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初中阶段正是一个人视野扩展的起始阶段，也是语感养成的黄金阶段。在这个时间段中，学生不仅可以通过阅读来开阔眼界，也可以通过写作来表达自我，因此，初中对于学生的阅读和写作水平培养是极为重要的。但遗憾的是，大部分的初中学生具备了阅读的能力，却无法将之转换为笔下的文字，表面看来，一是学生们提不起对写作的兴趣，二是找不到组织语言的方法，但是隐藏在背后的原因，却是学生乃至多数老师都模糊了阅读和写作的关系。
阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。
一、合理阅读
大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。
以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。
文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。
二、由阅读扩展思想
初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。
这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。
因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。
以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。
由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。
三、注重宏观把控
这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。
在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。
以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。
画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。
四、教师辅导阅读
阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。
阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。
学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。
总结
阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）
阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。
一、合理阅读
大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。
以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。
文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。
二、由阅读扩展思想
初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。
这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。
因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。
以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。
由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。
三、注重宏观把控
这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。
在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。
以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。
画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。
四、教师辅导阅读
阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。
阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。
学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。
总结
阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）