工读学校的学生是一个特殊的群体。他们的学习习惯较差，上课往往不听讲、不记笔记，无精打采，无学习兴趣，常常打瞌睡，还常常不做作业。刚从大学毕业时，面对这些特殊的学生感觉很棘手，甚至是无奈。那时的课堂教学往往变成我的独脚戏，课后学生作业反馈也不理想，更不要说考试成绩了。如何激发工读学生的物理学习兴趣，让学生对课堂感兴趣，参与到课堂来，成为急需解决的一个难题。于是，笔者在这五年间做了一些探索，并总结了一些心得体会。
　　一、因材施教，合理处理教材，为激发兴趣扫除障碍
　　课堂教学主体是学生，教学内容需要考虑教学对象合理安排。正所谓因材施教，工读学生是个特殊教学对象，注意力普遍不能长时间集中，接受能力较差，理解能力有限，知识结构不完整，知识断层多。因此，教师在教学活动中需要对教材做适当处理，对于知识点的掌握要求、教学内容安排要符合工读学生实际情况。
　　如第七章《电路》没有专门讲解实物图、电路图、元件符号的小节，但是在学习过程中却必不可少。这些知识点在初一科学课中已经学过，教师往往认为学生已经掌握。但是由于时间过长，工读学生已经基本淡忘。学生看到电路图时还是很茫然，也不知道其中的元件符号代表什么。所以在这一章中，教师有必要增加一课时帮学生复习电路中基础知识，弥补学生的知识断层。
　　在没掌握电路基础知识情况下，要求学生看懂电路图，甚至根据电路图连接实物图，这样很容易打击学生的学习兴趣，所以教师应该根据工读学生实际情况，对教材做合理处理，为激发学生的物理学习兴趣扫除障碍。
　　二、合理利用学校规章制度，调动学生的学习兴趣
　　工读学校根据学生特点，为了便于管理引入加减分制度，把学生平时的文化学习表现用分数量化，再根据分数进行奖惩。通过这个加减分制度来调动学生的物理学习兴趣。
　　至今，我仍对刚来工读学校的前几堂课记忆犹新。我所任教的班级虽然只有14个学生，但学生对学习本身就不怎么感兴趣，课上有趴桌、小声说话不断的现象，要求学生做的物理笔记也没有较好的完成，有效开展教学活动难度很大。而后，笔者巧妙地运用工读学校特有的加减分制度（根据分数对学生进行奖惩），将加减分制度和物理学习联系在一起，利用加减分制度调动学生的物理学习兴趣，给课堂表现出色、课堂积极发言的学生加分，反之扣分。
　　在分数的刺激调动下，学生的学习状态有所变化，逐渐能够主动、积极地参与到课堂教学中。我也尽量给学生创设加分的机会，课堂提问也根据学生实际情况降低难度，经常设置让学生参与的实验。这样，学生在得到加分后，热情更加高涨，学习的兴趣就被加减分制度间接地调动起来了。
　　三、利用好奇心，激发学生的学习热情
　　好奇是人类的天性，工读学生也不例外。教师如果能利用好学生的好奇心，就能充分地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。物理是一门能激发学生好奇心的学科，如果利用好本学科的特点，巧妙地设计一些小实验、小制作就能更好地激发学生的好奇心和物理的学习兴趣。我利用的就是魔术这一表现形式来做到这点的，因为平时我观察到学生非常喜欢看魔术类节目，反复看春晚重播，就等着看魔术师刘谦的节目。
　　在教平面镜成像时，我就以一个小魔术“隔空取物”引入新课。我拿出一只空玻璃杯，让学生观看之后，将杯子置于桌上，用布盖住，我在空中抓几下，往杯子方向一挥，揭开布，杯中瞬间装满了水。魔术一结束，学生的注意力都集中在魔术上，都问我是怎么做到的，学习的兴趣就这样被调动起来了。我告诉学生只要学好这节课的内容就可以知道其中的奥秘了。一个小魔术的适当引入激发了学生的学习兴趣，在接下来的课堂教学中，学生们兴趣高涨，聚精会神，积极发言，我很顺利地完成了教学。最后和学生揭秘：这个魔术利用了平面镜成像规律。
　　四、合理安排学生实验，让学生不断获得自我成就感
　　实验是物理学科的特点，是教学过程中不可缺少，也是学生比较喜欢、感兴趣的环节。但实验操作对学生要求较高，需要多方面的能力，如：观察能力、动手操作仪器能力、分析问题能力等。如果要学生独立完成整个物理实验过程显然对于工读学生要求过高，原本高昂的兴趣会在困难面前荡然无存。所以我对平时的学生实验稍作调整，把原来学生独立完成的实验拆成几个环节，再根据学生不同的能力特点分配不同的实验任务，将全班学生分成几个小组，以小组形式完成一个实验环节，共同完成实验。这让学生在成功完成实验后体验到成就感，而成就感又激发了学生物理学习兴趣。
　　比如，探究物质质量与体积的关系的实验要求学生会使用托盘天平、量筒测量物体体积，还要求学生有一定的数学能力，能够处理数据，作图分析，归纳结论。这对于工读学生要求过高，因此我把整个实验拆成物体质量测量、物体体积测量、建立坐标系做m-v图和处理数据归纳结论四个部分。结合平时对学生的了解，我把全班分成四个小组，每个小组三四位学生共同完成一个实验环节。这样就降低了实验对学生的要求，学生也对自己能够完成的实验任务显得兴致勃勃。我稍加指导，学生就顺利地完成了实验，并且体会到成就感。有些学生在完成了自己的实验任务之后，还跑到其他小组讨论并参与实验操作，对实验表现出很大兴趣。
　　五、合理布置作业，使学生学习兴趣得以延续
　　课后的作业检测与评估在激发学生物理学习中也扮演着重要的角色。当学生兴致勃勃听完一节课后，想要大显身手，但看到作业后，若常常一筹莫展、无从下笔。这样的话，就算再高的兴致，再大的学习情趣也会被立刻浇灭。因此，教师应该根据工读学生的特殊情况合理布置作业：作业量无需太多，难度不要太高，题目的选择尽量在学生的能力范围内。
　　如教师在布置《压强》的作业时，教材配套的练习题也应经过挑选，尽量选择基础的、要求对知识点初级掌握和运用的题目，像题1考察压力的概念和题9考察压强公式的简单运用就比较合适。但像题10涉及知识点较多（密度公式的运用，接触面积的理解，压强公式的运用），就不太合适作为作业，而可作为提高练习，让部分学生选择完成。
　　总之，教师要在作业中培养学生“我行，我可以”的自信心，再配合加减分制度适当加分以示鼓励，让学生的物理学习兴趣得以延续，并保持到下一节课的学习。周而复始，形成良性循环，才能巩固工读学生对物理学习的兴趣。
　　兴趣是学习最好的老师，这对工读学生也不例外，激发他们的物理学习兴趣是教师正常教学的前提。几年的工作实践和探索使我认识到，只要对学习感兴趣了，工读学生一样也可以做得很好。我带的这一届在期末考试中出现了两个90分以上的学生，这是对我在这方面工作付出的肯定，也为我朝这个方向继续探索提供了动力。虽然面对工读学生教学难度较大，但我相信，只要自己探索了，实践了，就一定会有所收获。