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摘要：随着我国教育教学不断改革深入，关于教学方法、教学模式的种类数不胜数，教育界对学生的思维能力非常关注，为了能够培养学生数学思维能力，高中数学教师对教学方法进行深度钻研，努力达到预期教学目标。数学教师需要在培养学生逻辑思维能力上下功夫，以全新的教学理念突破以往陈旧的教学模式，使用新颖的教学手段，吸引学生注意力，挖掘学生的逻辑思维和创意思维，以此来促进他们的数学综合能力得到全面的提升。基于此，本文主要对在高中数学教学中提升学生思维能力的策略研究进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：高中数学;思维能力;教学研究
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，培养高中生逻辑思维能力是教育界一直以来研究的重点问题。需要教师更新教学观念，加大教学力度，敢于尝试新型的教学方法。传统的高中教学以讲授课本知识和题海战术为主要教学方式，这样的教学模式给高中生数学思维能力的培养造成了局限。新课程改革提出高中数学的教学任务不仅仅是提高学生的考试成绩，同时还要将素质教育贯穿到教学过程中，其中数学综合素质教育也应该包括培养学生的思维能力。因此，在今后的高中数学教学活动中，教师要突出数学思维能力培养的教学责任，实现学生数学综合能力素质的提高。
一、在高中数学教学中培养学生思维能力的重要意义
数学思维能力是一种帮助学生提升数学学习能力和解决数学实际问题的能力，高中数学教学活动应当注重对学生思维能力的培养，以帮助学生实现良好的发展。高中数学教学中培养学生的思维能力具有重要作用和意义，首先是站在高中生的角度，高中数学课是十分注重应用性的，逻辑性以及严谨性非常强，与自然学科有着紧密的联系。因此往往数学成绩不错的高中生，物理等成绩也会不错。所以数学思维对高中生的全面学习是有诸多影响的，教师要意识到这一点。
其次是从社会的角度上考虑，数学思维能力不仅可以帮助学生解决数学难题，还关系到创新思维的形成。学生借助各类公式以及定理的灵活应用，使原本的思维定式得到改变，这就有助于促进高中生形成逆向思维以及发散思维。
二、在数学教学中培养高中生思维能力的策略
（一）创新教学方法，重视思维教学
传统数学教学当中教师注重对学生解题能力的培养，教学目的体现的是培养解题高手。在数学思维能力培养的模式下，教师要思考如何善于运用创新的教学方式方法，开展对学生思维能力的培养。教学手段和教学形式是教学活动的直接表达方式，教师教学手段丰富与否，可以直接决定学生的学习动力大小，影响学生细微能力的培养。这就启示教师可以运用多种教学手段丰富教学形式和内容，以富有趣味的教学形式和内容，助力学生提高数学思维能力。
思维能力的培养，需要教师结合现代教学技术手段，与时俱进，开展以培养学生思维能力为核心的教学活动。现代教学手段层出不穷，使得教学活动不再仅仅局限于课堂授课的形式。在数学教学当中，教师可以运用多媒体手段，为学生播放视频和动画，用这些形式展现难以学习的几何知识，通过感官的刺激让学生获得直观的知识体验，以便更好地理解知识，加深对这一类有难度的知识的认识。
（二）利用多媒体教学情境正确引导，激发学生创意思维
信息技术与高中数学的结合，看似是一种教学手段和课程内容的结合。这种看法不是不对，而是不全面的。信息技术虽然主要指的是以多媒体技术、网络技术为代表的现代技术手段，但是信息技术与教育教学的结合更加体现的是一种观念的变化，那就是教学观念的转变。信息技术与教学工作的结合，体现的是教学体系正在紧追时代发展趋势，以更加适应现代社会的教学手段指导学生开展学习活动的探索。由于学生之间个体差异比较明显，教师在设计问题时，学生的观察角度和思考方向形色各异，就此情况应具体分析，要做到因材施教。教师可以采用多媒体教学的方式，让学生切身感受视觉效果和听觉效果带来与众不同的学习氛围，从中发现生活中处处都与数学知识相关，从而提升对数学学科学习的欲望，增加学习的主动性，解决问题的愿望越来越强烈，探究数学知识的效果也会越来越好。
例如：在学习《立体图形的直观图》一章节时，讲述概念性的知识过于死板，学生接收起来比较枯燥乏味。教师可以通过借助多媒体手段进行引导，通过计算机将立体几何图形进行绘制，再采用多媒体投影仪放映，帮助学生加深对于各种几何图形的认识。传统教学当中教师对于一般的平面几何图像能够通过手绘的形式为学生展示出来，较为复杂的图像难以通过手绘的形式呈现。教师借助多媒体手段，丰富了课堂教学的内容，让学生在这样一种教学情境中感受立体几何图形的直观图。这样，学生们能够轻松地投入到学习中去，积极地探究所学知识的要点，兴致勃勃地解决问题，营造出欢乐轻松的学习氛围。
（三）贴近学生生活实际，提升数学思维能力
数学当中与许多经典问題是以生活实际问题为基础的，这就启示教师在教学工作中可以以实际生活实践运用为依托，在实际问题中渗透数学思想，帮助学生在实际问题应用中强化数学思维能力。数学学习的最终目的不是为了单纯地应付考试，衡量学生学习效果和综合水平的指标也不应是单纯的理论考试成绩，更应该是学生身上所具备的数学思维意识和能力。
所以教师要设法在实际生活中渗透数学思维教学，强化数学思维能力的培养。
三、结语
综上所述，在高中数学教学中培养学生创新思维能力，是当前教育教学的发展趋势，数学的抽象和逻辑关系更能深入开发学生的逻辑思维能力。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，尝试多样化教学方法，通过对学生的关爱与鼓励，使他们深深地感受到学习带来的快乐，从而提升高中数学课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘慧.高中数学教学中培养数学思维能力的实践策略探究[J].考试周刊，2020（90）：75-76.
[2]隆占平.高中数学教学中学生思维能力的培养分析[J].学周刊，2020（31）：107-108.
[3]白代林.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的途径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：88.
关键词：高中数学;思维能力;教学研究
数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性，培养高中生逻辑思维能力是教育界一直以来研究的重点问题。需要教师更新教学观念，加大教学力度，敢于尝试新型的教学方法。传统的高中教学以讲授课本知识和题海战术为主要教学方式，这样的教学模式给高中生数学思维能力的培养造成了局限。新课程改革提出高中数学的教学任务不仅仅是提高学生的考试成绩，同时还要将素质教育贯穿到教学过程中，其中数学综合素质教育也应该包括培养学生的思维能力。因此，在今后的高中数学教学活动中，教师要突出数学思维能力培养的教学责任，实现学生数学综合能力素质的提高。
一、在高中数学教学中培养学生思维能力的重要意义
数学思维能力是一种帮助学生提升数学学习能力和解决数学实际问题的能力，高中数学教学活动应当注重对学生思维能力的培养，以帮助学生实现良好的发展。高中数学教学中培养学生的思维能力具有重要作用和意义，首先是站在高中生的角度，高中数学课是十分注重应用性的，逻辑性以及严谨性非常强，与自然学科有着紧密的联系。因此往往数学成绩不错的高中生，物理等成绩也会不错。所以数学思维对高中生的全面学习是有诸多影响的，教师要意识到这一点。
其次是从社会的角度上考虑，数学思维能力不仅可以帮助学生解决数学难题，还关系到创新思维的形成。学生借助各类公式以及定理的灵活应用，使原本的思维定式得到改变，这就有助于促进高中生形成逆向思维以及发散思维。
二、在数学教学中培养高中生思维能力的策略
（一）创新教学方法，重视思维教学
传统数学教学当中教师注重对学生解题能力的培养，教学目的体现的是培养解题高手。在数学思维能力培养的模式下，教师要思考如何善于运用创新的教学方式方法，开展对学生思维能力的培养。教学手段和教学形式是教学活动的直接表达方式，教师教学手段丰富与否，可以直接决定学生的学习动力大小，影响学生细微能力的培养。这就启示教师可以运用多种教学手段丰富教学形式和内容，以富有趣味的教学形式和内容，助力学生提高数学思维能力。
思维能力的培养，需要教师结合现代教学技术手段，与时俱进，开展以培养学生思维能力为核心的教学活动。现代教学手段层出不穷，使得教学活动不再仅仅局限于课堂授课的形式。在数学教学当中，教师可以运用多媒体手段，为学生播放视频和动画，用这些形式展现难以学习的几何知识，通过感官的刺激让学生获得直观的知识体验，以便更好地理解知识，加深对这一类有难度的知识的认识。
（二）利用多媒体教学情境正确引导，激发学生创意思维
信息技术与高中数学的结合，看似是一种教学手段和课程内容的结合。这种看法不是不对，而是不全面的。信息技术虽然主要指的是以多媒体技术、网络技术为代表的现代技术手段，但是信息技术与教育教学的结合更加体现的是一种观念的变化，那就是教学观念的转变。信息技术与教学工作的结合，体现的是教学体系正在紧追时代发展趋势，以更加适应现代社会的教学手段指导学生开展学习活动的探索。由于学生之间个体差异比较明显，教师在设计问题时，学生的观察角度和思考方向形色各异，就此情况应具体分析，要做到因材施教。教师可以采用多媒体教学的方式，让学生切身感受视觉效果和听觉效果带来与众不同的学习氛围，从中发现生活中处处都与数学知识相关，从而提升对数学学科学习的欲望，增加学习的主动性，解决问题的愿望越来越强烈，探究数学知识的效果也会越来越好。
例如：在学习《立体图形的直观图》一章节时，讲述概念性的知识过于死板，学生接收起来比较枯燥乏味。教师可以通过借助多媒体手段进行引导，通过计算机将立体几何图形进行绘制，再采用多媒体投影仪放映，帮助学生加深对于各种几何图形的认识。传统教学当中教师对于一般的平面几何图像能够通过手绘的形式为学生展示出来，较为复杂的图像难以通过手绘的形式呈现。教师借助多媒体手段，丰富了课堂教学的内容，让学生在这样一种教学情境中感受立体几何图形的直观图。这样，学生们能够轻松地投入到学习中去，积极地探究所学知识的要点，兴致勃勃地解决问题，营造出欢乐轻松的学习氛围。
（三）贴近学生生活实际，提升数学思维能力
数学当中与许多经典问題是以生活实际问题为基础的，这就启示教师在教学工作中可以以实际生活实践运用为依托，在实际问题中渗透数学思想，帮助学生在实际问题应用中强化数学思维能力。数学学习的最终目的不是为了单纯地应付考试，衡量学生学习效果和综合水平的指标也不应是单纯的理论考试成绩，更应该是学生身上所具备的数学思维意识和能力。
所以教师要设法在实际生活中渗透数学思维教学，强化数学思维能力的培养。
三、结语
综上所述，在高中数学教学中培养学生创新思维能力，是当前教育教学的发展趋势，数学的抽象和逻辑关系更能深入开发学生的逻辑思维能力。教师要不断反思在教学中存在的问题，主动创新教学方法，全面完善教学内容，尝试多样化教学方法，通过对学生的关爱与鼓励，使他们深深地感受到学习带来的快乐，从而提升高中数学课堂教学的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘慧.高中数学教学中培养数学思维能力的实践策略探究[J].考试周刊，2020（90）：75-76.
[2]隆占平.高中数学教学中学生思维能力的培养分析[J].学周刊，2020（31）：107-108.
[3]白代林.高中数学教学中培养学生创造性思维能力的途径[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：88.