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作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径之一。学生的作文水平对其中考成绩和今后的发展有着重要的影响。
一、激发初中生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，努力提高学生的写作兴趣，让学生有写作的欲望是提高其写作水平的最佳途径之一。
1.以课文为依托，在仿写中体会成功的乐趣
宋代理学家朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”仿写是培养学生创新思维的起步阶段，是一个不可或缺的过程，仿写可以为学生今后的创作打下坚实的基础。苏教版初中语文教科书精选了大量的名家名篇，它们都是经过历史长期筛选留下的经典——思维丰富，写作技巧高超。学习这些文章时，我们可以就某个方面，诸如文章的开头、结尾，文章的修辞、描写等，让学生进行仿写。
如，学习朱自清先生的《背影》时，可以让学生模仿以“背影”为线索的写作方法，可以模仿详略得当的描写方法。作者介绍情节有的一笔带过——“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”。而描写父亲买橘子的场面则细致而且深刻，单是动词就用了“（蹒跚地）走”“探身”“穿过”“爬”“攀”“缩”“微倾”等。可以模仿《背影》的选材——从生活中的平凡小事上选择能引起他人共鸣的素材。真实情感是文章的灵魂，是打动他人的关键。《背影》中充分表现了无私的父爱和无声的父爱，如“因为事忙，本已说定不送我”“踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”。可以引导学生模仿《背影》的情感表现。
仿写不是目的，而是学生学习写作的一种手段。借助仿写，学生可逐步领会基本的写作方法，激发写作的热情，提高写作的兴趣。
2.鼓励学生进步，让学生感受写作的成功
在初中作文教学中，要想方设法为学生搭建自由的平台，调动学生的表达欲望，让学生树立写作自信心。教师要善于发现学生作文中的亮点并给予鼓励，能给学生写作的信心和勇气。得到老师的肯定，学生就会萌生写作的欲望和冲动，乐于把自己所见、所闻、所想诉诸笔端。
充分发挥作文评语的作用，它能使学生在写作时获得强大的内驱力。文学巨匠茅盾先生在谈到写作时说，小学时代的两篇作文评语让他至今记忆犹新，给了他鼓舞，给了他信心，成了他日后写作的动力。评语是这样的：“（1）好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”写作文评语时，我们一定要多给学生以鼓励。
每个学期结束，可将学生的优秀作文装订成册，成为教学资源。
3.利用精品美文对学生进行熏陶
当代的名家名作是现代文的典范，鼓励学生多阅读精品美文。选取篇幅短小、生动感人的精品美文在班上为学生朗读，营造出一种令人向往的氛围。印发生活气息浓厚的经典美文给学生阅读，让他们从中受到熏陶和感染，产生感情上的共鸣和创作的欲望。
二、指导初中生进行作文素材的积累
1. 观察积累
观察是认识人或事物、了解事物发展规律的方法，也是积累作文素材的有效途径。观察人物，注意其外貌、语言、动作，并将几个方面综合起来分析和思考，以便把握人物的个性特点。从人物的语言、动作、表情的变化洞察人物的心理变化过程；观察物体，注意顺序和特征；观察事情，注意它的起因、经过、结果。
2.阅读积累
在语文课堂教学中，选取与课文主题、写作手法相关的文章，进行延伸阅读，加深学生对课文的理解，增强他们的阅读兴趣。倘若再来个小练笔，学生的写作积累就会逐渐丰富起来。
课外阅读是语文积累的重要的手段之一，它十分有利于提高学生的语文能力和语文素养，也能为写作积累素材和技巧。根据初中生的实际水平向他们推荐优秀的课外书目，鼓励课外阅读，要求学生阅读后结合自己的思考写下读后感，鼓励学生在课外阅读时进行适度的背诵。
3.运用积累
积累的终级目标是运用，不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”。真正有效的积累是学生不但熟读成诵、烂熟于心，还要融会贯通，使积累的材料成为自己写作的“源头活水”，并灵活运用到作文中去。通过运用，使积累实现了价值，又使积累得到完善。
鼓励学生向报刊杂志社投稿，建立自己的作文网站，利用博客的形式，展示、交流自己的积累成果和写作成果。
三、通过作文评改有效促进学生写作水平的提升
对学生的作文批改不能有丝毫的马虎。错别字、病句一定要标出，让学生订正；对学生作文中存在的问题一定要指出来，让他们有努力的方向；把学生写得好的词语、句子、段落标出来，让学生保持并发扬；对学生的精巧构思、独特的写作方法，都要加以表扬和鼓励。认真批改才能发现问题，找出努力的方向；认真批改才能与学生进行心与心的交流，这对于语文教学是十分重要的。
要求学生反复修改自己的习作，学会自己批改作文。让学生留下每次写作的草稿，经常回过头来看看，以感受写作的进步、修改的价值。
把学生的作文用电子白板呈现出来，师生一起进行修改和点评。发挥“下水文”对学生的示范和感染作用。
一、激发初中生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，努力提高学生的写作兴趣，让学生有写作的欲望是提高其写作水平的最佳途径之一。
1.以课文为依托，在仿写中体会成功的乐趣
宋代理学家朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”仿写是培养学生创新思维的起步阶段，是一个不可或缺的过程，仿写可以为学生今后的创作打下坚实的基础。苏教版初中语文教科书精选了大量的名家名篇，它们都是经过历史长期筛选留下的经典——思维丰富，写作技巧高超。学习这些文章时，我们可以就某个方面，诸如文章的开头、结尾，文章的修辞、描写等，让学生进行仿写。
如，学习朱自清先生的《背影》时，可以让学生模仿以“背影”为线索的写作方法，可以模仿详略得当的描写方法。作者介绍情节有的一笔带过——“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”。而描写父亲买橘子的场面则细致而且深刻，单是动词就用了“（蹒跚地）走”“探身”“穿过”“爬”“攀”“缩”“微倾”等。可以模仿《背影》的选材——从生活中的平凡小事上选择能引起他人共鸣的素材。真实情感是文章的灵魂，是打动他人的关键。《背影》中充分表现了无私的父爱和无声的父爱，如“因为事忙，本已说定不送我”“踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”。可以引导学生模仿《背影》的情感表现。
仿写不是目的，而是学生学习写作的一种手段。借助仿写，学生可逐步领会基本的写作方法，激发写作的热情，提高写作的兴趣。
2.鼓励学生进步，让学生感受写作的成功
在初中作文教学中，要想方设法为学生搭建自由的平台，调动学生的表达欲望，让学生树立写作自信心。教师要善于发现学生作文中的亮点并给予鼓励，能给学生写作的信心和勇气。得到老师的肯定，学生就会萌生写作的欲望和冲动，乐于把自己所见、所闻、所想诉诸笔端。
充分发挥作文评语的作用，它能使学生在写作时获得强大的内驱力。文学巨匠茅盾先生在谈到写作时说，小学时代的两篇作文评语让他至今记忆犹新，给了他鼓舞，给了他信心，成了他日后写作的动力。评语是这样的：“（1）好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”写作文评语时，我们一定要多给学生以鼓励。
每个学期结束，可将学生的优秀作文装订成册，成为教学资源。
3.利用精品美文对学生进行熏陶
当代的名家名作是现代文的典范，鼓励学生多阅读精品美文。选取篇幅短小、生动感人的精品美文在班上为学生朗读，营造出一种令人向往的氛围。印发生活气息浓厚的经典美文给学生阅读，让他们从中受到熏陶和感染，产生感情上的共鸣和创作的欲望。
二、指导初中生进行作文素材的积累
1. 观察积累
观察是认识人或事物、了解事物发展规律的方法，也是积累作文素材的有效途径。观察人物，注意其外貌、语言、动作，并将几个方面综合起来分析和思考，以便把握人物的个性特点。从人物的语言、动作、表情的变化洞察人物的心理变化过程；观察物体，注意顺序和特征；观察事情，注意它的起因、经过、结果。
2.阅读积累
在语文课堂教学中，选取与课文主题、写作手法相关的文章，进行延伸阅读，加深学生对课文的理解，增强他们的阅读兴趣。倘若再来个小练笔，学生的写作积累就会逐渐丰富起来。
课外阅读是语文积累的重要的手段之一，它十分有利于提高学生的语文能力和语文素养，也能为写作积累素材和技巧。根据初中生的实际水平向他们推荐优秀的课外书目，鼓励课外阅读，要求学生阅读后结合自己的思考写下读后感，鼓励学生在课外阅读时进行适度的背诵。
3.运用积累
积累的终级目标是运用，不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”。真正有效的积累是学生不但熟读成诵、烂熟于心，还要融会贯通，使积累的材料成为自己写作的“源头活水”，并灵活运用到作文中去。通过运用，使积累实现了价值，又使积累得到完善。
鼓励学生向报刊杂志社投稿，建立自己的作文网站，利用博客的形式，展示、交流自己的积累成果和写作成果。
三、通过作文评改有效促进学生写作水平的提升
对学生的作文批改不能有丝毫的马虎。错别字、病句一定要标出，让学生订正；对学生作文中存在的问题一定要指出来，让他们有努力的方向；把学生写得好的词语、句子、段落标出来，让学生保持并发扬；对学生的精巧构思、独特的写作方法，都要加以表扬和鼓励。认真批改才能发现问题，找出努力的方向；认真批改才能与学生进行心与心的交流，这对于语文教学是十分重要的。
要求学生反复修改自己的习作，学会自己批改作文。让学生留下每次写作的草稿，经常回过头来看看，以感受写作的进步、修改的价值。
把学生的作文用电子白板呈现出来，师生一起进行修改和点评。发挥“下水文”对学生的示范和感染作用。