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传统的完形填空讲评课往往以教师讲评为主，学生被动地听，然后修改答案，完全忽略了对学生思维的训练。这种讲评方式既费时又费力，教学效果差。那么，如何在完形填空讲评课上充分调动学生的能动性，提高讲评课的效率呢？本人认为要改变传统的教学模式，变填鸭式教学为互动合作教学。
一、 课前充分备学情
高效课堂的核心理念和原则是以学定教，有效教学的关键环节在于有效备课。有效备课的立足点在于建立学情分析和教情分析基础上的学情备课。课前备学情的主要内容包括：教师先自己做题、统计学生的错误率、查找学生错因、确定讲解重难点、选择讲评方法等。只有教师做好了学情分析，才能真正做到以生为本，因材施教，使讲评课更具针对性和有效性。
在讲评这道完形填空题前，我做了如下学情备课工作：
1.统计每题的正答率。分析普遍性错误和典型性错误，思考学生出错的原因。
2.根据学生的答题情况，确定讲评的顺序，重难点和方法，如纯粹核对答案，自我订正，详细讲评和延伸讲评等，并在试卷上做好详细的笔记。
3.记下做得较好的学生名单，并在课上表扬，以提高其答题成就感和学习积极性。
二、课中突出学生的主体地位
1.学生自主学。无论什么时候，学生都应该是课堂教学的真正主人。教师作为课堂教学的引导者，其首要任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，能调动学生讲的，教师坚决不开口，体现自主性。
（1）文章主旨由学生自主讲。学生只有理解了文章意义，抓住文章中的线索才能准确无误地做出判断。学生需要真正理解文章的内容和结构，把握文脉，学会以语篇为依据才能做好完形填空题。因此，在讲解完形填空时，我设计了“谁是优秀讲解员”的任务，要求每组派一位代表，用2～3句英语向全班讲解故事大意，并请全班同学做评委，从主旨概括是否准确完整、语言表达是否优美等方面对这些代表进行打分，最后评出“最佳讲解员”。在这一活动中，学生的积极性很高，获奖的学生也很有成就感，充分发挥了学生的自主性。
Student 1：The text tells us women are looked down upon in India.
Student 2：The text is about sexism in India and my struggle against it.
Student 3：My experience of sexism as my aunt gave birth to a girl，which received no blessings but tears； and relatives’ attitude towards girls made me angry and I decided to achieve my dream proving they are wrong.
……
在全班同学的评选下，学生三被当选为这节课的最佳讲解员，课堂气氛推入了一个高潮。
（2）安排自主活动。接下来针对学生的错题，把正确答案和容易错误的选项呈现在黑板上。
组织学生阅读写在黑板上的本节课要达到的目标：
Aim：
Make better use of the strategies in doing a cloze test.
Goals：
1）Grasp the differences of synonyms.
2）Learn to judge the meaning according to the context.
接着学生独立思考，认真分析错题，仔细推敲正确答案，形成自己的观点。这一过程从思维深度激发了学生学习英语的兴趣，推动了师生互动的开展。
2.生生互动，交流观点。教师让学生每四人组成一个小组交流、讨论自己的观点，为全班讨论做好铺垫。正是这一个性与共性结合所形成的集体，构成了外语课堂生态环境中举足轻重的因素，学生之间的互动也是加强学生之间沟通与建立课堂内和谐师生关系的重要途径，更是营造活泼和积极向上的课堂教学氛围必不可少的手段。
3.师生互动，评讲错题。师生平等首先是话语权平等。学生应该成为高效课堂的参与者、建构者和创造者，而教师主要扮演知识拓展与技巧运用的引导者。教师应突破传统的按顺序评讲题目的方式，把可用相同方法来解题的题目放到一起。
三、课后及时巩固与反思
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，克服遗忘的最佳办法是马上进行强化。讲练结合是克服遗忘、巩固知识、强化方法的途径之一。如果讲评课结束后没有配套的后续练习和充足时间保证教学内容的消化、巩固，那么再精彩绝伦的课堂讲评也会如过眼云烟般消失在学生的记忆之外。
1.及时进行练习，落实讲评后的知识与技能巩固。在该完形填空讲评后，我设计了重新挖空的巩固练习，重新对考点及其他重点词汇进行挖空，让学生当场完成。并布置学生课后在复习巩固了所讲的知识要点与解题技巧后，限时完成一篇难度相当的完形填空。（2015高考安徽卷），第二天，在批改中发现，学生们对前一天强调的知识和解题技巧的运用有了一定的进步。
2.教会学生反思，帮助学生成为终身学习者。在学习中，只有不断的反思才能使自己不断进步。在讲评课结束后，教师要引导学生学会反思：是那些原因导致了我完形填空题做不好？针对这些原因，我今后该从哪些方面着手去努力？对于错题，我当时是怎么思考的？正确的思考方向该是什么？……这样的引导，可以有效地帮助学生学会反思，从而有利于今后的终身学习。
一、 课前充分备学情
高效课堂的核心理念和原则是以学定教，有效教学的关键环节在于有效备课。有效备课的立足点在于建立学情分析和教情分析基础上的学情备课。课前备学情的主要内容包括：教师先自己做题、统计学生的错误率、查找学生错因、确定讲解重难点、选择讲评方法等。只有教师做好了学情分析，才能真正做到以生为本，因材施教，使讲评课更具针对性和有效性。
在讲评这道完形填空题前，我做了如下学情备课工作：
1.统计每题的正答率。分析普遍性错误和典型性错误，思考学生出错的原因。
2.根据学生的答题情况，确定讲评的顺序，重难点和方法，如纯粹核对答案，自我订正，详细讲评和延伸讲评等，并在试卷上做好详细的笔记。
3.记下做得较好的学生名单，并在课上表扬，以提高其答题成就感和学习积极性。
二、课中突出学生的主体地位
1.学生自主学。无论什么时候，学生都应该是课堂教学的真正主人。教师作为课堂教学的引导者，其首要任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，能调动学生讲的，教师坚决不开口，体现自主性。
（1）文章主旨由学生自主讲。学生只有理解了文章意义，抓住文章中的线索才能准确无误地做出判断。学生需要真正理解文章的内容和结构，把握文脉，学会以语篇为依据才能做好完形填空题。因此，在讲解完形填空时，我设计了“谁是优秀讲解员”的任务，要求每组派一位代表，用2～3句英语向全班讲解故事大意，并请全班同学做评委，从主旨概括是否准确完整、语言表达是否优美等方面对这些代表进行打分，最后评出“最佳讲解员”。在这一活动中，学生的积极性很高，获奖的学生也很有成就感，充分发挥了学生的自主性。
Student 1：The text tells us women are looked down upon in India.
Student 2：The text is about sexism in India and my struggle against it.
Student 3：My experience of sexism as my aunt gave birth to a girl，which received no blessings but tears； and relatives’ attitude towards girls made me angry and I decided to achieve my dream proving they are wrong.
……
在全班同学的评选下，学生三被当选为这节课的最佳讲解员，课堂气氛推入了一个高潮。
（2）安排自主活动。接下来针对学生的错题，把正确答案和容易错误的选项呈现在黑板上。
组织学生阅读写在黑板上的本节课要达到的目标：
Aim：
Make better use of the strategies in doing a cloze test.
Goals：
1）Grasp the differences of synonyms.
2）Learn to judge the meaning according to the context.
接着学生独立思考，认真分析错题，仔细推敲正确答案，形成自己的观点。这一过程从思维深度激发了学生学习英语的兴趣，推动了师生互动的开展。
2.生生互动，交流观点。教师让学生每四人组成一个小组交流、讨论自己的观点，为全班讨论做好铺垫。正是这一个性与共性结合所形成的集体，构成了外语课堂生态环境中举足轻重的因素，学生之间的互动也是加强学生之间沟通与建立课堂内和谐师生关系的重要途径，更是营造活泼和积极向上的课堂教学氛围必不可少的手段。
3.师生互动，评讲错题。师生平等首先是话语权平等。学生应该成为高效课堂的参与者、建构者和创造者，而教师主要扮演知识拓展与技巧运用的引导者。教师应突破传统的按顺序评讲题目的方式，把可用相同方法来解题的题目放到一起。
三、课后及时巩固与反思
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，克服遗忘的最佳办法是马上进行强化。讲练结合是克服遗忘、巩固知识、强化方法的途径之一。如果讲评课结束后没有配套的后续练习和充足时间保证教学内容的消化、巩固，那么再精彩绝伦的课堂讲评也会如过眼云烟般消失在学生的记忆之外。
1.及时进行练习，落实讲评后的知识与技能巩固。在该完形填空讲评后，我设计了重新挖空的巩固练习，重新对考点及其他重点词汇进行挖空，让学生当场完成。并布置学生课后在复习巩固了所讲的知识要点与解题技巧后，限时完成一篇难度相当的完形填空。（2015高考安徽卷），第二天，在批改中发现，学生们对前一天强调的知识和解题技巧的运用有了一定的进步。
2.教会学生反思，帮助学生成为终身学习者。在学习中，只有不断的反思才能使自己不断进步。在讲评课结束后，教师要引导学生学会反思：是那些原因导致了我完形填空题做不好？针对这些原因，我今后该从哪些方面着手去努力？对于错题，我当时是怎么思考的？正确的思考方向该是什么？……这样的引导，可以有效地帮助学生学会反思，从而有利于今后的终身学习。