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【摘要】预习不仅可以展现初中生自主学习的能力，而且还能够为英语新知识的学习提前做好准备，从而让学生的学习效率得以提高。因此，怎样让学生采取正确的初中英语预习方法则成为了教师的重点工作内容。那么下面我们就来具体的讨论一下如何对初中英语进行预习任务设计。
【关键词】初中英语 预习任务 设计
课改中明确指出，一定要加强学生自主学习以及预习的能力，从而为提高学生的学习成绩打下一个良好的基础。而在实际的工作中，考虑到每个学生的实际学习状况均有所不同，因此教师必须掌握好每个学生的学习情况，这样才能够在设计预习任务的时候做到有的放矢。那么下面我们就根据相关教育工作者多年的工作经验，来具体的讨论一下这方面的问题。
一、要注意的问题
1.教师要让学生掌握正确的预习技巧。采取的措施可以是集中指导，必要的情况下也可以对预习能力差的同学进行一对一的指导。而方法主要有朗读、跟读，翻阅资料等。
2.必须要有具体的预习计划，这样才能够在预习的过程当中做到有的放矢。
3.教师要教会学生运用多种方式来进行预习，比如利用多媒体技术、查阅书刊等。
4.学生要明确一点，就是不要将预习任务和课堂任务混为一谈。且不能因为预习任务而耽误了课堂的学习任务。而且也不能和课堂的教学任务发生冲突，否则会对教学质量产生不好的影响，而更为严重的是，会让学生对英语学习逐渐的失去热情。
二、英语预习任务设计的方案
1.要调动学生的预习兴趣。在现如今的每一堂初中英语教学中，都必有一个中心话题，教师可以根据这些话题来安排相应的教学情境，以此让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。同时，想要让学生尽快的理解当堂课所学的英语内容，最重要的一点就是让他们理解有关英语的文化背景。而对于中国的初中生来讲，西方文化多少带有很强的陌生感，但是却充满了好奇。于是学生在这样一种状态下，就会对预习任务产生浓厚的兴趣，同时还能让学生多了解一些国外文化。下面我们举个例子来说明一下，在讲到“what time do you go to school”这个话题的时候，教师可以从西方人在生活方式上与中国人的不同之处作为出发点，来给学生这么安排预习任务：What time do you usually take a shower？Do We have other differences？
教师在设计了以上有关英语文化的预习任务之后，就会对任务充满兴趣，从而能够让他们主动的利用各种查询手段来做好教师留给他们的预习任务，并在此期间让学生充分感受到了东西方文化的差异。如此以来，这不仅激发了学生的学习欲望，还增强了他们自主学习的能力。
2.教师要设计与基础知识相关的预习任务。加强听说读写的能力是学习英语的最基本要求。教师在教学期间，之所以会有英语差生的存在，主因在于这些学生无法跟上教师的教学进度，等时间长了，就产生了自抱自弃的念头。所以，教师在设计预习任务的时候，一定要根据差生的学习情况，来单独的为他们设计预习任务。并且要把侧重点放在基础性的知识上，这样就可以帮助他们一步步的提高英语成绩。
例如，教师在对差生安排词汇预习的时候，可以采取如下的设计方案：（1）通过录音，来学发音。（2）了解此行。（3）让学生了解每个单词具体出现在英语课文中的什么部分。（4）让学生试着用某一个词汇来完成造句。
这样，学生就能够根据自己的实际情况，去相应的完成教师所列出了预习计划，然后带到课堂上，和同学进行交流。如此一来，就会让英语较差的学生也能够依靠自己的努力去做完一项预习任务，同时在课堂上和其他学生也有了共同语言，从而让他们充分的感受到了自己仍然是课堂中的一员，这无疑会让他们以更加饱满的热情投入到英语的学习当中，为他们今后提高英语成绩打下了一个良好的基础。
3.设计挖掘性学习任务。教师在设计预习任务的时候，不能把预习内容安排的太难，否则学生会因为无法完成高难度的习题而产生厌学的心理。但又不能太容易，否则就失去了预习的价值。所以教师在进行预习任务设计的时候，一定要掌握好“度”。最好在设计结构上具有由易到难的特点。例如教师可以安排这样的教学任务：列出如下两个句子，（1）Look！Peter’s father is reading a newspaper。（2）It’s8：00now.We are having English。然后让学生做好预习，之后再在课堂上问学生是否已经掌握好了这两个句子的意思，而且是否在结构上具有共同点。并试着让学生写出在结构上类似的句子。要是有些学生无法写出来，就让他们从教材上去试图寻找类似的句子。这样由易到难的预习任务，并没有固定的答案，目的只是为了让学生掌握好进行时态的用法，以及加强学生自主学习的能力。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想提高初中英语预习任务的设计水平，就一定要调动学生的预习兴趣、设计与基础知识相关的预习任务，并且还要设计挖掘性的学习任务。因此在今后的教学过程中，相关工作者要积极努力，认真探索，争取制定出更为完善的方案，从而让我国的初中英语预习任务的设计水平迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]强锐.浅谈初中英语预习任务设计[J].英语教师，2015，15：131-132 144.
[2]范玉明，岑张潮.初中英语课前预习任务有效设计的尝试[J].中学生英语（初中版），2014，14：57-58.
[3]王小建.浅谈初中英语预习导学环节的设计[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，03：85.
【关键词】初中英语 预习任务 设计
课改中明确指出，一定要加强学生自主学习以及预习的能力，从而为提高学生的学习成绩打下一个良好的基础。而在实际的工作中，考虑到每个学生的实际学习状况均有所不同，因此教师必须掌握好每个学生的学习情况，这样才能够在设计预习任务的时候做到有的放矢。那么下面我们就根据相关教育工作者多年的工作经验，来具体的讨论一下这方面的问题。
一、要注意的问题
1.教师要让学生掌握正确的预习技巧。采取的措施可以是集中指导，必要的情况下也可以对预习能力差的同学进行一对一的指导。而方法主要有朗读、跟读，翻阅资料等。
2.必须要有具体的预习计划，这样才能够在预习的过程当中做到有的放矢。
3.教师要教会学生运用多种方式来进行预习，比如利用多媒体技术、查阅书刊等。
4.学生要明确一点，就是不要将预习任务和课堂任务混为一谈。且不能因为预习任务而耽误了课堂的学习任务。而且也不能和课堂的教学任务发生冲突，否则会对教学质量产生不好的影响，而更为严重的是，会让学生对英语学习逐渐的失去热情。
二、英语预习任务设计的方案
1.要调动学生的预习兴趣。在现如今的每一堂初中英语教学中，都必有一个中心话题，教师可以根据这些话题来安排相应的教学情境，以此让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。同时，想要让学生尽快的理解当堂课所学的英语内容，最重要的一点就是让他们理解有关英语的文化背景。而对于中国的初中生来讲，西方文化多少带有很强的陌生感，但是却充满了好奇。于是学生在这样一种状态下，就会对预习任务产生浓厚的兴趣，同时还能让学生多了解一些国外文化。下面我们举个例子来说明一下，在讲到“what time do you go to school”这个话题的时候，教师可以从西方人在生活方式上与中国人的不同之处作为出发点，来给学生这么安排预习任务：What time do you usually take a shower？Do We have other differences？
教师在设计了以上有关英语文化的预习任务之后，就会对任务充满兴趣，从而能够让他们主动的利用各种查询手段来做好教师留给他们的预习任务，并在此期间让学生充分感受到了东西方文化的差异。如此以来，这不仅激发了学生的学习欲望，还增强了他们自主学习的能力。
2.教师要设计与基础知识相关的预习任务。加强听说读写的能力是学习英语的最基本要求。教师在教学期间，之所以会有英语差生的存在，主因在于这些学生无法跟上教师的教学进度，等时间长了，就产生了自抱自弃的念头。所以，教师在设计预习任务的时候，一定要根据差生的学习情况，来单独的为他们设计预习任务。并且要把侧重点放在基础性的知识上，这样就可以帮助他们一步步的提高英语成绩。
例如，教师在对差生安排词汇预习的时候，可以采取如下的设计方案：（1）通过录音，来学发音。（2）了解此行。（3）让学生了解每个单词具体出现在英语课文中的什么部分。（4）让学生试着用某一个词汇来完成造句。
这样，学生就能够根据自己的实际情况，去相应的完成教师所列出了预习计划，然后带到课堂上，和同学进行交流。如此一来，就会让英语较差的学生也能够依靠自己的努力去做完一项预习任务，同时在课堂上和其他学生也有了共同语言，从而让他们充分的感受到了自己仍然是课堂中的一员，这无疑会让他们以更加饱满的热情投入到英语的学习当中，为他们今后提高英语成绩打下了一个良好的基础。
3.设计挖掘性学习任务。教师在设计预习任务的时候，不能把预习内容安排的太难，否则学生会因为无法完成高难度的习题而产生厌学的心理。但又不能太容易，否则就失去了预习的价值。所以教师在进行预习任务设计的时候，一定要掌握好“度”。最好在设计结构上具有由易到难的特点。例如教师可以安排这样的教学任务：列出如下两个句子，（1）Look！Peter’s father is reading a newspaper。（2）It’s8：00now.We are having English。然后让学生做好预习，之后再在课堂上问学生是否已经掌握好了这两个句子的意思，而且是否在结构上具有共同点。并试着让学生写出在结构上类似的句子。要是有些学生无法写出来，就让他们从教材上去试图寻找类似的句子。这样由易到难的预习任务，并没有固定的答案，目的只是为了让学生掌握好进行时态的用法，以及加强学生自主学习的能力。
三、结束语
通过以上内容我们能够了解到，若想提高初中英语预习任务的设计水平，就一定要调动学生的预习兴趣、设计与基础知识相关的预习任务，并且还要设计挖掘性的学习任务。因此在今后的教学过程中，相关工作者要积极努力，认真探索，争取制定出更为完善的方案，从而让我国的初中英语预习任务的设计水平迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]强锐.浅谈初中英语预习任务设计[J].英语教师，2015，15：131-132 144.
[2]范玉明，岑张潮.初中英语课前预习任务有效设计的尝试[J].中学生英语（初中版），2014，14：57-58.
[3]王小建.浅谈初中英语预习导学环节的设计[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，03：85.