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农村小学远离城市，发展特色体育项目极需本地社区、村组的支持，但不少农村学校由于所在的农村社区体育资源匮乏，构建体育特色学校的状况不容乐观。目前农村社区体育管理大都停留在个人管理层面，体育项目种类单一，专业技术人员缺乏，这些对区域下构建农村小学体育特色形成了障碍。本文通过实地考察、调研等方法对广州市白云区农村小学构建体育特色项目的案例及构建过程中遇到的困惑进行分析，旨在寻求村、镇区域下构建农村小学体育特色的途径和方法，为农村小学构建体育特色提供参考。
一、构建体育特色学校的意义
特色学校是学校在长期办学实践中形成具有个性化特征的办学风格且为全体教职工所认同的文化行为模式。[1]特色学校是指在党的教育方针的指导下，遵循教育规律，适应社会发展要求，充分发挥学校优势，挖掘自身潜在的办学优势，走内涵式发展道路，确立个性化育人目标和办学思路，通过独特的科学管理和教育教学方式，激活学校干部、教师、学生等各个方面的主动性和积极性，满足学生个性特长发展，使他们潜在的创造能力得到充分的发挥，提高学校教育整体优化的水平，全面提高学校教育质量和办学效益。构建特色学校是全面实施素质教育，丰富及提升校园文化内涵、提高学校办学水平的重要举措。而体育是特色学校建设的选择重点学科之一，体育特色学校具有本土性、独特性、稳定性和普及性等特征，这些特征凸显了构建体育特色学校的意义。
1. 学校体育特色建设是落实学生掌握两项运动技能的重要途径及保证
学校体育特色建设是进一步落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，推动体育与健康课程改革，深化素质教育，实施教育部《“体育、艺术2 1项目”实施方案（试行）》的重要举措，是保证学生有效地掌握两项运动技能的重要手段，也是学生掌握终身体育锻炼的主要途径。
2. 有助于学校特色体育项目与社区体育项目的融合发展
学校创建和发展特色体育一般与本校的传统体育项目及区域体育特色相结合，具有本土性，除了师生比较认可外，也有助于社区体育项目的开发并支撑其发展，其特点主要表现在以下八个方面：体育知识、体育技能、体育比赛、体育需求、项目拓展、体育设施、体育文化、体育服务等。[2]如学生在学校学习体育技能可带到家庭和延伸到社区中，对小学特色体育项目进行改编，便于群众参加；在不影响正常教学的情况下，合理配置场地设施。寻求学校与社区合作的适宜途径，从社区中发掘并开发适合发展学校特色的本土项目，促进两者间的融合。多年的实践证明，学校体育特色是发展社区体育活动的重要推手及资源保障。
3.有助于培养师生终身体育意识，增强师生体质
体育特色学校具有独特性和稳定性，在其建设的过程中，师生始终参与构建及投入，构建的项目是与学校的办学理念、学校区域的传统积淀、学校师生的高度认同紧密结合。体育特色项目要求师生共同参与、共同锻炼，特色项目所形成的学校体育校园文化潜移默化地影响着全校师生，有助于全体师生形成正确的体育价值观，养成终身体育意识，使其主动参加体育锻炼，增强自身体质。
4. 有助于面向全体学生，形成广泛的体育运动群众基础
特色学校的普及性特征要求学校在构建体育特色的过程中要面向全体学生，而不是部分学生；要求全体学生掌握学校的特色体育运动项目，并自觉参与日常的锻炼中，而不仅仅是为了提高部分体育尖子生的运动技术技能。因此，在学校所形成的体育特色得到全体师生及家长的认同，有助于形成广泛的体育运动群众基础。
二、白云区构建农村小学体育特色的成功案例分析
近年来，我国校园足球事业取得了积极进展，体制机制不断完善，发展模式不断创新，截止到2015年8月，校园足球定点学校达到5000多所，举办各种比赛10万多次，青少年足球人口不断扩大。白云区永平片清湖小学经过几年的足球特色项目的打造，发展也极为迅速。目前，清湖小学制定了《清湖小学校园足球五年发展规划》，明确相关评价、管理制度、统筹安排经费投入，提出未来学校五年校园足球发展的目标，为学校足球教育创设良好的发展氛围。
1. 参加各级足球比赛，提高足球运动水平
从2013年起，清湖小学多次参加从片到区，由区至市级举办的足球比赛，并连续多年获得优异成绩，提高了足球运动水平。如2014年学校足球男女队双双进入市长杯白云区预赛决赛，并双双获得亚军，男队获参加市长杯市级联赛资格。2015年学校足球队获得白云区达能杯第一名，广州市达能杯第六名。
2. 培养竞技体育后备人才，输送足球苗子
2015年清湖小学女子足球队员代表白云区体校参加广州市足球赛女子甲组获得第六名，女子乙组第四名，其中女子运动员骆倍倍成为白云区唯一一个被伟伦体校挑选代表广州市参加全国足球比赛。为了继续参加全国足球比赛，骆倍倍已经转入伟伦体校读书。
3. 借助传媒力量，提高社会效应
清湖小学善于借助传媒力量，在电视台、各大报纸及网站纷纷报道学校“校园足球全明星计划”、校园足球文化节及传播学校开展校园足球经验介绍。如2014年清湖小学邀请了广东传媒之星（由全省知名主持记者、广州足球名宿和资深足球评论员组成）共同开展校园足球公益活动，得到广东体育频道“体育世界”栏目、广东电视台竞赛频道“体坛点击”“足球势力”栏目以及网易、搜狐、新浪等报道，并在《广州日报》《新快报》《南方日报》《南方都市报》《羊城晚报》《信息时报》《现代中小学生报》《白云时事》等各大报纸刊登。
同年3月30日，清湖小学50名球童和家长参加由麦当劳和市足协举办的 “麦”进世界杯——2014年巴西世界杯麦当劳球童选拔广州赛区启动仪式。学校的黄梓贤、杨颂婷、黄迅杰、李建昂等多位学生接受了电视台记者的采访，清湖小学的校园足球特色文化得以广泛传播。
4. 充分利用区域资源，寻求更高的发展 清湖小学为了校园足球得到更高的发展，充分利用清湖村的区域资源，与足球俱乐部合作，寻求校园足球与区域足球运动融合发展之路：由清湖村球迷协会牵线，村里面组织了一次由清湖村足球队、清湖村的企业老板联合“传媒之星”足球俱乐部（职业足球运动员退役球员）组成的足球队进行清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。发展基金的成立为清湖小学校园足球的启动提供了资金保障，为引进足球教练到校执教或指导训练奠定了资金基础。
此外，清湖小学还与广州足智体育发展有限公司联手，打造清湖小学校园足球全明星计划系列活动，为校园足球的长远发展做好规划。
三、区域下构建农村小学体育特色的困惑分析
1. 白云区构建农村小学体育特色学校的现状
近年来各地教育主管部门对学校体育特色的创建给予了很大力度的鼓励和支持，先后组织了多批“体育特色学校”的评选，但由于种种原因使某些学校在创建体育特色的过程中碰到难以解决的难题，导致许多学校仍处于观望中。一些学校有积极性，但鉴于条件及水平导致不敢开展，一些参加评选的学校或缺乏后续的监督和可持续发展的策略，获选之后却得不到进一步的发展。笔者在对广州市白云区全区4个镇和3个教学管理片的194所小学的调查中发现，能够根据本地体育资源创建了体育特色的小学只有25所，而开展的特色项目也只有篮球、足球、乒乓球、醒狮、武术及棋类六项（见表1）。
2. 区域下构建农村小学体育特色的困惑
区域下构建农村小学体育特色的困惑可以归纳为三种情况：学校构建的体育特色项目与区域下体育特色项目能相呼应，但如何寻求两者的融合发展的方法成为困惑之一；学校构建的体育特色项目与区域下的体育特色项目不相对应，如何使两者相互形成积极影响，相互促进，谋求共同发展成为困惑之二；学校或区域背景下有一方未构建出特色体育项目，如何使一方引领另一方先发展起来成为困惑之三。
白云区永平片清湖小学属于第一种情况。清湖小学构建的是足球特色项目，所在区域开展的也是足球项目。清湖小学在构建足球特色体育项目的过程中，多次参加片、区和市的足球比赛，并获得优异成绩，且善于借用媒体的力量扩大校园足球的社会效应，传播校园足球文化。目前，区域下村与校开展清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。两者相互促进，谋求共同发展。但学校体育特色管理制度仍在完善过程中，区域下清湖村的体育管理制度则相对滞后，要达到两者长远有效的发展还应制定适合两者的足球特色管理制度。
白云区江高镇江村小学属于第二种情况。江村小学开展了多年的游泳特色项目，所在区域开展的体育项目是篮球。江村小学有恒温游泳池，面向全体学生，全年开设游泳课，低年级每周一节课，中高年级每周两节课，学期末会有相应的技术考核，定期举办班级比赛。但学校没有专业游泳体育教师，游泳教练属于外聘，游泳特色项目课程开发相对滞后。而区域下的篮球特色项目发展甚好，村里有固定的篮球场供村民使用，村里自发组成篮球队，每年有固定的资金支持篮球比赛，但缺乏专业篮球教练员及裁判员对篮球技术进行指导。
白云区太和镇夏良小学属于第三种情况。夏良小学选择了一项新兴体育项目——啦啦操作为体育特色项目。夏良小学在构建啦啦操特色学校的过程中，创编了适合全校各年级水平的啦啦操校本教材，开设啦啦操校本课程，组建啦啦操运动队，并多次获得国家体育总局举办的全国啦啦操城市挑战赛和联赛冠军。该校面向全体学生开展的啦啦操特色大课间活动，获得白云区大课间评比一等奖。此外，夏良小学定期开展校际啦啦操比赛，善于借助外力发展学校特色项目，与俱乐部合作，为学生提供展示平台；与媒体合作，让媒体多次报道啦啦操特色项目开展情况。但夏良小学缺乏健全的啦啦操活动体系，不足以影响其所在区域。另外，所在区域并没有发展起特色体育项目，对啦啦操的了解甚少。因此，夏良小学需要制定方案，在学校所在区域下广泛展示和传播啦啦操文化，从而带动区域构建相应的体育特色项目与之相融合。
综上所述，导致区域下构建农村小学体育特色的困惑有以下几个因素：场地设施匮乏；专业体育特色项目师资不足；体育特色项目课程开发滞后；体育特色项目活动体系不健全；体育管理制度不完善。
四、构建农村小学体育特色的对策
1. 加大对体育特色学校的经费投入，改善体育特色学校教学条件
首先应该通过加大政府投入来更新体育场地设施，改善教学条件。其次是制定针对学校或学校所在区域体育场地使用公约，解决场地设施紧缺的现象。
2. 合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队
体育教师是教学活动设计者、组织者和实施者，同时也是学生体育学习发展的指导者和帮助者。打造特色体育项目必须要有专业教师团队作后盾。白云区农村小学大部分是通过外聘教练达到缓解师资不足的现象，但是要让学校特色体育项目得到长远有效的发展，必须做到合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队。如太和镇夏良小学，通过外派教师参加培训交流学习，培养学校建设特色啦啦操项目的“造血”能力。
3. 加强区域内外合作交流，实现资源优势互补
区内特色学校之间、体育特色学校与无特色学校之间相互开放，开展学校体育特色建设交流机制，通过分工，实现师资自由流动和优质教学资源的优化配置，带动无特色或特色不明显的学校进行建设。[3]
4. 强化建设监督，建立科学的活动体系及管理制度
体育特色学校与学校所在区域之间建立科学的活动体系，提高两者之间的相互影响力。教育行政部门要全程监督和支持体育特色学校的建设，针对全体学生的体质健康状况、学生对运动技术技能的掌握情况、学生对体育特色项目的兴趣等情况制定相应的发展措施，为构建农村小学体育特色提供有力保障。
总之，农村小学创建体育特色学校，必须充分发挥本校师生的积极性，必须充分发挥村、镇的体育资源，在教育、体育行政部门的支持下，形成合力，才能办出特色，办出水平。
参考文献：
[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报，2015.9：633.
[2]王静.农村小学体育对社区特色体育项目的支撑与影响[J]. 高教学刊，2015.6：203.
[3]王政.区位优势对中小学体育特色学校建设的影响研究[J]. 当代体育科技，2014：154.
[4]朱国阳.试论中小学体育特色的创建与可持续发展策略[J]. 体育师友，2014.6：43.
责任编辑 罗 峰
一、构建体育特色学校的意义
特色学校是学校在长期办学实践中形成具有个性化特征的办学风格且为全体教职工所认同的文化行为模式。[1]特色学校是指在党的教育方针的指导下，遵循教育规律，适应社会发展要求，充分发挥学校优势，挖掘自身潜在的办学优势，走内涵式发展道路，确立个性化育人目标和办学思路，通过独特的科学管理和教育教学方式，激活学校干部、教师、学生等各个方面的主动性和积极性，满足学生个性特长发展，使他们潜在的创造能力得到充分的发挥，提高学校教育整体优化的水平，全面提高学校教育质量和办学效益。构建特色学校是全面实施素质教育，丰富及提升校园文化内涵、提高学校办学水平的重要举措。而体育是特色学校建设的选择重点学科之一，体育特色学校具有本土性、独特性、稳定性和普及性等特征，这些特征凸显了构建体育特色学校的意义。
1. 学校体育特色建设是落实学生掌握两项运动技能的重要途径及保证
学校体育特色建设是进一步落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，推动体育与健康课程改革，深化素质教育，实施教育部《“体育、艺术2 1项目”实施方案（试行）》的重要举措，是保证学生有效地掌握两项运动技能的重要手段，也是学生掌握终身体育锻炼的主要途径。
2. 有助于学校特色体育项目与社区体育项目的融合发展
学校创建和发展特色体育一般与本校的传统体育项目及区域体育特色相结合，具有本土性，除了师生比较认可外，也有助于社区体育项目的开发并支撑其发展，其特点主要表现在以下八个方面：体育知识、体育技能、体育比赛、体育需求、项目拓展、体育设施、体育文化、体育服务等。[2]如学生在学校学习体育技能可带到家庭和延伸到社区中，对小学特色体育项目进行改编，便于群众参加；在不影响正常教学的情况下，合理配置场地设施。寻求学校与社区合作的适宜途径，从社区中发掘并开发适合发展学校特色的本土项目，促进两者间的融合。多年的实践证明，学校体育特色是发展社区体育活动的重要推手及资源保障。
3.有助于培养师生终身体育意识，增强师生体质
体育特色学校具有独特性和稳定性，在其建设的过程中，师生始终参与构建及投入，构建的项目是与学校的办学理念、学校区域的传统积淀、学校师生的高度认同紧密结合。体育特色项目要求师生共同参与、共同锻炼，特色项目所形成的学校体育校园文化潜移默化地影响着全校师生，有助于全体师生形成正确的体育价值观，养成终身体育意识，使其主动参加体育锻炼，增强自身体质。
4. 有助于面向全体学生，形成广泛的体育运动群众基础
特色学校的普及性特征要求学校在构建体育特色的过程中要面向全体学生，而不是部分学生；要求全体学生掌握学校的特色体育运动项目，并自觉参与日常的锻炼中，而不仅仅是为了提高部分体育尖子生的运动技术技能。因此，在学校所形成的体育特色得到全体师生及家长的认同，有助于形成广泛的体育运动群众基础。
二、白云区构建农村小学体育特色的成功案例分析
近年来，我国校园足球事业取得了积极进展，体制机制不断完善，发展模式不断创新，截止到2015年8月，校园足球定点学校达到5000多所，举办各种比赛10万多次，青少年足球人口不断扩大。白云区永平片清湖小学经过几年的足球特色项目的打造，发展也极为迅速。目前，清湖小学制定了《清湖小学校园足球五年发展规划》，明确相关评价、管理制度、统筹安排经费投入，提出未来学校五年校园足球发展的目标，为学校足球教育创设良好的发展氛围。
1. 参加各级足球比赛，提高足球运动水平
从2013年起，清湖小学多次参加从片到区，由区至市级举办的足球比赛，并连续多年获得优异成绩，提高了足球运动水平。如2014年学校足球男女队双双进入市长杯白云区预赛决赛，并双双获得亚军，男队获参加市长杯市级联赛资格。2015年学校足球队获得白云区达能杯第一名，广州市达能杯第六名。
2. 培养竞技体育后备人才，输送足球苗子
2015年清湖小学女子足球队员代表白云区体校参加广州市足球赛女子甲组获得第六名，女子乙组第四名，其中女子运动员骆倍倍成为白云区唯一一个被伟伦体校挑选代表广州市参加全国足球比赛。为了继续参加全国足球比赛，骆倍倍已经转入伟伦体校读书。
3. 借助传媒力量，提高社会效应
清湖小学善于借助传媒力量，在电视台、各大报纸及网站纷纷报道学校“校园足球全明星计划”、校园足球文化节及传播学校开展校园足球经验介绍。如2014年清湖小学邀请了广东传媒之星（由全省知名主持记者、广州足球名宿和资深足球评论员组成）共同开展校园足球公益活动，得到广东体育频道“体育世界”栏目、广东电视台竞赛频道“体坛点击”“足球势力”栏目以及网易、搜狐、新浪等报道，并在《广州日报》《新快报》《南方日报》《南方都市报》《羊城晚报》《信息时报》《现代中小学生报》《白云时事》等各大报纸刊登。
同年3月30日，清湖小学50名球童和家长参加由麦当劳和市足协举办的 “麦”进世界杯——2014年巴西世界杯麦当劳球童选拔广州赛区启动仪式。学校的黄梓贤、杨颂婷、黄迅杰、李建昂等多位学生接受了电视台记者的采访，清湖小学的校园足球特色文化得以广泛传播。
4. 充分利用区域资源，寻求更高的发展 清湖小学为了校园足球得到更高的发展，充分利用清湖村的区域资源，与足球俱乐部合作，寻求校园足球与区域足球运动融合发展之路：由清湖村球迷协会牵线，村里面组织了一次由清湖村足球队、清湖村的企业老板联合“传媒之星”足球俱乐部（职业足球运动员退役球员）组成的足球队进行清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。发展基金的成立为清湖小学校园足球的启动提供了资金保障，为引进足球教练到校执教或指导训练奠定了资金基础。
此外，清湖小学还与广州足智体育发展有限公司联手，打造清湖小学校园足球全明星计划系列活动，为校园足球的长远发展做好规划。
三、区域下构建农村小学体育特色的困惑分析
1. 白云区构建农村小学体育特色学校的现状
近年来各地教育主管部门对学校体育特色的创建给予了很大力度的鼓励和支持，先后组织了多批“体育特色学校”的评选，但由于种种原因使某些学校在创建体育特色的过程中碰到难以解决的难题，导致许多学校仍处于观望中。一些学校有积极性，但鉴于条件及水平导致不敢开展，一些参加评选的学校或缺乏后续的监督和可持续发展的策略，获选之后却得不到进一步的发展。笔者在对广州市白云区全区4个镇和3个教学管理片的194所小学的调查中发现，能够根据本地体育资源创建了体育特色的小学只有25所，而开展的特色项目也只有篮球、足球、乒乓球、醒狮、武术及棋类六项（见表1）。
2. 区域下构建农村小学体育特色的困惑
区域下构建农村小学体育特色的困惑可以归纳为三种情况：学校构建的体育特色项目与区域下体育特色项目能相呼应，但如何寻求两者的融合发展的方法成为困惑之一；学校构建的体育特色项目与区域下的体育特色项目不相对应，如何使两者相互形成积极影响，相互促进，谋求共同发展成为困惑之二；学校或区域背景下有一方未构建出特色体育项目，如何使一方引领另一方先发展起来成为困惑之三。
白云区永平片清湖小学属于第一种情况。清湖小学构建的是足球特色项目，所在区域开展的也是足球项目。清湖小学在构建足球特色体育项目的过程中，多次参加片、区和市的足球比赛，并获得优异成绩，且善于借用媒体的力量扩大校园足球的社会效应，传播校园足球文化。目前，区域下村与校开展清湖小学足球启动基金筹集活动友谊赛，成立“清湖小学校园足球发展基金”。两者相互促进，谋求共同发展。但学校体育特色管理制度仍在完善过程中，区域下清湖村的体育管理制度则相对滞后，要达到两者长远有效的发展还应制定适合两者的足球特色管理制度。
白云区江高镇江村小学属于第二种情况。江村小学开展了多年的游泳特色项目，所在区域开展的体育项目是篮球。江村小学有恒温游泳池，面向全体学生，全年开设游泳课，低年级每周一节课，中高年级每周两节课，学期末会有相应的技术考核，定期举办班级比赛。但学校没有专业游泳体育教师，游泳教练属于外聘，游泳特色项目课程开发相对滞后。而区域下的篮球特色项目发展甚好，村里有固定的篮球场供村民使用，村里自发组成篮球队，每年有固定的资金支持篮球比赛，但缺乏专业篮球教练员及裁判员对篮球技术进行指导。
白云区太和镇夏良小学属于第三种情况。夏良小学选择了一项新兴体育项目——啦啦操作为体育特色项目。夏良小学在构建啦啦操特色学校的过程中，创编了适合全校各年级水平的啦啦操校本教材，开设啦啦操校本课程，组建啦啦操运动队，并多次获得国家体育总局举办的全国啦啦操城市挑战赛和联赛冠军。该校面向全体学生开展的啦啦操特色大课间活动，获得白云区大课间评比一等奖。此外，夏良小学定期开展校际啦啦操比赛，善于借助外力发展学校特色项目，与俱乐部合作，为学生提供展示平台；与媒体合作，让媒体多次报道啦啦操特色项目开展情况。但夏良小学缺乏健全的啦啦操活动体系，不足以影响其所在区域。另外，所在区域并没有发展起特色体育项目，对啦啦操的了解甚少。因此，夏良小学需要制定方案，在学校所在区域下广泛展示和传播啦啦操文化，从而带动区域构建相应的体育特色项目与之相融合。
综上所述，导致区域下构建农村小学体育特色的困惑有以下几个因素：场地设施匮乏；专业体育特色项目师资不足；体育特色项目课程开发滞后；体育特色项目活动体系不健全；体育管理制度不完善。
四、构建农村小学体育特色的对策
1. 加大对体育特色学校的经费投入，改善体育特色学校教学条件
首先应该通过加大政府投入来更新体育场地设施，改善教学条件。其次是制定针对学校或学校所在区域体育场地使用公约，解决场地设施紧缺的现象。
2. 合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队
体育教师是教学活动设计者、组织者和实施者，同时也是学生体育学习发展的指导者和帮助者。打造特色体育项目必须要有专业教师团队作后盾。白云区农村小学大部分是通过外聘教练达到缓解师资不足的现象，但是要让学校特色体育项目得到长远有效的发展，必须做到合理配置体育教育资源，打造特色体育教师团队。如太和镇夏良小学，通过外派教师参加培训交流学习，培养学校建设特色啦啦操项目的“造血”能力。
3. 加强区域内外合作交流，实现资源优势互补
区内特色学校之间、体育特色学校与无特色学校之间相互开放，开展学校体育特色建设交流机制，通过分工，实现师资自由流动和优质教学资源的优化配置，带动无特色或特色不明显的学校进行建设。[3]
4. 强化建设监督，建立科学的活动体系及管理制度
体育特色学校与学校所在区域之间建立科学的活动体系，提高两者之间的相互影响力。教育行政部门要全程监督和支持体育特色学校的建设，针对全体学生的体质健康状况、学生对运动技术技能的掌握情况、学生对体育特色项目的兴趣等情况制定相应的发展措施，为构建农村小学体育特色提供有力保障。
总之，农村小学创建体育特色学校，必须充分发挥本校师生的积极性，必须充分发挥村、镇的体育资源，在教育、体育行政部门的支持下，形成合力，才能办出特色，办出水平。
参考文献：
[1]张晓玲.体育特色学校建设的实践模式分析[J]. 西安体育学院学报，2015.9：633.
[2]王静.农村小学体育对社区特色体育项目的支撑与影响[J]. 高教学刊，2015.6：203.
[3]王政.区位优势对中小学体育特色学校建设的影响研究[J]. 当代体育科技，2014：154.
[4]朱国阳.试论中小学体育特色的创建与可持续发展策略[J]. 体育师友，2014.6：43.
责任编辑 罗 峰