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◆摘 要：接受义务教育是每个儿童应享有的平等权利。福利机构收养的儿童由于肢体、智力和心理存在一定缺陷，接受知识的能力远不及正常儿童，且随时可能出现如癫痫之类的病发情况，因此只能在福利机构内学习。与普通学校相比，福利机构教育教学难度加大，教师责任重、任务艰巨。为了能让福利机构的孩子们将来更好融入社会，提高语文教学效率、质量就成了福利机构语文教师最重要的工作之一。本文主要对福利机构语文教学效率低下原因进行分析，提出针对性的语文教学效率的提升策略，旨在为福利机构语文教学提供参考和帮助。
◆关键词：福利机构;语文教学;效率;对策
语文课程作为一门基础学科，不但能教会学生掌握拼音和汉字，还可培养学生理解、表达、交流的能力，但因为福利机构孩子在身体、智力、心理上有一定缺陷，学习语文这门语言类课程时困难很大，尤其是那些智力障碍的学生，学习语文的难度可想而知。本文将对提高福利机构残障儿童语文教学的效率进行分析。
一、提高福利机构语文教学的重要性
（一）培养学生理解和运用语言的能力
福利机构的语文教师通过语文教学，让机构内的残障儿童具备一定语言文字交流能力，掌握基础汉字，让他们成年走入社会后，可以以全新的面貌去适应和融入社会，还能够让他们感受到世界的公平和善意。语文不但可以健全学生人格，还能提高学生的综合素质，为学生学习其它课程打下良好的基础，为残障学生树立正确的人生观、思想观、价值观。
（二）培养学生基本交流和沟通的能力
在福利机构中为学生教授语文课程，目的是向那些身体有缺陷的学生传授发音、说话、阅读的知识和能力，让他们基本了解中国的文字，运用语文教学培养他们基本交流、沟通的能力，为学生以后走出校门、走入社会，可以开展基本生活奠定良好的基础。
二、我国福利机构语文教学效率低下的原因分析
（一）教学对象接受能力参差不齐
福利机构收养对象残障种类多样、程度不一，在分班上不可能做到像普通学校那样准确，只能是把智力程度相对接近的孩子安排在一个班级学习。同一个班学生年龄跨度大且残疾程度不同，接受知识的能力也参差不齐，教师在教学时为顾及到每个孩子的特殊性，往往反复教学，甚至读、写一个汉字就可能要教2—3周，教师没有成就感，教学效率不高。
（二）福利机构语文教师对学生特点把握不足
首先，我国福利机构一些语文老师对福利机构里学生的身心特点认识不全面，教学环节和方法未充分考虑到学生的特点，在语文课堂教学中忽视了学生的语文理解和语言表达能力。
其次，因为福利机构的语文老师大多毕业于普通院校，来到福利机构工作后心里难免出现不平衡并且与普通学校老师攀比的情况，这样在实际教学中，过于追求教学进度急功近利，与福利机构学生特点背道而驰，降低语文教学的效率。
（三）教学方法单一，无法激发学生的积极性
福利机构许多语文教师在教学中不善于把握学生的特点因材施教，常使用“满堂灌、填鸭式”的教学方法，一个教学内容反复讲解却不改变方法，让学生感到语文课程索然无味，降低了学生学习语文的兴趣和积极性，让福利机构的学生失去学习的信心，甚至产生厌学心理。
三、提高福利机构语文教学效率的对策
（一）提高福利机构语文教师的认知水平
首先，语文教师应加强对福利机构教学重要性的认识，清楚自己肩上的责任。教学前大量阅读有关提高福利机构语文教学效率和分析福利机构学生的身心状况等书籍，制定教学笔记和目标，严格贯彻国家对特殊人群提出的教育方針，结合自身机构学生的特点制定出一套完善的教学方法，提高语文教学水平。同时，也可以为机构的学生创建良好、温馨的学习环境，让学生能够在良好的环境里安心学习语文，全面提高学生自身的综合素质和能力。
其次，学好语文课程是为各科学习打下坚实的基础，教师在提高语文教学效率和改进教学方法的同时，也要注重提高学生的综合素养，让福利机构学生具备基本的语言表达知识和能力。
（二）通过多形式、多样化的教学方式来提高语文教学效率
福利机构的学生主要是接受能力有障碍的学生，在教学的过程中自然会遇到一些困难和阻碍。随着时代的发展，网络多媒体也走进了校园，福利机构的语文教师可运用多媒体，采用多样化的教学方式提高语文教学效率，让学生从视觉上感到震撼，刺激学生多种感官，以此来提升学生分辨声音和认识生字的能力，还可提高学生对生活的感知能力。
例如：在“有趣的动物共栖现象”教学中，语文教师在备课时，除了常用的教具之外，还可利用网络多媒体下载一些动物的图片，如狮子、老虎、小羊、小猫、海豚等不同的动物，在课堂上展示，通过看到老师准备的这些图片，让学生们更好了解课本内容。语文教师也可以将这些图片制作成幻灯片，让图片在屏幕上动起来，给学生带来视觉上的震撼，激发各种感官，加深学生对课本内容的印象，活跃课堂氛围，提高学生学习语文课程的积极性。
再例如：福利机构使用的教材，几乎每一篇文章都与生活实际有关，引导学生学会生活，做生活的主人与强者。因此在教学中需要引导学生认真观察，通过观察生活来扩大视野，理解课文，强化语言文字训练。如学习《红绿灯》一课，该课的目的在于帮助学生认识人行横道、交通灯。教师可带领学生到附近的路口，观察交通灯以及人行横道，让他们观察红灯亮起时，车与行人的状态，绿灯时又是怎样的状态，让学生在观察中学习。
四、结束语
福利机构的语文教师通过改变教学方式和运用多媒体辅助教学，帮助福利机构的学生树立自信心，有效掌握学习的基本知识，提升语言运用能力。虽然福利机构语文教学还存在着一些问题，但作为福利机构的语文教师，仍需不断地总结和学习，提高教学能力，有效推进福利机构教育教学的有序发展。
参考文献
[1]罗司典.湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查[D].华中师范大学，2018.
[2]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2017.
◆关键词：福利机构;语文教学;效率;对策
语文课程作为一门基础学科，不但能教会学生掌握拼音和汉字，还可培养学生理解、表达、交流的能力，但因为福利机构孩子在身体、智力、心理上有一定缺陷，学习语文这门语言类课程时困难很大，尤其是那些智力障碍的学生，学习语文的难度可想而知。本文将对提高福利机构残障儿童语文教学的效率进行分析。
一、提高福利机构语文教学的重要性
（一）培养学生理解和运用语言的能力
福利机构的语文教师通过语文教学，让机构内的残障儿童具备一定语言文字交流能力，掌握基础汉字，让他们成年走入社会后，可以以全新的面貌去适应和融入社会，还能够让他们感受到世界的公平和善意。语文不但可以健全学生人格，还能提高学生的综合素质，为学生学习其它课程打下良好的基础，为残障学生树立正确的人生观、思想观、价值观。
（二）培养学生基本交流和沟通的能力
在福利机构中为学生教授语文课程，目的是向那些身体有缺陷的学生传授发音、说话、阅读的知识和能力，让他们基本了解中国的文字，运用语文教学培养他们基本交流、沟通的能力，为学生以后走出校门、走入社会，可以开展基本生活奠定良好的基础。
二、我国福利机构语文教学效率低下的原因分析
（一）教学对象接受能力参差不齐
福利机构收养对象残障种类多样、程度不一，在分班上不可能做到像普通学校那样准确，只能是把智力程度相对接近的孩子安排在一个班级学习。同一个班学生年龄跨度大且残疾程度不同，接受知识的能力也参差不齐，教师在教学时为顾及到每个孩子的特殊性，往往反复教学，甚至读、写一个汉字就可能要教2—3周，教师没有成就感，教学效率不高。
（二）福利机构语文教师对学生特点把握不足
首先，我国福利机构一些语文老师对福利机构里学生的身心特点认识不全面，教学环节和方法未充分考虑到学生的特点，在语文课堂教学中忽视了学生的语文理解和语言表达能力。
其次，因为福利机构的语文老师大多毕业于普通院校，来到福利机构工作后心里难免出现不平衡并且与普通学校老师攀比的情况，这样在实际教学中，过于追求教学进度急功近利，与福利机构学生特点背道而驰，降低语文教学的效率。
（三）教学方法单一，无法激发学生的积极性
福利机构许多语文教师在教学中不善于把握学生的特点因材施教，常使用“满堂灌、填鸭式”的教学方法，一个教学内容反复讲解却不改变方法，让学生感到语文课程索然无味，降低了学生学习语文的兴趣和积极性，让福利机构的学生失去学习的信心，甚至产生厌学心理。
三、提高福利机构语文教学效率的对策
（一）提高福利机构语文教师的认知水平
首先，语文教师应加强对福利机构教学重要性的认识，清楚自己肩上的责任。教学前大量阅读有关提高福利机构语文教学效率和分析福利机构学生的身心状况等书籍，制定教学笔记和目标，严格贯彻国家对特殊人群提出的教育方針，结合自身机构学生的特点制定出一套完善的教学方法，提高语文教学水平。同时，也可以为机构的学生创建良好、温馨的学习环境，让学生能够在良好的环境里安心学习语文，全面提高学生自身的综合素质和能力。
其次，学好语文课程是为各科学习打下坚实的基础，教师在提高语文教学效率和改进教学方法的同时，也要注重提高学生的综合素养，让福利机构学生具备基本的语言表达知识和能力。
（二）通过多形式、多样化的教学方式来提高语文教学效率
福利机构的学生主要是接受能力有障碍的学生，在教学的过程中自然会遇到一些困难和阻碍。随着时代的发展，网络多媒体也走进了校园，福利机构的语文教师可运用多媒体，采用多样化的教学方式提高语文教学效率，让学生从视觉上感到震撼，刺激学生多种感官，以此来提升学生分辨声音和认识生字的能力，还可提高学生对生活的感知能力。
例如：在“有趣的动物共栖现象”教学中，语文教师在备课时，除了常用的教具之外，还可利用网络多媒体下载一些动物的图片，如狮子、老虎、小羊、小猫、海豚等不同的动物，在课堂上展示，通过看到老师准备的这些图片，让学生们更好了解课本内容。语文教师也可以将这些图片制作成幻灯片，让图片在屏幕上动起来，给学生带来视觉上的震撼，激发各种感官，加深学生对课本内容的印象，活跃课堂氛围，提高学生学习语文课程的积极性。
再例如：福利机构使用的教材，几乎每一篇文章都与生活实际有关，引导学生学会生活，做生活的主人与强者。因此在教学中需要引导学生认真观察，通过观察生活来扩大视野，理解课文，强化语言文字训练。如学习《红绿灯》一课，该课的目的在于帮助学生认识人行横道、交通灯。教师可带领学生到附近的路口，观察交通灯以及人行横道，让他们观察红灯亮起时，车与行人的状态，绿灯时又是怎样的状态，让学生在观察中学习。
四、结束语
福利机构的语文教师通过改变教学方式和运用多媒体辅助教学，帮助福利机构的学生树立自信心，有效掌握学习的基本知识，提升语言运用能力。虽然福利机构语文教学还存在着一些问题，但作为福利机构的语文教师，仍需不断地总结和学习，提高教学能力，有效推进福利机构教育教学的有序发展。
参考文献
[1]罗司典.湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查[D].华中师范大学，2018.
[2]史阿楠.培智学校生活语文课程实施现状研究[D].辽宁师范大学，2017.