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【摘要】在大力倡导核心素养培养的今天，要让学生的核心素养得到有效的提升，就需要注重让学生学会合作。在文中就从《学会合作》的教学出发，对如何有效地落实“合作”素养进行探讨，以期可以对学生综合素质的提升提供有效的借鉴。
【关键词】合作 学会合作 教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0162-01
合作精神作为人类一种优秀的思想品德，历来被有识之士所推崇。在知识发展、经济日趋繁荣的今天，合作精神更显示出其前所未有的魅力。大力弘扬合作精神，对小学生进行合作教育，无疑具有重大意义。
一、“合作”素养链接着学科课程
关于合作，不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》总体框架的“社会责任”主要表现中有明确表述，即：“热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队合作意识和互助精神……”世界教育创新峰会与中国教育创新研究院日前共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，结果显示：最受经济体和国际组织重视的七大素养中，“沟通与合作”赫然在列。可见“学会合作”已成为中国学生适应未来生活的必备品质和关键能力。
如今的孩子多数为独生子女，不少孩子有一种以自我为中心的想法，缺少团结合作意识精神与互助精神，需要对他们进行合作意识及能力的培养。尤其是小学中年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是学会适应集体的要求与规范，养成良好行为习惯的重要阶段，对他们进行合作意识及能力的培养显得尤为重要。
《学会合作》一课是鄂教版品德与社会四年级上册第一课的内容，是鄂教版小学品德学科教材中唯一一个涉及合作话题的课题。其教学目的在于引导学生了解合作的含义及其在生活中的普遍存在；懂得合作的重要性，增强合作意识；学习基本的合作技巧，提升合作的能力。
二、“合作”素养落地在课堂活动
上海教育学会会长尹后庆指出：所有的核心素养，其实都要靠我们每一节课，每一个老师、每一个课程设计中间所有的活动一点一滴去落实的。于是，在《学会合作》這一内容的教学中，我以学生体验活动串珠，努力促进“合作”素养在课堂教学中的落地。
1.热场游戏，引出合作话题。开课组织学生玩有趣的“贴鼻子”游戏，首先是学生一人玩儿、然后是两人合作玩儿。学生在两轮“贴鼻子”的游戏中，初步感受到了合作的重要性，教师引出合作话题。
2.畅所欲言，了解合作重要。学生广泛交流：学校生活中做哪些事情需要与他人合作？家庭、社会生活中哪些事情需要合作？学生联系生活畅所欲言。然后，教师出示多组合作场景图进行强化与拓展，如：打扫教室清洁、办班级板报、接力赛跑、体足球、演员拍戏、乐队表演、神舟十号发射、国际事务等。如此由已及他，由近及远，学生深切感受到合作的重要性，即：生活中处处有合作。
3.分享体验，探寻合作方法。该环节是本课教学的重难点。应该说与人合作的技能及方法有很多，但对于刚上四年级的孩子们来说，他们到底需要掌握哪些基本的合作技巧，学会与人合作呢？我通过深入解读教材，整合教学资源，确定了本课教学中学生应初步学习和掌握的基本的合作技巧，即：目标一致，这是与人合作的基础；分工明确，这是与人合作的保障；相互协作，这是与人合作的关键；讲究方法，这是与人合作的重点。课堂上，我引导学生在观看动漫故事——《天鹅虾和梭子鱼》中明白学会合作首先要目标一致；然后我组织学生开展挑战速记图形的体验活动，第一轮是限时让学生独立识记教师出示的几类图形，挑战失败。第二轮是学生在总结挑战失败的原因后，小组合作识记第一轮出示（变换图形的排列顺序）的那几类图形，多数同学挑战成功。学生在总结成功经验中顿悟合作的方法——分工明确（做事效率高）。接着引导学生赏析教材中的案例（我将其制作成音画微课）、分享现实生活中的合作故事，明白学会与人合作，还得讲究方法，齐心协力。就这样，学生探寻着合作的方法，体验着合作的乐趣。教学的重难点也悄然突破了。
4.现场操练，培养合作能力。课堂的最后，教师组织学生现场实践活动——小组合作充气球，教师利用希沃电子白板的授课宝展示小组合作的情况，学生分享合作的经验与感受，在活动中操练合作方法，发展合作技能，兴致盎然。
三、“合作”素养生长于现实生活
1.让思想更好地“生长”。核心素养的真正落地，最终取决于教师能否唤醒孩子内在的思想力量。课堂上教师应充分关注课堂生成，重视个性化学习，展现灵动的精彩，提升和滋养每一个孩子的认知与思想。
2.让能力更好地“生长”。所有核心素养指向的教育教学，是需要通过孩子的间接经验和直接经验学习才能实现的。所以，学生“合作”素养根植课堂生活，生长于现实生活。我们应设计恰当的课外体验活动，开展有效的活动评价，引导每一个孩子在生活中去践行合作的行为自觉，更好地适应生活，培育实践智慧。
参考文献
[1]戴继业. 对话“十忌” 合作有效——小学《品德与生活（社会）》合作教学的思考[J]. 科学大众（科学教育），2016，（03）：50.
[2]方飞. 对品德与社会课堂中合作学习的反思[J]. 科学咨询（教育科研），2014，（12）：90-91.
[3]向玉梅. 浅谈小学《品德与社会》学科如何自主、合作学习[J]. 科学咨询（教育科研），2013，（06）：62.
[4]于恒湘，臧春华. 《品德与社会》课中的自主·合作·探究[J]. 中国校外教育，2013，（13）：114.
【关键词】合作 学会合作 教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0162-01
合作精神作为人类一种优秀的思想品德，历来被有识之士所推崇。在知识发展、经济日趋繁荣的今天，合作精神更显示出其前所未有的魅力。大力弘扬合作精神，对小学生进行合作教育，无疑具有重大意义。
一、“合作”素养链接着学科课程
关于合作，不久前正式发布的《中国学生发展核心素养》总体框架的“社会责任”主要表现中有明确表述，即：“热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队合作意识和互助精神……”世界教育创新峰会与中国教育创新研究院日前共同发布了《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告，结果显示：最受经济体和国际组织重视的七大素养中，“沟通与合作”赫然在列。可见“学会合作”已成为中国学生适应未来生活的必备品质和关键能力。
如今的孩子多数为独生子女，不少孩子有一种以自我为中心的想法，缺少团结合作意识精神与互助精神，需要对他们进行合作意识及能力的培养。尤其是小学中年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是学会适应集体的要求与规范，养成良好行为习惯的重要阶段，对他们进行合作意识及能力的培养显得尤为重要。
《学会合作》一课是鄂教版品德与社会四年级上册第一课的内容，是鄂教版小学品德学科教材中唯一一个涉及合作话题的课题。其教学目的在于引导学生了解合作的含义及其在生活中的普遍存在；懂得合作的重要性，增强合作意识；学习基本的合作技巧，提升合作的能力。
二、“合作”素养落地在课堂活动
上海教育学会会长尹后庆指出：所有的核心素养，其实都要靠我们每一节课，每一个老师、每一个课程设计中间所有的活动一点一滴去落实的。于是，在《学会合作》這一内容的教学中，我以学生体验活动串珠，努力促进“合作”素养在课堂教学中的落地。
1.热场游戏，引出合作话题。开课组织学生玩有趣的“贴鼻子”游戏，首先是学生一人玩儿、然后是两人合作玩儿。学生在两轮“贴鼻子”的游戏中，初步感受到了合作的重要性，教师引出合作话题。
2.畅所欲言，了解合作重要。学生广泛交流：学校生活中做哪些事情需要与他人合作？家庭、社会生活中哪些事情需要合作？学生联系生活畅所欲言。然后，教师出示多组合作场景图进行强化与拓展，如：打扫教室清洁、办班级板报、接力赛跑、体足球、演员拍戏、乐队表演、神舟十号发射、国际事务等。如此由已及他，由近及远，学生深切感受到合作的重要性，即：生活中处处有合作。
3.分享体验，探寻合作方法。该环节是本课教学的重难点。应该说与人合作的技能及方法有很多，但对于刚上四年级的孩子们来说，他们到底需要掌握哪些基本的合作技巧，学会与人合作呢？我通过深入解读教材，整合教学资源，确定了本课教学中学生应初步学习和掌握的基本的合作技巧，即：目标一致，这是与人合作的基础；分工明确，这是与人合作的保障；相互协作，这是与人合作的关键；讲究方法，这是与人合作的重点。课堂上，我引导学生在观看动漫故事——《天鹅虾和梭子鱼》中明白学会合作首先要目标一致；然后我组织学生开展挑战速记图形的体验活动，第一轮是限时让学生独立识记教师出示的几类图形，挑战失败。第二轮是学生在总结挑战失败的原因后，小组合作识记第一轮出示（变换图形的排列顺序）的那几类图形，多数同学挑战成功。学生在总结成功经验中顿悟合作的方法——分工明确（做事效率高）。接着引导学生赏析教材中的案例（我将其制作成音画微课）、分享现实生活中的合作故事，明白学会与人合作，还得讲究方法，齐心协力。就这样，学生探寻着合作的方法，体验着合作的乐趣。教学的重难点也悄然突破了。
4.现场操练，培养合作能力。课堂的最后，教师组织学生现场实践活动——小组合作充气球，教师利用希沃电子白板的授课宝展示小组合作的情况，学生分享合作的经验与感受，在活动中操练合作方法，发展合作技能，兴致盎然。
三、“合作”素养生长于现实生活
1.让思想更好地“生长”。核心素养的真正落地，最终取决于教师能否唤醒孩子内在的思想力量。课堂上教师应充分关注课堂生成，重视个性化学习，展现灵动的精彩，提升和滋养每一个孩子的认知与思想。
2.让能力更好地“生长”。所有核心素养指向的教育教学，是需要通过孩子的间接经验和直接经验学习才能实现的。所以，学生“合作”素养根植课堂生活，生长于现实生活。我们应设计恰当的课外体验活动，开展有效的活动评价，引导每一个孩子在生活中去践行合作的行为自觉，更好地适应生活，培育实践智慧。
参考文献
[1]戴继业. 对话“十忌” 合作有效——小学《品德与生活（社会）》合作教学的思考[J]. 科学大众（科学教育），2016，（03）：50.
[2]方飞. 对品德与社会课堂中合作学习的反思[J]. 科学咨询（教育科研），2014，（12）：90-91.
[3]向玉梅. 浅谈小学《品德与社会》学科如何自主、合作学习[J]. 科学咨询（教育科研），2013，（06）：62.
[4]于恒湘，臧春华. 《品德与社会》课中的自主·合作·探究[J]. 中国校外教育，2013，（13）：114.