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随着不断深化社会的文化层次，家庭情况也发生了巨大的改变。我国离婚率数据上升明显，趋势日益明朗，加之不断发生的意外事故、各类不可治愈的重大疾病以及因性行为草率而导致的未婚生子等因素激增，单亲家庭数量，尤其是单亲家庭学生数量呈明显的上升趋势，且比例逐年稳定增加。单亲家庭的学生因家庭破裂、变故遭受过巨大的打击和阵痛，往往在行为方式、举止言谈、思想品质和道德约束等方面容易出现较大的情绪波动和明显行为的偏差，而且部分单亲家庭学生的心理健康情况、学习成绩指标品德行为等方面更容易出现延展性问题，而这些因素恰恰对学生本人的成长和发展乃至学校的日常工作都带来了极大的隐患和顾虑。如何面对和合理解决这一社会难题，是摆在班主任和单亲家庭家长面前的一大重要课题，当务之急就是要充分重视单亲子女的教育问题，搭建班主任和单亲学生家长沟通的桥梁，产生互动和互助，行之有效的正向引导降低单亲对学生发展的不利影响。
存在的问题
一、沟通内容单一
从本班调查数据可知，学生的学习情况和在学校的违纪情况是高中班主任与单亲家庭家长沟通的主要内容，而对学生思想品德、健全人格形成、心理疾病矫正等方面往往涉及的较少。
二、沟通形式趋于简单
由于传统家访这一针对性强的沟通方式的消失，电话成为与班主任交流的主要形式。其中微信和QQ沟通，越来越多的被中青年教师所采用。现代化的沟通工具普遍有如下特点：比如承载的信息量大、接收信号的覆盖面广、携带方便和快速移动等诸多实用性，但就其核心问题是不能很好的针对每个学生进行信息处理，不能有效的做到因材施教，在实践中发现新兴的沟通方式不容易被中年家长所接受，而且缺乏对每个学生个人具体信息的传递。家长得到的信息是全体学生的共性特点，最具体的是孩子在班级学习的名次。
三、信息主体缺乏互动
在高中班主任与单亲学生家长的沟通中，班主任和家长均为沟通的主体，但是两个主体缺乏互动。多数情况下教师为唯一主体，家长成为信息的接受者，家长与班主任缺乏有效的互动，使家长很难了解自己子女的特殊情况，直接影响到家庭教育的可针对性。
四、信息沟通的反馈差异比较大
在班主任与家长沟通中，在大多数时间家长是信息的反馈者。由于单亲家庭家长群体在职业、经济收入、学历、性格、年龄、离婚原因等方面差异较大，往往形成两个极端，一个极端是愿意向班主任反馈信息，而且反馈信息的信息量也很大，另一个极端是很少反馈信息，甚至不反馈信息，与完整家庭家长信息反馈状态对比鲜明。
五、单亲家庭家长个人因素影响到沟通效果和质量
单亲家庭群体在我国有逐步扩大的趋势，改革开放后，学生家长中单亲家庭家长的比例在持续上升。由于单亲家庭家长的经济收入、文化程度、社会地位、价值观念等方面原因，直接影响到班主任的沟通，如相当一部分单亲家庭家长经济收入比较低，因独立抚养子女，生活困难，照顾子女生活与学习的生活与心理压力很大，疲惫不堪，无暇与班主任主动沟通。还有少数离异家庭家长在与班主任沟通的问题上推诿塞责，甚至发生班主任找不到家长的情况。
解决方案：
（一）建立单亲家庭学生个人成长档案
在学生入学时，班主任应建立班级的单亲家庭学生档案库。在校建档和家访建档的有效结合是学校对学生建立个人档案采取的最有效的两种途径，学校建档是入学期以年级为单位进行档案库建立，家访建档是开学后以班主任为单位进行的档案核对和充实的后续工作，综合两方结果将学生档案以最为真实、最为客观的状态进行备案。与此同时，为了对单亲学生教育打下夯实的基础，班主任还要及时跟踪了解单亲学生、单亲家长情绪上的变化和思想上的波动，对学生档案进行实时的动态更新，充分发挥学生档案的功效，以加强和改进单亲家庭学生教育工作。
（二）引导家长转变沟通观念
引导家长极参与到子女在校的教育活动中去，热心配合学校教育，随时关注子女在学校学习、心理发展状况。学校与家长双方是真正的伙伴关系，双方都应明确自己在孩子成长过程中所应承担的责任。积极正确的家庭、学校沟通观念的建立，是双方接纳彼此为沟通伙伴、付诸实际行动的第一步。
（三）引导家长建立学习型家庭
单亲家庭家长应该在家庭中积极营造良好氛围，努力建设学习型家庭。结构不完整的家庭多存在家庭教育类型和方式不正确的弊端，建设学习型家庭有助于改变家长家庭教育观念，塑造正确的家庭学习环境，连接同学校的沟通渠道，促进学生身心健康发展。
（四）班主任管理模式更新
教育需要长久性，针对特殊群体的教育管理则需要教育管理者的长远性和规划性，非一朝一夕就可以解决的问题，了解、认识、深入、成体系的管理，需要班主任和任课教师共同协作才能完成。社会压力增大，将单亲子女的教育纳入班主任的日常管理中，并深入、细化对单亲子女的复杂性多变性进行问题汇总，并对此推行一套行之有效的管理模式，入学时就对学生情况进行详细的普查，对单亲学生的个人基础情况要格外了解，这样能准确直观的了解学生的成长背景和生活背景，这些是教学工作合理、有效实施的基础保证。在关注最新教育理念与教育革新还是教育管理的过程中，应该把单亲家庭的子女教育作為重中之重的教育对象，充分考虑到这一群体的特殊性，通过重视、调研、分析对单亲家庭的子女的心理特点、思维方式等综合评价和总结，籍此对教育教学起到借鉴和指导作用。
参考文献：
[1]俞国良.现代心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]林崇德.离异家庭子女心理的特点[J].北京师范大学学报（社会科学版），1992（1）.
[3]傅安球，史莉芳.单亲家庭子女心理.杭州：浙江教育出版社[M]，1993.
[4]余欣欣.单亲家庭初中生品德发展状况研究[J].通化师范学院学报，2001（5）上半月综合版.
[5]戴斌荣.单亲家庭子女的心理缺陷与教育.天津师大学报（社会科学版）[J]，2000（1）.
存在的问题
一、沟通内容单一
从本班调查数据可知，学生的学习情况和在学校的违纪情况是高中班主任与单亲家庭家长沟通的主要内容，而对学生思想品德、健全人格形成、心理疾病矫正等方面往往涉及的较少。
二、沟通形式趋于简单
由于传统家访这一针对性强的沟通方式的消失，电话成为与班主任交流的主要形式。其中微信和QQ沟通，越来越多的被中青年教师所采用。现代化的沟通工具普遍有如下特点：比如承载的信息量大、接收信号的覆盖面广、携带方便和快速移动等诸多实用性，但就其核心问题是不能很好的针对每个学生进行信息处理，不能有效的做到因材施教，在实践中发现新兴的沟通方式不容易被中年家长所接受，而且缺乏对每个学生个人具体信息的传递。家长得到的信息是全体学生的共性特点，最具体的是孩子在班级学习的名次。
三、信息主体缺乏互动
在高中班主任与单亲学生家长的沟通中，班主任和家长均为沟通的主体，但是两个主体缺乏互动。多数情况下教师为唯一主体，家长成为信息的接受者，家长与班主任缺乏有效的互动，使家长很难了解自己子女的特殊情况，直接影响到家庭教育的可针对性。
四、信息沟通的反馈差异比较大
在班主任与家长沟通中，在大多数时间家长是信息的反馈者。由于单亲家庭家长群体在职业、经济收入、学历、性格、年龄、离婚原因等方面差异较大，往往形成两个极端，一个极端是愿意向班主任反馈信息，而且反馈信息的信息量也很大，另一个极端是很少反馈信息，甚至不反馈信息，与完整家庭家长信息反馈状态对比鲜明。
五、单亲家庭家长个人因素影响到沟通效果和质量
单亲家庭群体在我国有逐步扩大的趋势，改革开放后，学生家长中单亲家庭家长的比例在持续上升。由于单亲家庭家长的经济收入、文化程度、社会地位、价值观念等方面原因，直接影响到班主任的沟通，如相当一部分单亲家庭家长经济收入比较低，因独立抚养子女，生活困难，照顾子女生活与学习的生活与心理压力很大，疲惫不堪，无暇与班主任主动沟通。还有少数离异家庭家长在与班主任沟通的问题上推诿塞责，甚至发生班主任找不到家长的情况。
解决方案：
（一）建立单亲家庭学生个人成长档案
在学生入学时，班主任应建立班级的单亲家庭学生档案库。在校建档和家访建档的有效结合是学校对学生建立个人档案采取的最有效的两种途径，学校建档是入学期以年级为单位进行档案库建立，家访建档是开学后以班主任为单位进行的档案核对和充实的后续工作，综合两方结果将学生档案以最为真实、最为客观的状态进行备案。与此同时，为了对单亲学生教育打下夯实的基础，班主任还要及时跟踪了解单亲学生、单亲家长情绪上的变化和思想上的波动，对学生档案进行实时的动态更新，充分发挥学生档案的功效，以加强和改进单亲家庭学生教育工作。
（二）引导家长转变沟通观念
引导家长极参与到子女在校的教育活动中去，热心配合学校教育，随时关注子女在学校学习、心理发展状况。学校与家长双方是真正的伙伴关系，双方都应明确自己在孩子成长过程中所应承担的责任。积极正确的家庭、学校沟通观念的建立，是双方接纳彼此为沟通伙伴、付诸实际行动的第一步。
（三）引导家长建立学习型家庭
单亲家庭家长应该在家庭中积极营造良好氛围，努力建设学习型家庭。结构不完整的家庭多存在家庭教育类型和方式不正确的弊端，建设学习型家庭有助于改变家长家庭教育观念，塑造正确的家庭学习环境，连接同学校的沟通渠道，促进学生身心健康发展。
（四）班主任管理模式更新
教育需要长久性，针对特殊群体的教育管理则需要教育管理者的长远性和规划性，非一朝一夕就可以解决的问题，了解、认识、深入、成体系的管理，需要班主任和任课教师共同协作才能完成。社会压力增大，将单亲子女的教育纳入班主任的日常管理中，并深入、细化对单亲子女的复杂性多变性进行问题汇总，并对此推行一套行之有效的管理模式，入学时就对学生情况进行详细的普查，对单亲学生的个人基础情况要格外了解，这样能准确直观的了解学生的成长背景和生活背景，这些是教学工作合理、有效实施的基础保证。在关注最新教育理念与教育革新还是教育管理的过程中，应该把单亲家庭的子女教育作為重中之重的教育对象，充分考虑到这一群体的特殊性，通过重视、调研、分析对单亲家庭的子女的心理特点、思维方式等综合评价和总结，籍此对教育教学起到借鉴和指导作用。
参考文献：
[1]俞国良.现代心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]林崇德.离异家庭子女心理的特点[J].北京师范大学学报（社会科学版），1992（1）.
[3]傅安球，史莉芳.单亲家庭子女心理.杭州：浙江教育出版社[M]，1993.
[4]余欣欣.单亲家庭初中生品德发展状况研究[J].通化师范学院学报，2001（5）上半月综合版.
[5]戴斌荣.单亲家庭子女的心理缺陷与教育.天津师大学报（社会科学版）[J]，2000（1）.