够充分激发学生的学习积极性。教师在为学生创建好教学场景后，即可设置一些具体问题，引导学生查阅资料，自我思考，积极主动的参与学习过程。在对学生进行分组时，不仅要求各个小组成员合理分工，而且还应该加强合作，共同学习护理干预实践操作中的要点，将理论知识与实践进行有效结合。在小组学习中，学生可采用模拟绘图和动手演练的方式，最后由小组长对学习情况进行总结。
3.师生之间展开互动交流。
在教学过程中，教师不仅需要为学生布置具体的学习任务，同时还应该与学生加强沟通交流，了解学生学习过程中遇到的问题，并加强指导，给予学生启发。教师可以采用视频、挂图等学习资料，为学生提供疑问，并引导学生积极思考。学生在查阅资料和相互讨论后即可总结出解决方案，教师可对学生的回答进行评估，判断护理方案的有效性。
4.拓展情景教学的时间和空间。
信息技术在情景教学模式中的应用，可以为教学时间和教学空间提供有效保障。在情景教学过程中，可以积极融入微课程模式，积极学习护理知识要点，然后在课堂上分享交流知识内容。随着医疗技术的快速发展，护理教学也应该坚持与时俱进，而微课程是一种新颖的教学方式，灵活性比较高，是传统课堂教育模式的延伸，能够有效启发学生。
总之，情景教学法通过增加学生课堂的参与度，激发学生的好奇心，进而调动学生的课堂学习积极性，提高课堂教学效果，可以有效改善学生在课堂上的厌学情况及对学习的抵触情绪。但在实施过程也存在一定的缺陷，如教学完整性的把控、学生情景模拟中知识传递的准确性等方面，还需要在今后的教学实践中不断的完善和加强，使情景模拟教学在护理教学中发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]蒋立昀，苏芬菊，孙立娜.情景教学法在护理教育中的应用现状研究[J].中国卫生产业，2017，14（26）：81-82.
[2]张凤媛.情景教学法在内科护理学教学中的实践[J].卫生职业教育，2014，32（17）：57-58.
[3]刘灵灵，陈颖.情景教学法在护理教育中的应用现状[J].护理研究，2015（18）：2179-2182.
【关键词】情景教学法;护理教学;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0022-02
情景教学法是在教师的指导下，确定教学主题，并组织学生共同创造出与教学内容相符合的实践操作环境以及专业环境。在情景教学过程中，学生采用角色扮演的方式，模拟护理过程中的各项操作要点。在此过程中，教师应该对学生加强指导，并对整个教学效果进行评价和不断改进。
一、情景教学法在护理教学中的应用
1.在情景教学模式的应用中，学生可扮演不同角色，在实践中加深不同身份的理解，充分理解患者以及患者家属的实际需要，并逐渐学会护患沟通技巧，改善护患关系。
2.在情景教学过程中，教师可以提出一些护理常见的突发问题，并指导护生妥善处理，进而提高学生的应变能力，使其可以妥善处理各类突发问题，提高核心职业能力。为了提供学生更多的动手机会，可组织学生在实训室进行仿真操作训练，采用情景教学法，培养学生的实践动手能力。
3.在情景教学过程中，可模拟患者从入院到出院的整个护理过程，使学生能够充分融入到护理全过程中，充分感受到护理工作的氛围，熟悉护理工作场景，使学生尽快适应护理工作节奏。
4.在情景教学模式的应用中，教师需要做好教学活动准备工作，并指导学生共同完成整个教学过程，在此过程中，教师可充分展现出自我职业素质，并通过教学效果评价，了解教学过程中的不足，进而不断改进，提高教师的教学水平。
二、情景教学法步骤分析
1.教师需要结合教学要求，选择适宜的教学内容。主要选择教学大纲中的重点章节、护考考点集中、临床发病率较高、学生学习兴趣浓厚的教学内容进行情景模拟教学。根据教学目标的要求和教学内容，编写或选择案例，安排学生进行情景模拟，设置问题，并告知学生主题。
2.布置任务，让同学们课前进行充分的预习。负责扮演病人的同学把疾病的症状、体征复习好，扮演护士的同学要熟悉护理评估的整个过程和内容，扮演家属的同学了解疾病的病因和跟疾病有关的相关因素，扮演医生的同学要重点记忆疾病的辅助检查特点和治疗原则。
3.学生自由分组，由组长主持和负责旁白，其他同学根据情景需要分别扮演护士、医生、家属等，在教师的指导下进行模拟表演。
4.组长介绍案例，护士对病人首先进行健康评估，第一，健康史（包括既往史和现病史）;第二，评估身体状况。病人和家属在整个评估过程进行配合回答，在这个过程中可以带出疾病的病因、临床表现等知识点;第三，评估心理社会状况，通过和病人交谈了解病人的心理状态;第四，医生则根据疾病开出医嘱，带出疾病的辅助检查和治疗的知识点;第五，护士根据收集的资料和病人所体现出来的状况，列出主要的护理问题，制定护理计划并实施，组长、负责在整个模拟过程中负责进行案例背景介绍和旁白解说。
三、情景教学法在护理教育中的优势
1.根据教材内容设计丰富的教学情景。
现如今，信息技术发展迅速，为情景教学模式的应用提供了便利条件。在教学过程中，教师应根据护理教材内容，结合教学要求，选择相关教学场景，在教学场景构建过程中融入专业知识，使得学生可以切实的感受到护理环境。另外，教师不仅可以结合教学内容创建教学场景，而且还可以鼓励学生充分发挥想象力和创造力，选择具有代表性的剧情，使得学生可以充分感受到教学过程中的知识点。
2.分组实施模拟实践。
通过应用情景教学法，能够充分激发学生的学习积极性。教师在为学生创建好教学场景后，即可设置一些具体问题，引导学生查阅资料，自我思考，积极主动的参与学习过程。在对学生进行分组时，不仅要求各个小组成员合理分工，而且还应该加强合作，共同学习护理干预实践操作中的要点，将理论知识与实践进行有效结合。在小组学习中，学生可采用模拟绘图和动手演练的方式，最后由小组长对学习情况进行总结。
3.师生之间展开互动交流。
在教学过程中，教师不仅需要为学生布置具体的学习任务，同时还应该与学生加强沟通交流，了解学生学习过程中遇到的问题，并加强指导，给予学生启发。教师可以采用视频、挂图等学习资料，为学生提供疑问，并引导学生积极思考。学生在查阅资料和相互讨论后即可总结出解决方案，教师可对学生的回答进行评估，判断护理方案的有效性。
4.拓展情景教学的时间和空间。
信息技术在情景教学模式中的应用，可以为教学时间和教学空间提供有效保障。在情景教学过程中，可以积极融入微课程模式，积极学习护理知识要点，然后在课堂上分享交流知识内容。随着医疗技术的快速发展，护理教学也应该坚持与时俱进，而微课程是一种新颖的教学方式，灵活性比较高，是传统课堂教育模式的延伸，能够有效启发学生。
总之，情景教学法通过增加学生课堂的参与度，激发学生的好奇心，进而调动学生的课堂学习积极性，提高课堂教学效果，可以有效改善学生在课堂上的厌学情况及对学习的抵触情绪。但在实施过程也存在一定的缺陷，如教学完整性的把控、学生情景模拟中知识传递的准确性等方面，还需要在今后的教学实践中不断的完善和加强，使情景模拟教学在护理教学中发挥更加积极的作用。
参考文献
[1]蒋立昀，苏芬菊，孙立娜.情景教学法在护理教育中的应用现状研究[J].中国卫生产业，2017，14（26）：81-82.
[2]张凤媛.情景教学法在内科护理学教学中的实践[J].卫生职业教育，2014，32（17）：57-58.
[3]刘灵灵，陈颖.情景教学法在护理教育中的应用现状[J].护理研究，2015（18）：2179-2182.