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摘要;生物学科在高中教学中是一门动手实践能力很强的学科，其中实验课就是生物教学活动中一种重要的教学形式。随着教学改革的不算深入，生物教学越来越关注学生自身专业素养的培养。生物学的三维目标符合当前的教学理念 ，从知识目标、能力目标以及情感价值等方面对学生提出更高的要求。本文主要就如何通过实验教学来具体落实生物学科的三维目标进行探究，为学生未来综合发展奠定基础。
关键词：生物实验;三维目标;学科素养
高中生物实验教学的目的在于强化学生的探索和设计能力，通过动手实践来激发学生参与的热情。社会的快速发展为当前的生物教学提出更高的要求，即在生本理念的指引下，从学习能力，思想道德等各方面对学生进行全方面的培养。生物学科的三维目标正好与此理念相呼应，在生物实验教学中落实三维目标，即不仅要求学生掌握最基本的知识概念，懂得和了解学科知识在生活和生产中的应用，还应能引导学生在动手实践、信息的收集和鉴别，以及正确的情感态度培养等方面得到综合的提升[1]。因此本文主要围绕着如何落实三维目标进行探究，对当前的生物实验教学提出更高的要求。
一、改变教学方式，提升学生参与热情
学习动机对于学生参与学习来说非常重要，良好的驱使能够让学生主动积极地开展学习和探究。经调查研究发现，在传统的生物实验教学中，存在的最普遍的问题是随着社会的快速发展，部分教师的教学理念已经与当前的学生的实际需求不能达到良好的契合[2]。教学模式上的成就，教学能力的低下，以及教师对待教学研究的积极性较差等各方面的原因，导致学生对生物实验的兴趣不高。其次学生自身并没有享受整个生物实验课程，并不是说不愿意动手，而是课程管理的松散、教学标准的不严格等等，都导致学生在科学实验的不投入。因此教师应该不断进行检讨，通过改进实际的教学模式来提升学生参与的热情。
摒弃传统教师讲授的模式，结合本校的实际情况，可以采用讲授+教师演示+视频演示的方式来进行，比如针对观察DNA和RNA在细胞中的分布这种实验，因为该类型的实验相较于简单，并且操作性也强，教师可以让学生开展自行操作。对于那些比较复杂，并且需要的材料较贵的实验，教师可以亲自演示。同样，一些实验需要一些特殊的器材，并且理解过程比较抽象，面对这些实验，教师可以采用视频演示的形式，比如《生长素的发现过程》中，这一过程抽象、漫长，教师可以采用微视频和课件的形式，在教学中对燕麦胚芽鞘等实验用flash等技术进行重现。学生通过鼠标点一点就能够为实验设计实验的条件和处理方式，设置完成后来一起观察胚芽鞘在不同生长条件下的现象，进而通过总结分析得出结论。同样在教学中教师要关注学生分组学习的效果，通过合理地分组，以及对组内明确的分工来对学生的实验过程进行有效的引导，以促使实验教学的高效率开展。
二、探究化生物实验，鼓励学生发挥创新精神
在高中生物中，有很多实验都是验证性的实验，即在已知的实验条件和实验步骤下开展实验过程的验证。生物实验教学的目标不仅仅是通过实践操作来对课本内容的重现，更重要的是能否通过自己的再加工进行实验上的创新。教师要学会鼓励学生去探究、去创新，因此教师应在了解实验过程的情况下，要充分把握一些创新的空间，鼓励学生开始大胆的尝试。创新的过程就是学生思维能力不断提升的过程，这一过程能够让学生对生物实验的原理和认知有一个更加深入的掌握[3]。
比如在《观察质壁分离和复原》的实验中，学生按要求做完了實验内容后，教师首先要做的就是要求学生对引起该现象的原因进行总结，而后，要鼓励学生尝试着用不各种各样的材料去通过修改实验条件来开展探究过程。有的学生就地取材，从家里带来了食盐。通过学生的积极尝试，学生不仅能够对材料的可行性进行分析，同时还能够强化自己的实践能力。又比如在验证性的实验“制作人工种子”中，学生通过实验了解了种子各个部分的结构和功能。自此教师鼓励学生去发挥想象力，用自己生活中的材料去制作不同种类的种子。比如在人工种皮的选取上，有的学生选择了花生种皮、大蒜皮。在人工胚乳加入了牛奶等，同样用胡萝卜当作胚状体。充分发挥学生的创作性，积极为学生创造一个创新实践的环境，能够有效调动起学生的积极性。这个让验证性实验变得探究化的过程就是大胆地去试一试的过程，在此教师要做好引导作用，引导学生对于一些不符合预期结果的实验进行正确的分析。
三、优化导学案和实验报告的编制，落实三维目标
不论是导学案还是生物实验报告的编写，都是在科学理论的支撑下产生的。调查研究发现，部分生物实验课并没有专门的实验报告，学生更多的将实验当作一种消遣的活动，自然而然地从内心就不会重视实验课。为了体现生物实验真正的价值，教师应该，且有必要编制统一的实验报告。因此，为进一步顺应时代的发展，在新课标的要求下，教师应以素质教育为目标来编写优质的导学案和编制优秀的生物实验报告，有效落实三维目标。
首先在生物实验中的导学案的编写应该明确提出三维目标。导学案应该能积极引导学生去自主进行预习工作，通过对实验原理、实验步骤的学习来促使学生在实验过程中能够用规范标准的行为来开展，同时也要要求学生对待实验结构要认真分析，并能够用严谨谨慎的态度去客观地评价实验。整个导学案的编写涵盖了知识、技能以及情感价值等方面的要求。其次在生物实验报告中，由于实验报告是对实验过程和结果的一种总结，因此编写的过程应该要囊括生物过程中的各个条件，如从原理到器材，从方法到结果，整个过程应该科学、严谨。经。在报告编制中要强化学生对实验结果的分析和评价，从情感价值方面关注学生的成长。不论是导学案的编写，还是实验报告的统一编制，教师都应该更加科学有效地将三维目标落实到其中，为培养学生良好的学习态度奠定基础。
落实三维目标能够全面提升学生的生物学科素养，在实际的教学实践中，教师应能有效从知识能力、学习方法、以及情感态度等各方面不断促进学生成长，通过女里促使学生的创新能力和探究能力得到有效提升。
参考文献：
[1] 何红星.生物实验教学中培养核心素养的实践研究[J].理科考试研究（高中版），2018：64-65.
[2] 何玉燕.生物教学中培养学生实验设计能力研究[J].成才之路，2019：44.
[3] 刘国梅.高中生物实验教学与学生创新能力培养研究[J].中外交流，2018：281.
关键词：生物实验;三维目标;学科素养
高中生物实验教学的目的在于强化学生的探索和设计能力，通过动手实践来激发学生参与的热情。社会的快速发展为当前的生物教学提出更高的要求，即在生本理念的指引下，从学习能力，思想道德等各方面对学生进行全方面的培养。生物学科的三维目标正好与此理念相呼应，在生物实验教学中落实三维目标，即不仅要求学生掌握最基本的知识概念，懂得和了解学科知识在生活和生产中的应用，还应能引导学生在动手实践、信息的收集和鉴别，以及正确的情感态度培养等方面得到综合的提升[1]。因此本文主要围绕着如何落实三维目标进行探究，对当前的生物实验教学提出更高的要求。
一、改变教学方式，提升学生参与热情
学习动机对于学生参与学习来说非常重要，良好的驱使能够让学生主动积极地开展学习和探究。经调查研究发现，在传统的生物实验教学中，存在的最普遍的问题是随着社会的快速发展，部分教师的教学理念已经与当前的学生的实际需求不能达到良好的契合[2]。教学模式上的成就，教学能力的低下，以及教师对待教学研究的积极性较差等各方面的原因，导致学生对生物实验的兴趣不高。其次学生自身并没有享受整个生物实验课程，并不是说不愿意动手，而是课程管理的松散、教学标准的不严格等等，都导致学生在科学实验的不投入。因此教师应该不断进行检讨，通过改进实际的教学模式来提升学生参与的热情。
摒弃传统教师讲授的模式，结合本校的实际情况，可以采用讲授+教师演示+视频演示的方式来进行，比如针对观察DNA和RNA在细胞中的分布这种实验，因为该类型的实验相较于简单，并且操作性也强，教师可以让学生开展自行操作。对于那些比较复杂，并且需要的材料较贵的实验，教师可以亲自演示。同样，一些实验需要一些特殊的器材，并且理解过程比较抽象，面对这些实验，教师可以采用视频演示的形式，比如《生长素的发现过程》中，这一过程抽象、漫长，教师可以采用微视频和课件的形式，在教学中对燕麦胚芽鞘等实验用flash等技术进行重现。学生通过鼠标点一点就能够为实验设计实验的条件和处理方式，设置完成后来一起观察胚芽鞘在不同生长条件下的现象，进而通过总结分析得出结论。同样在教学中教师要关注学生分组学习的效果，通过合理地分组，以及对组内明确的分工来对学生的实验过程进行有效的引导，以促使实验教学的高效率开展。
二、探究化生物实验，鼓励学生发挥创新精神
在高中生物中，有很多实验都是验证性的实验，即在已知的实验条件和实验步骤下开展实验过程的验证。生物实验教学的目标不仅仅是通过实践操作来对课本内容的重现，更重要的是能否通过自己的再加工进行实验上的创新。教师要学会鼓励学生去探究、去创新，因此教师应在了解实验过程的情况下，要充分把握一些创新的空间，鼓励学生开始大胆的尝试。创新的过程就是学生思维能力不断提升的过程，这一过程能够让学生对生物实验的原理和认知有一个更加深入的掌握[3]。
比如在《观察质壁分离和复原》的实验中，学生按要求做完了實验内容后，教师首先要做的就是要求学生对引起该现象的原因进行总结，而后，要鼓励学生尝试着用不各种各样的材料去通过修改实验条件来开展探究过程。有的学生就地取材，从家里带来了食盐。通过学生的积极尝试，学生不仅能够对材料的可行性进行分析，同时还能够强化自己的实践能力。又比如在验证性的实验“制作人工种子”中，学生通过实验了解了种子各个部分的结构和功能。自此教师鼓励学生去发挥想象力，用自己生活中的材料去制作不同种类的种子。比如在人工种皮的选取上，有的学生选择了花生种皮、大蒜皮。在人工胚乳加入了牛奶等，同样用胡萝卜当作胚状体。充分发挥学生的创作性，积极为学生创造一个创新实践的环境，能够有效调动起学生的积极性。这个让验证性实验变得探究化的过程就是大胆地去试一试的过程，在此教师要做好引导作用，引导学生对于一些不符合预期结果的实验进行正确的分析。
三、优化导学案和实验报告的编制，落实三维目标
不论是导学案还是生物实验报告的编写，都是在科学理论的支撑下产生的。调查研究发现，部分生物实验课并没有专门的实验报告，学生更多的将实验当作一种消遣的活动，自然而然地从内心就不会重视实验课。为了体现生物实验真正的价值，教师应该，且有必要编制统一的实验报告。因此，为进一步顺应时代的发展，在新课标的要求下，教师应以素质教育为目标来编写优质的导学案和编制优秀的生物实验报告，有效落实三维目标。
首先在生物实验中的导学案的编写应该明确提出三维目标。导学案应该能积极引导学生去自主进行预习工作，通过对实验原理、实验步骤的学习来促使学生在实验过程中能够用规范标准的行为来开展，同时也要要求学生对待实验结构要认真分析，并能够用严谨谨慎的态度去客观地评价实验。整个导学案的编写涵盖了知识、技能以及情感价值等方面的要求。其次在生物实验报告中，由于实验报告是对实验过程和结果的一种总结，因此编写的过程应该要囊括生物过程中的各个条件，如从原理到器材，从方法到结果，整个过程应该科学、严谨。经。在报告编制中要强化学生对实验结果的分析和评价，从情感价值方面关注学生的成长。不论是导学案的编写，还是实验报告的统一编制，教师都应该更加科学有效地将三维目标落实到其中，为培养学生良好的学习态度奠定基础。
落实三维目标能够全面提升学生的生物学科素养，在实际的教学实践中，教师应能有效从知识能力、学习方法、以及情感态度等各方面不断促进学生成长，通过女里促使学生的创新能力和探究能力得到有效提升。
参考文献：
[1] 何红星.生物实验教学中培养核心素养的实践研究[J].理科考试研究（高中版），2018：64-65.
[2] 何玉燕.生物教学中培养学生实验设计能力研究[J].成才之路，2019：44.
[3] 刘国梅.高中生物实验教学与学生创新能力培养研究[J].中外交流，2018：281.