一、构建适应学生水平的阶段性教学计划
　　高职院校开展公共英语是为了让学生有牢固的英语基础知识，有一定的语言表达能力和应变能力，学校把这个做为教学目标开展教学活动。这个教学目标会跟随时代而变化，它会根据社会的需要对每个不同时期的人才进行培养，因此每个时期的人才都具有每个时代的特征。来自各地的学生，教育质量各不一样，所以他们英语的应用水平也是参差不齐，统一的教学方法只对个别同学有效，更多学生的学习兴趣被这种教学方式给消减了。每个学生储备的词汇量、学习能力和对学习的认识都不同，这些因素都是影响学生学习进度的原因，一刀切式的教育方式会造成多种结果，对学习能力较差的学生来说，他们努力过后却得不到相应的回报，这样就会降低学生的学习热情，甚至对自己产生怀疑。在教学过程中实施阶段性的目的，可以大幅度增加学生自信，激发他们对学习的热情，但需具有一定的组织性。我国一直以来都是以班为单位进行教学，这种传统的教学方式是学生个体发展的阻碍，老师只是根据平均水平进行教学，并没有考虑到学习较困难的同学，因材施教也一直处于理想状态。根据学生对英语的认识、词汇量的储备情况和学习的能力，对学生的教学目的进行有针对性的阶段划分。在学生对基础知识完全熟练的情况下，再对学生的个体发展进行特别教育。对这种阶段性目的的划分，也应设置相应的评判标准，根据不同阶段的教学目的实现情况，进行总结性评价。把细分情况和细分的目的进行对照，引导学生解决学习过程中出现的问题，提高学生学习自主能力和学习热情。
　　二、构建多样化的教学过程
　　（一）资源使用最大化
　　学习英语不应局限于教材和课堂，随着各国交流的增多，英语作为使用范围最广的语言，已进入到生活工作各个领域。越来越多的品牌说明中都会出现英语翻译，这些翻译也可以作为英语教学的一种资料，合理的利用这些生活中的资源，不但降低了成本来源，还扩展了知识面，对学生学习兴趣的提高也有一定的帮助。现在有许多娱乐方面的资料也与英语相关，如英文歌曲，英语报纸，外国电影等，这些资源中出现的语句不仅简单，而且包含内容极为丰富。在学习知识的同时，还可以适当的了解其他国家的文化习俗，时事状况和奇闻趣事，这些新潮元素的加入大大的增强了学生学习英语的兴趣。我们还可以利用网络资源进行教学，让学生寻找有意义、感兴趣的教学资源，建立班级英语交流群，让他们用英语进行讨论，与同学分享自己的学习体会，让学生对英语有一种认同感。利用广播进行听力训练，让学生养成每天进行听力训练的习惯，之后再集中的讲解听力内容，让学生听说读译各方面的能力都整体提高。
　　（二）教学手段多样化
　　老师和学生之间相互传递交流的方式就称之为教学手段，而这种教学手段需借助一定的工具、媒体或资料。教学手段在教学过程中占据着重要的地位，它对教学质量的改善起着关键性作用，我国对英语教学手段有着现代化的改革，而改革的标志就是多媒体教学。常规的教学手段是老师、教材、粉笔和黑板，这四样已成为传统教学不可缺少的部分，信息技术的发展彻底打破了这种传统的教学手段，无纸化的办公也让教师开发出越来越多的教学手段，而这些教学手段的开发都带有现代气息。个人教师所掌握的知识量远远不如计算机和网络中所包含的知识量，且涉及面较窄，因此互联网教学的方式成为了不可阻挡的潮流，它不仅扩展了学生的知识面和知识量，同时也为学生提供了良好的发展平台。
　　三、构建公平、开放、科学的教学评价方式
　　教学的评价方式要包括形成性、目的性和诊断性，这样的评价方式才具有科学性。教学评价不应局限在目的评价上，应把学生在整个教学中的表现情况也加入评价范围，进行综合性的评价。取消以成绩评判学生好坏的评价方式，对评价结构进行多元化。评价内容可分为日常考察和成绩考察两个部分，日常考察包括日常作业完成、课堂表现情况、学习兴趣改善情况等；成绩考察包括多次考试成绩，成绩进步情况等多个方面进行考核评价。针对学生的个体差异，把评价内容多元化，从多个层次、多个角度来考虑学生的个体发展，让教学质量稳步上升。了解高职英语本身具有的特殊性，重点评价学生的实际操作能力和活用能力，让学生能够学以致用，让他们体会到学英语不再只是为了应付传统的考试，提升他们在英语方面的听说读写的整体综合水平，让评价方式更加科学化。
　　
　　参考文献：
　　[1] 刘福英.建构主义视域下的高职公共英语教学模式[J].广东水利电力职业技术学院学报,2011,9(1).
　　[2] 桂香.高职公共英语自主选择分层教学模式的理论探究[J].佳木斯教育学院学报,2011(3).
　　作者简介：张江南 1979-10），女，满族，江西南昌，研究生，江西师范大学，外国语学院，研究方向：二语习得，英语语言文学。