摘要：足球训练是小学体育项目中比较受欢迎的一项，但是目前部分小学在进行足球训练过程中依然存在教师教学形式单一，师生思想难转换以及训练难度较大的问题。对此要求教师要根据学生的实际情况来进行训练目标的制定，进行丰富的训练模式来降低训练的难度。

关键词：小学体育;足球训练;有效措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前体育教学已经成为义务阶段的课程之一，不可否认，体育课程的开设极大地提高了学生的综合素质。除了单一的体育课程训练项目之外，部分小学已经开设了小学体育足球训练。但是目前足球训练效率较低，解决这一问题，在训练过程中，教师需要掌握合适的方法，只有这样才能真正达到理想的目标。

一、小学体育足球教学中的问题

足球运动是一项集体球类运动，学生可以参与和体验足球氛围和精神，学习足球技能，磨炼身体机能和意志。此外，学生还可以从足球运动的教学中领略历史悠久、特点鲜明的足球文化，培养团队协作意识。目前，足球项目在小学体育教学中大体处于探索性的阶段。足球项目教学在一定程度上还不够受到重视;教学方法老套，无法契合足球运动的特点;教师在结合足球项目特征和学生心理问题上还有部分欠缺的环节;有一部分的课堂教学目标只集中在技能上，没有有效培养学生的足球意识，学生对足球运动的兴趣仍有些许匮乏。

二、小学生足球意识的培养与训练措施

（一）认识足球场地，感受球场氛围

足球意识是指运动员在足球比赛中，对自己的状态和比赛的情况变化的感觉、知觉、思维等综合觉察与认识的心理活动。足球竞技场作为标准化的足球教学条件，对教学过程中学生的足球意识的培养有非常重要的作用。在经济条件允许下，学校可以出资修建具有现代色彩、具有相对完备体系构造的足球场地。比如，教师可以在足球公共场地为学生演示足球实战模拟的细节成分，各个要素所起的作用，学生在设身处地感受的同时进入足球场的部分环节，模拟演示可以让学生对足球运动产生较大的兴趣。正式的足球竞技场为小学体育足球教学提供了一个可以充分模拟足球比赛场景的途径。足球意识培养既来源于基本的技能功底，同时来自团队竞技实战的演练中学生对于运动整体的把握。合理的足球竞技场氛围是激发学生足球学习兴趣的要素之一，其通过视觉、空间、色彩契合学生心理的和肢体的动能，打开足球意识培养的大门。

（二）关注场下的意识培养

足球运动是一种综合性极强的竞技运动。学生足球意识的培养离不开场下的引导和基础训练。理论的呈现不能直接被作用于现实的竞技比赛，但理论部分对学生的足球意识的养成有不可忽略的作用，因为学生的基本训练和场上反应都会因为理论的把握程度受到不同层次的影响。小学生身体机能的实践意愿更强，对学术范式的理论把握兴趣和质量都比较低，所以教师对学生在场下的指导需要具有原创性和针对性，单独凭借书籍观点和言说教育并不能使学生的足球理论素养和身体条件充分地结合。比如，在学习讲解足球战术时，教师可以通过战术板，利用视觉激发学生学习兴趣和记忆能力，让学生在图形形式的推动下对于实战中的走位和战术架构有一个基本认知，从而在实战演练中得到更深刻和科学的练习。其次，教师可以通过播放有针对性的战术录像，欧冠、意甲、世界杯等足球赛事视频，让学生充分领略世界级球队竞技方式和思维。多维度的场下意识培养会让学生对足球运动有一个更加理性、全面的认识。

（三）积极进行场上的模拟实战

足球运动是竞技运动，赛场上的点滴最能体现学生的竞技水平。教师可以定期组织有足球实地竞技意愿的学生进行足球场的模拟实战。实战演练可以让学生把理论的思考带入到实战的演练，在比赛中体悟自身的功底扎实与否，在与对手的切磋过程中使学生认识到自身的优势或不足。在团队竞技中，学生亦能在比赛中意会团队精神，提升与队友的默契，懂得团队作战的意义和团队蜕变、勃发的巨大力量，学生也可以在实战中找到自身擅长的位置。在比赛中，要求学生眼与手达到契合，身体要跟得上大脑，更要跟得上团队的核心思路。当学生懂得在赛场上找到自己合适的位置，并能发挥自身的优势为团队带来胜利时，学生对足球赛场的模态会拥有更加深入的认识。例如，教师在条件允许下，定期组织学生进行三人足球对抗，重点在于把理论中的战术要点运用到比赛中，其核心要义在于让学生认识到在活跃的战术变化中发挥自己的身体和技巧優势，从而形成团队的战斗力。

（四）适时进行反思和指导

比赛总有输赢，比赛后的反思和指导是教师对学生进行提点的关键一步。教师在比赛后的教学活动直接关系到学生对足球运动和赛事，甚至整个竞技体育的宏观看法。首先教师应当在有条件的情况下进行学生比赛的技术录像。其次，教师赛后可以和学生一起观看比赛录像，发现比赛中团队与个人的优势和不足，对整个团队的表现进行客观全面的点评，教师的反思和点评需要让学生意识到比赛中出现的关键问题，结合有视觉记录的技术录像真正看到比赛中自己的具体表现。比如，学生在一场实战比赛中遭遇失败，教师可以从输赢的因素入手，但不能过多强调输赢的价值性，因为在日常的教学实战中，积累经验和认识自身竞技技能和素质是学生在学习过程中最有价值的目标。教师若有更加长远的足球团队培育打算，就必须关注学生在赛后对比赛过程的吸纳，教师可以有选择性地让学生谈一谈自己对比赛过程的认知，输掉一场比赛最主要的原因在何处，自己和队友的发挥有什么可取之处和不足之处，对手有什么值得借鉴的地方，学生自身如何认识自己的身体素质和赛场发挥。小学生的语言表达能力较为直观，贴合比赛实际，教师需要对学生的发言进行总结和归纳，对学生关于足球运动的思考进行点评。在反思结束后，教师和学生可以一同对比赛中可以做出改善的要点进行回馈练习，比如体能训练和反应性综合训练。

三、结束语

总而言之，小学阶段的足球训练过程中，教师的思想和具体操作，对最终的训练结果有着直接影响。教师必须明确自己身上承担的义务和责任，不断转换新式的训练方法，最终提高整体小学生的足球能力。

参考文献

[1]侯再伦.浅谈小学体育足球训练效率的提高策略[J].东西南北：教育，2019（20）：0236-0236.

[2]冯日洪.小学体育课堂足球训练效率提升策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：242.