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【摘 要】随着新课改的不断深入，教师成为了新课程能否顺利实施的关键。由于教师的职业性质具有探索性，因此容易形成职业倦怠感。教师教学效能感在缓解心理压力和调节职业倦怠感方面具有重要的作用。树立正确的职业价值观、开展校本培训、提高教师的专业素质、建立完善的激励机制等一系列的措施，有助于培养和提高中小学教师的教学效能感。
【关键词】中小学教师；教学效能感；培养；对策
中小学教师的教学效能感是指教师对自己在教学过程中能否顺利完成教学目标、影响学生学习行为和成绩的能力进行主观判断，这种判断会直接影响教师的教学效率与教学质量。随着新课改的推进，课堂教学也迎来了新的挑战，中小学教师只有提高教学效能感，才能突破原有的教学模式，提升教师的职业素养。
一、教师教学效能感的影响力
（一）影响教师对教学任务的选择
在一些中小学教师中，有的教师教学效能感较高，愿意选择一些富有挑战性的教学任务，如担任一些不好管理班级的班主任或者設定更高级别的教学目标等，并愿意对传统的教学模式进行改革，具有创新意识；而有的教师教学效能感较低，没有挑战精神，只愿接受一些自己有充足把握的教学任务，不愿改革传统的教学模式，比较安于现状。
（二）影响对教学任务成败因果的判断
大量的社会调查表明，一些中小学教师在面对教学任务失败、学生没有顺利毕业的情况下，有的教师教学效能感较高，会对学生产生更大的责任感，而有的教师教学效能感较低，会更倾向于把责任归结到学生自身，认为是学生自己没有好好学习，才造成了不能顺利毕业的后果。
（三）影响教师的心理调节能力
教学效能感高的教师在教学过程中会保持良好的心理状态，即使在遇到不顺利的情况下，也能积极调整自己的心态，有效控制课堂纪律，不会因为个人情绪给教学进度、质量造成影响；教学效能感低的教师则不能正确调整自己的心态，有可能因为自己本身心情不好或者个别调皮的学生就会发怒，进而影响整个教学进度，降低了教学质量，使学生也受其影响，不利于学生的心理健康成长。
二、影响教师教学效能感的因素
（一）中小学教师的职业价值观
目前，中小学教师的薪资待遇普遍偏低，导致一些教师有抱怨情绪，对工作的态度不积极，不能够认真对待自己的职责，从而降低了自身的教学效能感。
例如，某报纸联合某网络对2513位路人和网友进行随机调查，调查结果表明40%以上的受访者不喜欢做教师工作。而很多中小学教师在繁重的教学任务和评职称的压力下，教学效能感普遍偏低，有些教师甚至选择了辞职。某省一中学教师，跳槽到房地产行业，薪水翻了几十倍；还有的中学教师跳槽到餐饮界，薪资待遇也是翻倍上涨。这些例子更刺激了一些教师，如某小学教师李某，在上班一年后和同来该校任职的4位同学集体提出了辞职，理由就是月薪偏低、工作时间较长、工作压力大。
（二）中小学教师的教学成败经历
教师主要通过自身的教学成败经历来完成关于自己能力的认知与评价，因此，成功的教学经历能增强教师的荣誉感，提升其教学效能感，而失败的教学经历会导致教师产生挫败感，从而降低了其教学效能感。
（三）环境因素对中小学教师的影响
在学校的工作环境中，教师之间的人际关系也会影响教师的教学效能感，和谐的人际关系有助于教师之间经验交流，有利于教师的心理健康，可以提高教师的教学效能感；而紧张的人际关系容易导致教师产生一系列负面的情绪，如：孤独、抑郁、焦虑等，难以积极面对工作，从而降低了教师的教学效能感。
三、中小学教师教学效能感的培养和提高措施
（一）中小学教师要树立正确的职业价值观
正确的职业价值观对于提高教师效能感具有重要的作用。中小学教师要以“教书育人”为己任，树立正确的社会主义荣辱观，对教育事业要具有奉献精神，努力将学生培养成对社会主义建设有用的人才。学生是祖国的“花朵”，而教师是祖国的“园丁”，因此，教师需要充分发挥 “园丁”精神，具有强烈的责任心，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。
（二）开展校本培训活动
校本培训指的是以学校为单位、以教学方针为目标、以全体教师为主体的一种研究培训方式。在校本培训过程中，全体教师共同组建学习小组，互相交流教学经验，不仅能够完善自身的教学方法，而且可以提高教学的教学效能感。
例如：某市第三小学积极组织教师展开各项培训活动，使教师的教育理念发生转变，并通过举办各项比赛活动，激发教师的竞争意识，凝聚教师团队的核心力量，充分发挥榜样作用，对教师进行激励，同时，对日常工作中教师们乐于奉献的精神与事迹进行宣传、鼓励与奖励，提升了教师们的教学效能感。目前，该小学共有57名教师，但市区级骨干教师名单中，该校自己包揽了四成以上，共22名教师榜上有名，形成了拥有雄厚实力的名师群。
（三）提高教师的专业素质
随着社会经济飞速的发展，教师也需要针对社会的发展需求改革传统的教学模式，以便使学生能够提升综合素质，成为社会发展的栋梁之才。因此，教师要提高自身的专业素质，更新教育观念，学习更科学的教学模式，从而提升自身的教学效能感。
（四）建立完善的激励机制
教师的个人成败对教学效能感的形成具有一定影响力。因此，中小学校需要建立完善的激励机制，对教师的教学活动进行定期的评比，通过教师的工作成绩，如：教师的课堂质量、学生的综合能力、各年级的比赛成果等方面，对教师做出一定的奖励，从而增强教师的成就感与荣誉感，激发教师的工作热情，提升教师的教学效能感。
四、结语
总而言之，教学效能感在教学过程中具有重要的作用，提高中小学教师的教学效能感可以激发教师的责任心，树立教师正确的职业观，使教师充分发挥自身的主观能动性，提高教学效率与教学水平，有利于学生的成长，复合教育发展的需求。
参考文献：
[1]伍静，吴国珍.中小学新教师教学效能感与自我反思研究[J].昆明学院学报，2012.
[2]王仕龙.中小学教师职业倦怠现状及其与个人教学效能感、心理资本的关系[J].教育观察（下半月），2016.
[3]张红艳，郝路军.民族地区中小学民汉双语教师教学效能感特点的调查研究[J].兵团教育学院学报，2013.
[4]黄晓芸，陈丽江，黄丹宇等.中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究.
【关键词】中小学教师；教学效能感；培养；对策
中小学教师的教学效能感是指教师对自己在教学过程中能否顺利完成教学目标、影响学生学习行为和成绩的能力进行主观判断，这种判断会直接影响教师的教学效率与教学质量。随着新课改的推进，课堂教学也迎来了新的挑战，中小学教师只有提高教学效能感，才能突破原有的教学模式，提升教师的职业素养。
一、教师教学效能感的影响力
（一）影响教师对教学任务的选择
在一些中小学教师中，有的教师教学效能感较高，愿意选择一些富有挑战性的教学任务，如担任一些不好管理班级的班主任或者設定更高级别的教学目标等，并愿意对传统的教学模式进行改革，具有创新意识；而有的教师教学效能感较低，没有挑战精神，只愿接受一些自己有充足把握的教学任务，不愿改革传统的教学模式，比较安于现状。
（二）影响对教学任务成败因果的判断
大量的社会调查表明，一些中小学教师在面对教学任务失败、学生没有顺利毕业的情况下，有的教师教学效能感较高，会对学生产生更大的责任感，而有的教师教学效能感较低，会更倾向于把责任归结到学生自身，认为是学生自己没有好好学习，才造成了不能顺利毕业的后果。
（三）影响教师的心理调节能力
教学效能感高的教师在教学过程中会保持良好的心理状态，即使在遇到不顺利的情况下，也能积极调整自己的心态，有效控制课堂纪律，不会因为个人情绪给教学进度、质量造成影响；教学效能感低的教师则不能正确调整自己的心态，有可能因为自己本身心情不好或者个别调皮的学生就会发怒，进而影响整个教学进度，降低了教学质量，使学生也受其影响，不利于学生的心理健康成长。
二、影响教师教学效能感的因素
（一）中小学教师的职业价值观
目前，中小学教师的薪资待遇普遍偏低，导致一些教师有抱怨情绪，对工作的态度不积极，不能够认真对待自己的职责，从而降低了自身的教学效能感。
例如，某报纸联合某网络对2513位路人和网友进行随机调查，调查结果表明40%以上的受访者不喜欢做教师工作。而很多中小学教师在繁重的教学任务和评职称的压力下，教学效能感普遍偏低，有些教师甚至选择了辞职。某省一中学教师，跳槽到房地产行业，薪水翻了几十倍；还有的中学教师跳槽到餐饮界，薪资待遇也是翻倍上涨。这些例子更刺激了一些教师，如某小学教师李某，在上班一年后和同来该校任职的4位同学集体提出了辞职，理由就是月薪偏低、工作时间较长、工作压力大。
（二）中小学教师的教学成败经历
教师主要通过自身的教学成败经历来完成关于自己能力的认知与评价，因此，成功的教学经历能增强教师的荣誉感，提升其教学效能感，而失败的教学经历会导致教师产生挫败感，从而降低了其教学效能感。
（三）环境因素对中小学教师的影响
在学校的工作环境中，教师之间的人际关系也会影响教师的教学效能感，和谐的人际关系有助于教师之间经验交流，有利于教师的心理健康，可以提高教师的教学效能感；而紧张的人际关系容易导致教师产生一系列负面的情绪，如：孤独、抑郁、焦虑等，难以积极面对工作，从而降低了教师的教学效能感。
三、中小学教师教学效能感的培养和提高措施
（一）中小学教师要树立正确的职业价值观
正确的职业价值观对于提高教师效能感具有重要的作用。中小学教师要以“教书育人”为己任，树立正确的社会主义荣辱观，对教育事业要具有奉献精神，努力将学生培养成对社会主义建设有用的人才。学生是祖国的“花朵”，而教师是祖国的“园丁”，因此，教师需要充分发挥 “园丁”精神，具有强烈的责任心，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。
（二）开展校本培训活动
校本培训指的是以学校为单位、以教学方针为目标、以全体教师为主体的一种研究培训方式。在校本培训过程中，全体教师共同组建学习小组，互相交流教学经验，不仅能够完善自身的教学方法，而且可以提高教学的教学效能感。
例如：某市第三小学积极组织教师展开各项培训活动，使教师的教育理念发生转变，并通过举办各项比赛活动，激发教师的竞争意识，凝聚教师团队的核心力量，充分发挥榜样作用，对教师进行激励，同时，对日常工作中教师们乐于奉献的精神与事迹进行宣传、鼓励与奖励，提升了教师们的教学效能感。目前，该小学共有57名教师，但市区级骨干教师名单中，该校自己包揽了四成以上，共22名教师榜上有名，形成了拥有雄厚实力的名师群。
（三）提高教师的专业素质
随着社会经济飞速的发展，教师也需要针对社会的发展需求改革传统的教学模式，以便使学生能够提升综合素质，成为社会发展的栋梁之才。因此，教师要提高自身的专业素质，更新教育观念，学习更科学的教学模式，从而提升自身的教学效能感。
（四）建立完善的激励机制
教师的个人成败对教学效能感的形成具有一定影响力。因此，中小学校需要建立完善的激励机制，对教师的教学活动进行定期的评比，通过教师的工作成绩，如：教师的课堂质量、学生的综合能力、各年级的比赛成果等方面，对教师做出一定的奖励，从而增强教师的成就感与荣誉感，激发教师的工作热情，提升教师的教学效能感。
四、结语
总而言之，教学效能感在教学过程中具有重要的作用，提高中小学教师的教学效能感可以激发教师的责任心，树立教师正确的职业观，使教师充分发挥自身的主观能动性，提高教学效率与教学水平，有利于学生的成长，复合教育发展的需求。
参考文献：
[1]伍静，吴国珍.中小学新教师教学效能感与自我反思研究[J].昆明学院学报，2012.
[2]王仕龙.中小学教师职业倦怠现状及其与个人教学效能感、心理资本的关系[J].教育观察（下半月），2016.
[3]张红艳，郝路军.民族地区中小学民汉双语教师教学效能感特点的调查研究[J].兵团教育学院学报，2013.
[4]黄晓芸，陈丽江，黄丹宇等.中小学教师心理健康与教学效能感相关性研究.