一、对好课意义的理解
　　好课应该是能够使每个学生都能在最大程度上实现有效学习的课。这里说的有效学习主要包括三个方面：第一是要解决问题，课堂教学提出的问题也就是学习任务要得到较好的解决，问题分析的越透，理解的人越多越好。第二是问题解决的策略要合理，能够以较少的时空占有取得较多的收获。第三是教学要遵循认知规律，有效地训练学生的思维，促进学生的全面发展。
　　
　　二、对好课实施的理解
　　1.一节好课要有强烈、准确的目标意识
　　教学大纲和课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力，是对学生提出的一般要求，是教学质量的基本体现，理所应当地成为我们课堂教学的一个基础目标。
　　这里有两个问题值得注意：第一，要在有限的时间内，让学生学习最具价值的东西。教师对教学目标的认识一定要有创新性，千万不要在早已过时的知识、方法、技巧上还大做文章，这样你觉得学生学到了好多现在教材中没有的东西，实际上你浪费了学生宝贵的时间和精力。第二，就是教师在课堂教学中要有控制力，既要调动学生的积极性，敢于让学生在课堂上发表自己的观点和想法，但又不能让学生的思维活动远离教学目标，这就要求教师具有深厚的专业知识功底和多变的教育教学机智。
　　在一个班集体中，学生的各项智能总是有差别的，学生的思维是没有限制的，也就是说学生能够达到的最好程度是不可估量的。课堂设计一定要尽量做到使每个学生都得到发展，因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。适当加快节奏，增加教学的信息量。这就要求教师在课堂上集中主要精力及较多时间传递主要信息，控制次要信息，剔除无效信息。使学生由现有的发展水平达到更新的发展水平。
　　2.一节好课要恰到好处的设计问题
　　无论谁上物理课，都离不开对问题的设计。要实现有效教学，就一定要根据教材内容和知识发生发展的规律，围绕教学目标将教学内容设计成一个一个的小问题，把这些问题作为实现教学目标而构筑的阶梯。课堂中通过这些问题的解决，架设探求已有知识和外延知识之间的桥梁。使学生在解决问题的过程中学习物理知识和物理方法，培养物理思维。
　　3.一节好课要潜移默化的分层激励
　　提高课堂教学的实效性就是要使全班的所有学生都得到最好的发展。这就要求教师要特别关注学生的情感，从教师的思想深处尊重每一位学生，用民主、宽容、开放的心态，鼓励学生在课堂中努力尝试。
　　我们面对的是高中学生，调动他们的积极性，不能太直白。一切要力争在潜移默化之中进行，要在教学过程中不断的激励学生。这种激励不单单是肯定、表扬，更重要的是根据学生和教学内容的实际，营造一种氛围，使每一位学生在这种氛围之中去主动参与学习。这就要求教师在课堂教学设计中，不能仅仅地考虑教学内容，还要特别的注意学生的实际，问题的设计尽量做到低起点，多层次，高要求。用问题对各类学生进行潜移默化的分层激励，必然有效地调动不同层次的学生之间，教师与学生之间在解决各层次问题的过程中思维的碰撞。通过这样的互相启发、激励，必然达到共同进步、提高。这样的课堂，自然成为教师和学生施展才华的场所，训练思维的乐园。这样的课堂才是教师生命价值的真正体现。
　　
　　（作者单位：黑龙江大庆市第二十二中学）