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摘要：写作是初中英语教学中的重要内容，教师在开展教学工作时，要注重培养学生的写作观察能力和写作思维能力。本文就中考背景下初中英语写作教学工作进行了分析和研究，提出了几点建议。
关键词：初中英语;作文水平;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-225
1 引言
传统的初中英语写作课堂教学，多是通过教师讲授写作的重点，学生记录写作的要求，然后学生进行写作。且教师在传统写作教学时，多是依据教材写作训练环节，让学生练习不同主题、体裁的写作。教师完全可以借助生活化写作教学和多媒体写作教学等多个角度探索英语写作教学的策略，从而更好地开展初中英语教学工作。教师从生活化写作教学的角度开展教学工作时，完全可以让学生仔细观察生活中的现象，进而写出感情细腻、细节到位的作文。教师从多媒体写作教学的角度开展教学工作时，完全可以让学生通过多媒体了解更多的作文写作思路和写作素材，从而更好地提高写作思维能力和作文水平。
2 初中英语写作教学情况
现有的写作教学存在着许多问题，严重影响了初中英语写作教学的效果。比如在实际的作文教学过程中，教师没有帮助学生明确写作目标，导致学生没有经历写作思路的提出、分析和解决过程，学生在写一篇作文后，就忘记了写作主题和内容。教师应该帮助学生明确写作主题，并学习写作范文，并争取在写作过程中探索作文特点，表达自己的情感，发展自己的创造思维。中考背景下，初中英语教师应该仔细分析中考英语作文的题型，从而在平时引导学生在平时加强作文的训练。初中英语写作教学过程中，学生的积极性高，但是学生的实际收获却少。学生的写作水平是不一样的，学生只有用心写作，才能写出更符合事实的作文。目前，教师多是让学生就某一主题进行英语写作训练，却没有向学生教授写作的技巧。读写是分不开的，如果教师能够在英语写作教学时，帮助学生明确自己的写作目标，带着写作目标去做有针对性的写作训练，就会有更多的写作积累。
3 初中英语写作教学策略
初中是初中生建立对英语知识认识的初级阶段，教师应该做好教学引导，让初中生在愉快的写作学习过程中体会写作在中考英语中的重要性。
（1）借助多媒体开展写作教学情境导入，提高学生的写作思维能力
教师完全可以借助多媒体教学工具，来为学生提供丰富多样的写作素材，并让学生学习写作素材中所体现的具体内容。当然，教师要给学生足够的学习表现机会，让学生从不同角度分析特定的事物。教师通过让学生拥有写作学习的主动权，来提高学生的自主学习意识，让学生在学习中找到快乐。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的写作要求，来提高学生的写作思维能力。比如牛津译林版初中英语作文教学过程中，教师做好教学示范，以《My school life》为例，培养学生的写作思维能力。首先教师让学生谈谈自己对校园生活的认识，并让学生观察校园生活中自己所面对的挑战，分析校园环境对自己的影響。学生在通读课文和观看视频中的过程中会主动思考文章主要内容，并从自己的校园生活出发，并举生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待校园生活的态度，并努力改正自身存在的缺点，成为一个优秀的中学生，进而提高学生对校园生活的认识。学生在作文写作完成后，还可以通过多媒体的形式展示自己的作文写作思路，让其他同学参与到作文的互评中去，提高学生的合作意识。学生通过分析不同作文的优缺点，能够更好地认识记事的写作技巧，并激发自身的学习兴趣。
（2）结合学生的生活体验，提高学生的观察能力
初中生的生活体验是丰富的，他们所接触的事物也是比较多的。教师可以结合学生的生活体验，来提高学生对写作素材的认识。教师应该积极设计初中英语写作教学思路，让学生在日常生活中发现写作的乐趣，同时也提高了学生的观察能力。教师只有认真的引导学生观察生活中的事物，才能够让学生发现生活的乐趣，找到更多的写作素材。现有的初中英语写作生活化教学活动可以与学生的日常体验相结合，让学生寻求与家人的情感共鸣。比如教师可以让学生回家帮家人洗脚，并记录洗脚过程中发生的事物，且表达自己的感受。学生在为家人洗脚的过程中，就有可能发现家长的脚是粗糙的，甚至存在老茧。学生完全可以以父亲脚上的老茧为切入点，注重该方面的细节描写，进而提高学生对感恩主题作文的认识。“当父亲的脚放在洗脚盆里的时候，爸爸脸上露出了不好意思的表情，且表达了还是自己来洗脚的意思”。学生在听到父亲的话之后，可能会认识“那有什么岁月静好，不过是有人替自己负重前行”的内容，从而更认同感恩的思想，写出一篇细节描写到位、主题明确的文章。
4 结语
学生只有敢于观察、审议和判断，找到自己的写作兴趣点，才能真正提高自身的写作表达能力。教师应该明确初中英语写作教学学生写作水平提高的目标，找到学生感兴趣的学习内容，并鼓励学生自主解决生活、课程学习中遇到的实际问题，提高学生的作文水平。
参考文献
[1]齐文怡. 中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].考试周刊，2017，4（02）：148-148.
[2]陈雯婷. 漫谈中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].中国校外教育，2017（10）：34-35.
[3]赵志勇.中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.
关键词：初中英语;作文水平;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-225
1 引言
传统的初中英语写作课堂教学，多是通过教师讲授写作的重点，学生记录写作的要求，然后学生进行写作。且教师在传统写作教学时，多是依据教材写作训练环节，让学生练习不同主题、体裁的写作。教师完全可以借助生活化写作教学和多媒体写作教学等多个角度探索英语写作教学的策略，从而更好地开展初中英语教学工作。教师从生活化写作教学的角度开展教学工作时，完全可以让学生仔细观察生活中的现象，进而写出感情细腻、细节到位的作文。教师从多媒体写作教学的角度开展教学工作时，完全可以让学生通过多媒体了解更多的作文写作思路和写作素材，从而更好地提高写作思维能力和作文水平。
2 初中英语写作教学情况
现有的写作教学存在着许多问题，严重影响了初中英语写作教学的效果。比如在实际的作文教学过程中，教师没有帮助学生明确写作目标，导致学生没有经历写作思路的提出、分析和解决过程，学生在写一篇作文后，就忘记了写作主题和内容。教师应该帮助学生明确写作主题，并学习写作范文，并争取在写作过程中探索作文特点，表达自己的情感，发展自己的创造思维。中考背景下，初中英语教师应该仔细分析中考英语作文的题型，从而在平时引导学生在平时加强作文的训练。初中英语写作教学过程中，学生的积极性高，但是学生的实际收获却少。学生的写作水平是不一样的，学生只有用心写作，才能写出更符合事实的作文。目前，教师多是让学生就某一主题进行英语写作训练，却没有向学生教授写作的技巧。读写是分不开的，如果教师能够在英语写作教学时，帮助学生明确自己的写作目标，带着写作目标去做有针对性的写作训练，就会有更多的写作积累。
3 初中英语写作教学策略
初中是初中生建立对英语知识认识的初级阶段，教师应该做好教学引导，让初中生在愉快的写作学习过程中体会写作在中考英语中的重要性。
（1）借助多媒体开展写作教学情境导入，提高学生的写作思维能力
教师完全可以借助多媒体教学工具，来为学生提供丰富多样的写作素材，并让学生学习写作素材中所体现的具体内容。当然，教师要给学生足够的学习表现机会，让学生从不同角度分析特定的事物。教师通过让学生拥有写作学习的主动权，来提高学生的自主学习意识，让学生在学习中找到快乐。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的写作要求，来提高学生的写作思维能力。比如牛津译林版初中英语作文教学过程中，教师做好教学示范，以《My school life》为例，培养学生的写作思维能力。首先教师让学生谈谈自己对校园生活的认识，并让学生观察校园生活中自己所面对的挑战，分析校园环境对自己的影響。学生在通读课文和观看视频中的过程中会主动思考文章主要内容，并从自己的校园生活出发，并举生活中的例子来反省自己，边叙事边议论，进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手，反思自身看待校园生活的态度，并努力改正自身存在的缺点，成为一个优秀的中学生，进而提高学生对校园生活的认识。学生在作文写作完成后，还可以通过多媒体的形式展示自己的作文写作思路，让其他同学参与到作文的互评中去，提高学生的合作意识。学生通过分析不同作文的优缺点，能够更好地认识记事的写作技巧，并激发自身的学习兴趣。
（2）结合学生的生活体验，提高学生的观察能力
初中生的生活体验是丰富的，他们所接触的事物也是比较多的。教师可以结合学生的生活体验，来提高学生对写作素材的认识。教师应该积极设计初中英语写作教学思路，让学生在日常生活中发现写作的乐趣，同时也提高了学生的观察能力。教师只有认真的引导学生观察生活中的事物，才能够让学生发现生活的乐趣，找到更多的写作素材。现有的初中英语写作生活化教学活动可以与学生的日常体验相结合，让学生寻求与家人的情感共鸣。比如教师可以让学生回家帮家人洗脚，并记录洗脚过程中发生的事物，且表达自己的感受。学生在为家人洗脚的过程中，就有可能发现家长的脚是粗糙的，甚至存在老茧。学生完全可以以父亲脚上的老茧为切入点，注重该方面的细节描写，进而提高学生对感恩主题作文的认识。“当父亲的脚放在洗脚盆里的时候，爸爸脸上露出了不好意思的表情，且表达了还是自己来洗脚的意思”。学生在听到父亲的话之后，可能会认识“那有什么岁月静好，不过是有人替自己负重前行”的内容，从而更认同感恩的思想，写出一篇细节描写到位、主题明确的文章。
4 结语
学生只有敢于观察、审议和判断，找到自己的写作兴趣点，才能真正提高自身的写作表达能力。教师应该明确初中英语写作教学学生写作水平提高的目标，找到学生感兴趣的学习内容，并鼓励学生自主解决生活、课程学习中遇到的实际问题，提高学生的作文水平。
参考文献
[1]齐文怡. 中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].考试周刊，2017，4（02）：148-148.
[2]陈雯婷. 漫谈中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].中国校外教育，2017（10）：34-35.
[3]赵志勇.中考背景下初中英语写作教学策略分析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.