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随着教育改革的深入,现代教育技术已广泛应用与教育教学活动之中。为课堂教学模式改革、教法改革拓宽了思路,带来了一股清新之气。本文就对其中的多媒体辅助教学法在高中英语教学中的应用问题进行如下论述。
一、新课程理念下的高中英语教学
《高中英语新课程标准》是在新课程理念下制定的,它对高中英语教学提出了如下新的要求。
1、强调高中英语的基础性和时代性
新课程理念下的高中英语教学注重英语的基础性与知识的时代性。基础性是指高中阶段的英语知识涵盖了升学和就业必备的最基本的英语知识和能力,是更高层次英语学习的基础。时代性是指英语新课程的内容能够反映时代要求,教学内容更倾向于实用、灵活和开放。
2、注重活动途径和体验参与
高中英语新课程提倡任务型的教学模式,使学生在感知、体验、实践、参与和合作的过程中,通过完成任务的目标,感受成功,形成积极的学习态度。它注重在英语实际运用能力提高的同时,在知、情、意、行等方面实现协调发展。
3、要求教法学法的更新
新课程目标在教学内容上的更新,也要求相应的转变传统的教法、学法。在教法方面它提倡任务型教学法、分层教学法等体现新课程理念的教学方法,在学法方面倡导自主学习方法。
4、重视课程资源的开发和学习的实用性
新课程理念下的高中英语课程提倡合理利用和积极开发课程资源,提供内容健康和丰富,贴近学生生活实际、符合时代发展趋势的课程资源。提倡积极利用音像、电视、书刊杂志、多媒体网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
二、多媒体教学法在高中英语教学中的优势
1、多媒体的教学资源的优势
多媒体网络教学是基于网络与多媒体的教学。网络资源能提供丰富的视频和音频材料,如原版影视作品、英语新闻、 名人演讲、 英文歌曲等,从而使得大学英语的课堂教学内容更加充实、丰富。基于网络与多媒体的教学则可以通过形象生动的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、图文并茂的词句讲解将知识一目了然地呈现在学生面前。
2、多媒体的教学情境优势
高中英语教师能通过多媒体网络丰富的文字、图像、语音、视频等资源,创设出传统英语课堂无法比拟的语言和交际环境。我国的高中英语教学中最欠缺的就是语言交际环境,造成了学生的口语和听力训练不足。现代多媒体网络技术在英语课堂教学的应用转变了这一形势。实现了把真实的语言环境引入课堂的目标。它通过网络和多媒体的现代化教学手段,为学生提供逼真生动的英语学习和交际环境,培养学生运用英语的能力,大大提高英语教学效率,改变了传统教法对知识操练和知识运用的形式,实现了笔试训练的片面操练到语言知识的综合运用的飞跃。
3、教法学法优势
利用多媒体技术辅助高中英语教学能够弥补传统教学模式单一的缺点。为任务型教学法和学生的自主学习活动的开展提供教育技术上的保证。有利于建立新课程理念倡导的以学生为主体的教学模式。充分利用多媒体可以丰富教学内容和教学形式、扩大教学信息量,拓宽学生的视野 ,提高课堂教学的效率和趣味性。多媒体教学解决了传统教学模式下学生缺乏实践机会的问题。学生在多媒体网络教室的环境下,能根据自己的水平设定目标,通过自测反馈信息指导自己的学习。多媒体网络教学注重交互性。它能实现学生与学生之间、 学生与老师之间的多向交流。
三、多媒体教学法在高中英语教学中的应用案例
以人教版新课标高中英语必修4 第一单元(Unit 1 Women of achievement) 第一课时 阅读课 “非洲野生动物保护者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE 中的对多媒体教学法应用为例。本课的教学设计是把有关黑猩猩和Jane Goodall的文本、图片、语音和视频等信息融合在多媒体课件中,首先在Warming-up and Lead-in (热身与导入)环节出示用PowerPoint制作的非洲动物生活习性和濒危动物图片,是学生对本课知识形成初步认识。在Reading for information (信息阅读)环节,通过观看黑猩猩和Jane Goodall的视频短片,使学生初步了解本文内容。然后在Reading for comprehension (深层次阅读)环节,要求学生通过快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士Jane Goodall研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息。将全班分成四组,分别设计四组不同的任务和相应问题。将所学习的新知识隐含在问题和小组活动之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法。然后指导学生分段复述录像内容,以多媒体呈现学生复述后校对的文字画面,录像内容的长度以一段完整的语言段落为度,一般在20—40秒左右,最大程度地发挥学生的听解力和表达能力。在Consolidation (巩固运用)环节,注重情景创设,出示图片,巩固所学新词,并通过简单试题监测学习情况。事实证明,通过多媒体教学方法能够很好的达到任务教学和分层教学的目的,学生的思维和自主学习能力被充分调动,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现。最后要求学生五分钟内写一篇题目是“ IF I AM A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE.”的短文,随机取两篇,传送到每一个学生的计算机上,学生自评互评文章。充分调动了学生参与课堂学习的积极性。激发了学生学习兴趣,提高教学效率。
总之,多媒体教学法在高中英语中有广泛应用的价值,通过多媒体网络话教学能增加课堂信息量的输入量,发挥学生的多种感官的作用,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
一、新课程理念下的高中英语教学
《高中英语新课程标准》是在新课程理念下制定的,它对高中英语教学提出了如下新的要求。
1、强调高中英语的基础性和时代性
新课程理念下的高中英语教学注重英语的基础性与知识的时代性。基础性是指高中阶段的英语知识涵盖了升学和就业必备的最基本的英语知识和能力,是更高层次英语学习的基础。时代性是指英语新课程的内容能够反映时代要求,教学内容更倾向于实用、灵活和开放。
2、注重活动途径和体验参与
高中英语新课程提倡任务型的教学模式,使学生在感知、体验、实践、参与和合作的过程中,通过完成任务的目标,感受成功,形成积极的学习态度。它注重在英语实际运用能力提高的同时,在知、情、意、行等方面实现协调发展。
3、要求教法学法的更新
新课程目标在教学内容上的更新,也要求相应的转变传统的教法、学法。在教法方面它提倡任务型教学法、分层教学法等体现新课程理念的教学方法,在学法方面倡导自主学习方法。
4、重视课程资源的开发和学习的实用性
新课程理念下的高中英语课程提倡合理利用和积极开发课程资源,提供内容健康和丰富,贴近学生生活实际、符合时代发展趋势的课程资源。提倡积极利用音像、电视、书刊杂志、多媒体网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
二、多媒体教学法在高中英语教学中的优势
1、多媒体的教学资源的优势
多媒体网络教学是基于网络与多媒体的教学。网络资源能提供丰富的视频和音频材料,如原版影视作品、英语新闻、 名人演讲、 英文歌曲等,从而使得大学英语的课堂教学内容更加充实、丰富。基于网络与多媒体的教学则可以通过形象生动的背景资料图片、紧扣主题的视频剪辑、图文并茂的词句讲解将知识一目了然地呈现在学生面前。
2、多媒体的教学情境优势
高中英语教师能通过多媒体网络丰富的文字、图像、语音、视频等资源,创设出传统英语课堂无法比拟的语言和交际环境。我国的高中英语教学中最欠缺的就是语言交际环境,造成了学生的口语和听力训练不足。现代多媒体网络技术在英语课堂教学的应用转变了这一形势。实现了把真实的语言环境引入课堂的目标。它通过网络和多媒体的现代化教学手段,为学生提供逼真生动的英语学习和交际环境,培养学生运用英语的能力,大大提高英语教学效率,改变了传统教法对知识操练和知识运用的形式,实现了笔试训练的片面操练到语言知识的综合运用的飞跃。
3、教法学法优势
利用多媒体技术辅助高中英语教学能够弥补传统教学模式单一的缺点。为任务型教学法和学生的自主学习活动的开展提供教育技术上的保证。有利于建立新课程理念倡导的以学生为主体的教学模式。充分利用多媒体可以丰富教学内容和教学形式、扩大教学信息量,拓宽学生的视野 ,提高课堂教学的效率和趣味性。多媒体教学解决了传统教学模式下学生缺乏实践机会的问题。学生在多媒体网络教室的环境下,能根据自己的水平设定目标,通过自测反馈信息指导自己的学习。多媒体网络教学注重交互性。它能实现学生与学生之间、 学生与老师之间的多向交流。
三、多媒体教学法在高中英语教学中的应用案例
以人教版新课标高中英语必修4 第一单元(Unit 1 Women of achievement) 第一课时 阅读课 “非洲野生动物保护者”A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE 中的对多媒体教学法应用为例。本课的教学设计是把有关黑猩猩和Jane Goodall的文本、图片、语音和视频等信息融合在多媒体课件中,首先在Warming-up and Lead-in (热身与导入)环节出示用PowerPoint制作的非洲动物生活习性和濒危动物图片,是学生对本课知识形成初步认识。在Reading for information (信息阅读)环节,通过观看黑猩猩和Jane Goodall的视频短片,使学生初步了解本文内容。然后在Reading for comprehension (深层次阅读)环节,要求学生通过快速阅读找出主旨大意和精读课文获取有关黑猩猩生活习性和动物行动学博士Jane Goodall研究黑猩猩的过程、付出的艰辛和取得的成就等信息。将全班分成四组,分别设计四组不同的任务和相应问题。将所学习的新知识隐含在问题和小组活动之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法。然后指导学生分段复述录像内容,以多媒体呈现学生复述后校对的文字画面,录像内容的长度以一段完整的语言段落为度,一般在20—40秒左右,最大程度地发挥学生的听解力和表达能力。在Consolidation (巩固运用)环节,注重情景创设,出示图片,巩固所学新词,并通过简单试题监测学习情况。事实证明,通过多媒体教学方法能够很好的达到任务教学和分层教学的目的,学生的思维和自主学习能力被充分调动,学生在教学过程中的主体地位得到了充分体现。最后要求学生五分钟内写一篇题目是“ IF I AM A PROTECTOR OF AFRICAN WILDLIFE.”的短文,随机取两篇,传送到每一个学生的计算机上,学生自评互评文章。充分调动了学生参与课堂学习的积极性。激发了学生学习兴趣,提高教学效率。
总之,多媒体教学法在高中英语中有广泛应用的价值,通过多媒体网络话教学能增加课堂信息量的输入量,发挥学生的多种感官的作用,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。