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摘 要：学生的英语阅读能力是综合运用语言能力的一种体现。英语阅读在教学中倍受师生关注。然而在农村中学，学生对英语阅读非但不感兴趣，反而惧怕。这是农村英语教师感到棘手的一个问题。怎样从七年级抓起，培养学生的阅读能力已成为初中英语教学的一个新课题。
关键词：七年级；英语阅读；策略
语言学家古德曼（Groodman）认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点，是人的大脑接受和处理文字信息的过程。它要求阅读者必须掌握大量英语词汇和语法知识，并且在阅读过程中，阅读者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识等多方面的储备。目前农村初中英语的阅读能力培养相对滞后，尤其是七年级学生，他们对英语阅读望而生畏，这直接阻碍了农村初中英语教学质量的提高。那么，怎样从七年级开始培养学生的阅读能力？笔者通过调查研究得知要从以下几点做起：
1.对于学生：要明白学习英语的重要性，养成良好的英语学习习惯
1 . 1 明白学习英语的重要性
“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的学习。”因此，教师应该首先要让学生明白学习英语的重要性，这样他们才会重视英语，从思想上不放弃，不排斥英语的学习。
如：七年级入学第一天，笔者的英语课是在微机房进行的，主要是让学生亲身体会网络英语的重要性。学生们一个个兴致盎然，在好奇、激动中明白：当今世界处于信息时代，英语已经成为这一世界最主要的语言交流工具，学生学好了英语就等于打开了世界之窗，能使自己与外面的世界联系更为紧密，增加自己今后就业和成功的机遇。开学第一课的学习在学生的心田里烙上一印：“学习英语非常重要”。
1 . 2 养成良好的英语学习习惯
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”“外语是学会的，不是教会的。”如果（梁仪 1997）。农村的孩子多半是留守儿童。在学习过程中，他们没有养成良好的习惯，自然会影响他们的学习效率，导致他们对学习产生抵触心理。面对这种学习状态，教师所做的不是去责怪他们，而是要去理解、信任他们，并帮助和引导他们养成良好的英语学习的习惯。
如：平时笔者经常告诉学生，学习外语千万不要只停留在知识性的理解上，而是要首先通过学习实践，然后转化为学习技能和技巧。因此，每学完一节新课，笔者总要留两三道有一定思考价值的题目，让学生独立思考，然后形成答案。第二天上课之前，让他们自己竞争机会讲解，在适当时候向他们提供帮助。这样既复习了上一节课的内容，又给了学生展现自我的机会，符合中学生喜欢自我表现的心理特征，能有效激发他们学习英语的兴趣，通过这样长期训练，从而进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
2.对于教师：要大胆创新，循序渐进的来培养学生英语阅读能力
2 . 1 阅读起步——浅问题导入来激趣，巧设竞争来掀情
现在的中考阅读具有题材多样化、内容生活化、信息化的特点，同时还考查学生的推理判断能力。因此，读懂或推理正确是关键。教师平时就要注重在课堂上训练学生的主动理解能力。竞争永远是一剂“课堂兴奋剂”。形式多样的竞争比赛是激发学生阅读热情的有效方法之一。
如：在教译林版七下 Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分时，在学生阅读之前，为了处理好对素材的主动理解，笔者设计一个在不同的小组之间展开的“开火车”问和答比赛：
（1） T： Do you want to know more about Sunshine Town？ There are lots of things to do in Sunshine Town. Please read the presentation of Sunshine Town. Then tell me：
① What activities can we do in Sunshine Town from this passage？
② Where is Sunshine Town？
③ Are the things expensive in Sunshine Town？
（2） T： Can you tell me more about Sunshine Town？
① How far is it from Sunshine Town to the centre of Beijing？
② What do people like doing in the park in the morning？
③ Can you eat Western food in Sunshine Town？
小组之间的问和答具有挑战性，学生跃跃欲试，掀起了他们的挑战热情。并且问题涉及文章表面的内容，不管优生还是学困生都能有话可说，课堂气氛空前活跃，课堂效果显著。讨论后，笔者让他们合起书本专心听录音，水到渠成地达到理解文意的效果。
2 . 2 阅读理解入门——学会“量体裁衣”
英语阅读内容有不同的体裁，教师应该学会“量体裁衣”去指导阅读。而七年级是初中英语学习的初始阶段，遇到最多的是故事类、图表类。
（1）故事类。笔者告诉学生要做到“两读”。首先，通读全文，理清文章的时间、地点、人物、故事简要情节这四点。然后，根据文章所需，结合文后题目的要求，带着问题再进行二次阅读，寻求合适的答案。学生按照这样去多次练习，阅读理解的准确率大大提高，比以前的盲目阅读和随意选择要强多了。
（2）图表类。笔者教会学生首先要看文后所给的题干，然后结合题干中所涉及的内容，直接到表格中去找相关的信息，在表格中作标记，再结合题干下面的选项具体内容去确定答案。因为表格题所给的信息是比较单一的，不会太复杂，所以学生只要信息找准了，答案也就一目了然了。
3.提高并完善——以读促写巩固阅读效果
对于七年级学生，運用以读促写的方式是提高英语阅读能力的有效途径。通过简单的改写，既复习巩固了所学知识，同时又培养了学生的迁移运用能力，从而使学生的阅读和书面表达相辅相成，二者均得以提高。
如：在教学（译林版）七下 Unit1 Dream homes Reading 时，笔者先让学生通读范文，了解三位来自不同国家的学生居住情况，然后小组讨论回答下列问题：
① Where is Neil’s home？
② Which room is Neil’s favourite？
③ Which floor is Anna’s flat？
④ What does Anna do in the living room after dinner？
⑤ How many rooms are there in Stephen’s house？
⑥ Why does Stephen like the balcony best？
首先，让学生带着问题阅读，也暗示学生从哪几个方面介绍自己梦想家园；然后，让学生把文中第一人称变为第三人称进行叙述，加强一般现在时主语是第三人称和第一人称时句子结构的理解与掌握；接着，模仿范文简要叙述自己的梦想之家。基础较好的同学可以当堂书面表达自己的梦想之家。学生阅读和书面表达相辅相成共同提高
综上所述，要培养并提高学生的阅读能力不是孤立的、单一的训练就能够达到的。学生在学习英语的过程中，首先要端正学习态度，养成良好的学习习惯。而作为英语教师，在平时的教学活动中还要对学生进行科学的引导和循序渐进的综合训练，学生的阅读能力才能得到切实有效的提高。
参考文献
梁仪.1997.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社.
中华人民共和国教育部.2002.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
关键词：七年级；英语阅读；策略
语言学家古德曼（Groodman）认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点，是人的大脑接受和处理文字信息的过程。它要求阅读者必须掌握大量英语词汇和语法知识，并且在阅读过程中，阅读者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识等多方面的储备。目前农村初中英语的阅读能力培养相对滞后，尤其是七年级学生，他们对英语阅读望而生畏，这直接阻碍了农村初中英语教学质量的提高。那么，怎样从七年级开始培养学生的阅读能力？笔者通过调查研究得知要从以下几点做起：
1.对于学生：要明白学习英语的重要性，养成良好的英语学习习惯
1 . 1 明白学习英语的重要性
“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的学习。”因此，教师应该首先要让学生明白学习英语的重要性，这样他们才会重视英语，从思想上不放弃，不排斥英语的学习。
如：七年级入学第一天，笔者的英语课是在微机房进行的，主要是让学生亲身体会网络英语的重要性。学生们一个个兴致盎然，在好奇、激动中明白：当今世界处于信息时代，英语已经成为这一世界最主要的语言交流工具，学生学好了英语就等于打开了世界之窗，能使自己与外面的世界联系更为紧密，增加自己今后就业和成功的机遇。开学第一课的学习在学生的心田里烙上一印：“学习英语非常重要”。
1 . 2 养成良好的英语学习习惯
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”“外语是学会的，不是教会的。”如果（梁仪 1997）。农村的孩子多半是留守儿童。在学习过程中，他们没有养成良好的习惯，自然会影响他们的学习效率，导致他们对学习产生抵触心理。面对这种学习状态，教师所做的不是去责怪他们，而是要去理解、信任他们，并帮助和引导他们养成良好的英语学习的习惯。
如：平时笔者经常告诉学生，学习外语千万不要只停留在知识性的理解上，而是要首先通过学习实践，然后转化为学习技能和技巧。因此，每学完一节新课，笔者总要留两三道有一定思考价值的题目，让学生独立思考，然后形成答案。第二天上课之前，让他们自己竞争机会讲解，在适当时候向他们提供帮助。这样既复习了上一节课的内容，又给了学生展现自我的机会，符合中学生喜欢自我表现的心理特征，能有效激发他们学习英语的兴趣，通过这样长期训练，从而进一步巩固下来，转化为良好的学习习惯。
2.对于教师：要大胆创新，循序渐进的来培养学生英语阅读能力
2 . 1 阅读起步——浅问题导入来激趣，巧设竞争来掀情
现在的中考阅读具有题材多样化、内容生活化、信息化的特点，同时还考查学生的推理判断能力。因此，读懂或推理正确是关键。教师平时就要注重在课堂上训练学生的主动理解能力。竞争永远是一剂“课堂兴奋剂”。形式多样的竞争比赛是激发学生阅读热情的有效方法之一。
如：在教译林版七下 Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分时，在学生阅读之前，为了处理好对素材的主动理解，笔者设计一个在不同的小组之间展开的“开火车”问和答比赛：
（1） T： Do you want to know more about Sunshine Town？ There are lots of things to do in Sunshine Town. Please read the presentation of Sunshine Town. Then tell me：
① What activities can we do in Sunshine Town from this passage？
② Where is Sunshine Town？
③ Are the things expensive in Sunshine Town？
（2） T： Can you tell me more about Sunshine Town？
① How far is it from Sunshine Town to the centre of Beijing？
② What do people like doing in the park in the morning？
③ Can you eat Western food in Sunshine Town？
小组之间的问和答具有挑战性，学生跃跃欲试，掀起了他们的挑战热情。并且问题涉及文章表面的内容，不管优生还是学困生都能有话可说，课堂气氛空前活跃，课堂效果显著。讨论后，笔者让他们合起书本专心听录音，水到渠成地达到理解文意的效果。
2 . 2 阅读理解入门——学会“量体裁衣”
英语阅读内容有不同的体裁，教师应该学会“量体裁衣”去指导阅读。而七年级是初中英语学习的初始阶段，遇到最多的是故事类、图表类。
（1）故事类。笔者告诉学生要做到“两读”。首先，通读全文，理清文章的时间、地点、人物、故事简要情节这四点。然后，根据文章所需，结合文后题目的要求，带着问题再进行二次阅读，寻求合适的答案。学生按照这样去多次练习，阅读理解的准确率大大提高，比以前的盲目阅读和随意选择要强多了。
（2）图表类。笔者教会学生首先要看文后所给的题干，然后结合题干中所涉及的内容，直接到表格中去找相关的信息，在表格中作标记，再结合题干下面的选项具体内容去确定答案。因为表格题所给的信息是比较单一的，不会太复杂，所以学生只要信息找准了，答案也就一目了然了。
3.提高并完善——以读促写巩固阅读效果
对于七年级学生，運用以读促写的方式是提高英语阅读能力的有效途径。通过简单的改写，既复习巩固了所学知识，同时又培养了学生的迁移运用能力，从而使学生的阅读和书面表达相辅相成，二者均得以提高。
如：在教学（译林版）七下 Unit1 Dream homes Reading 时，笔者先让学生通读范文，了解三位来自不同国家的学生居住情况，然后小组讨论回答下列问题：
① Where is Neil’s home？
② Which room is Neil’s favourite？
③ Which floor is Anna’s flat？
④ What does Anna do in the living room after dinner？
⑤ How many rooms are there in Stephen’s house？
⑥ Why does Stephen like the balcony best？
首先，让学生带着问题阅读，也暗示学生从哪几个方面介绍自己梦想家园；然后，让学生把文中第一人称变为第三人称进行叙述，加强一般现在时主语是第三人称和第一人称时句子结构的理解与掌握；接着，模仿范文简要叙述自己的梦想之家。基础较好的同学可以当堂书面表达自己的梦想之家。学生阅读和书面表达相辅相成共同提高
综上所述，要培养并提高学生的阅读能力不是孤立的、单一的训练就能够达到的。学生在学习英语的过程中，首先要端正学习态度，养成良好的学习习惯。而作为英语教师，在平时的教学活动中还要对学生进行科学的引导和循序渐进的综合训练，学生的阅读能力才能得到切实有效的提高。
参考文献
梁仪.1997.初中英语教学论[M].北京：教育科学出版社.
中华人民共和国教育部.2002.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.