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摘要：体育是初中阶段的基础性学科，在培养和发展学生的身体素质、促进学生的身心健康发展等各个方面都发挥着至关重要的影响和作用。但长期以来，初中体育教师只是盲目地进行理论知识的灌输、单纯地开展机械训练，忽略了学生体育兴趣和潜能的激发，导致体育教学的效率低、质量差，也抑制了学生知识与能力等各方面的有效发展。因此，在初中体育教学中开展探究性学习显得尤为重要和迫切。本文将从创设情境、合理分组和引导实践三个方面出发，系统地分析与论述初中体育教学中开展探究性学习的基本途径和有效策略。
关键词：初中体育;探究性学习;教学策略
体育教学绝不是一个被动练习和接受学习的过程，而是一个学生主动思考、参与和探究的能动过程。同时，随着新课程改革的逐步推进和新课程标准的提出，初中体育面临着全新的教学任务和更高的教学要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向和机械训练式的教学模式，并充分强调学生的独立思考、自主学习、合作交流与实践操作，倡导和实现学生的探究性学习，不断促进体育教学有效性的提升。因此，初中体育教师要不断地更新和转变教学观念，革新教学方法以组织和引导学生进行探究性学习，从而有效培养学生的探究能力。
一、创设情境，为学生设置探究环境
情境的还原和创设能够有效丰富学生的情感体验，激发学生自主学习和探究的欲望与动机。游戏是符合学生兴趣爱好的一种基本教学活动形式，游戏情境的创设则能够营造出生动、活泼的探究环境。因此，初中体育教师便需要从学生兴趣爱好、性格特征、认知水平和运动水平等基本要素出发，确定游戏的内容和基本形式，并根据具体的教学进程来适时开展游戏活动，创设趣味化的游戏情境，让学习环境和课堂氛围更加活跃，从而激发起学生的探究欲望，让学生在娱乐和游戏的同时也能够进行自主学习和探究。
例如，在教授“多种形式的跳跃”这部分内容时，本节课程的主要内容是让学生们学习多种形式的向上跳跃动作，为了有效的培养学生们身体的协调能力，锻炼学生们的身体素质，笔者为学生们创设了游戏情境。首先，笔者演示了几种跳跃的动作，让学生们熟悉这几种跳跃动作的要领，然后，笔者将时间给予学生们，让学生们独立探究这几种动作的技巧。待学生们掌握了这些动作后，笔者再让学生们相互展示，完善自身的动作。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过创设情境，为学生设置了探究环境，培养了学生的身体协调能力。
二、合理分组，为学生创造探究条件
分组合作是新课程改革的基本理念，同时也是探究性学习的基本形式，能够有效优化学生们自主学习和探究的过程，拓展学生学习的深度。因此，初中体育教师便可以将全班学生科学、合理地分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组之间的整体水平相当。随后，教师则需要为学生们创造开放探究的条件和启发点，引导学生们以小组为单位展开沟通、交流、互动与合作，大大激发和调动学生学习的主动性，实现学生之间的相互促进与共同进步，有效强化学生的探究性学习。
例如，在教授“投篮练习”这部分内容时，投篮技術在篮球中是一项最基本的内容，同时也是最重要的内容，投篮技术的好坏严重影响篮球运动的学习，因此，为了让学生们更加深刻的掌握投篮的技巧，笔者为学生们开展了分组学习。首先，笔者将学生们分成小组，每个组中分别有5名成员，小组分配结束后，笔者给予各个小组练习的时间，让学生们相互协作、相互指点。待学生们对最基本的投篮有了一定的掌握后，笔者在进一步展开教学，让学生们尝试练习急停跳投、行进间投篮、传球结合投篮等，在这些动作中，都需要各组中的成员相互配合。通过这一活动，学生们更好的掌握了本节课程的内容，同时也挖掘了学生们的潜能。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过合理分组，为学生提供创造条件，促进了学生的学习效果。
三、引导实践，为学生奠定探究基础
实践是教学过程中最为重要和关键的环节，体育作为一门实践性、操作性的学科，更要注重实践活动的开展，才能够让学生在探究中深化体育知识理解、强化体育动作和技能的掌握。因此，初中体育教师需要为学生们提供充足的实践操作的时间与空间，并引导学生们主动参与到实践活动过程之中，强化学生实践探究的过程，让学生在探究中实现体育理论知识的有效运用，充分优化学生的亲身体验，优化学生的学习效果。
例如，在教授“投掷实心球”这部分内容时，投掷运动是一项实用性非常高的运动，同时，投掷运动能够全面发展学生们的肌肉力量，提高学生们的身体素质，为了让学生们更好的掌握投掷的技巧，在教学过程中，笔者实施了有效的引导。首先，笔者为学生们讲解了投掷实心球的动作，让学生们直观认识到投掷运动的技巧，然后，笔者在给予学生们实践的时间，让学生们充分体验投掷运动。另外，为了提高学生们练习的主动性，在学生们练习的过程中，笔者结合学生们表现，对学生们进行科学的评价。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过引导实践，为学生奠定了探究的基础，提高了学生的身体素质。
总而言之，探究性学习在初中体育教学过程中的实践和运用符合新课程改革的基本理念和要求，同时也能够更进一步地推动素质教育的发展和学生综合素质的提升。因此，初中体育教师必须要顺应新形势、新发展、新要求，通过创设情境、合理分组和引导实践等方法的实践和运用，来充分且有效地推动学生在体育过程中的探究性学习，锻炼学生的身体素质，促进学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]黄宝仪.初中体育探究式教学模式构建及应用研究[D].鲁东大学，2018.
[2]王加强.探究性学习在中学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013，3 （36）：64-65.
关键词：初中体育;探究性学习;教学策略
体育教学绝不是一个被动练习和接受学习的过程，而是一个学生主动思考、参与和探究的能动过程。同时，随着新课程改革的逐步推进和新课程标准的提出，初中体育面临着全新的教学任务和更高的教学要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向和机械训练式的教学模式，并充分强调学生的独立思考、自主学习、合作交流与实践操作，倡导和实现学生的探究性学习，不断促进体育教学有效性的提升。因此，初中体育教师要不断地更新和转变教学观念，革新教学方法以组织和引导学生进行探究性学习，从而有效培养学生的探究能力。
一、创设情境，为学生设置探究环境
情境的还原和创设能够有效丰富学生的情感体验，激发学生自主学习和探究的欲望与动机。游戏是符合学生兴趣爱好的一种基本教学活动形式，游戏情境的创设则能够营造出生动、活泼的探究环境。因此，初中体育教师便需要从学生兴趣爱好、性格特征、认知水平和运动水平等基本要素出发，确定游戏的内容和基本形式，并根据具体的教学进程来适时开展游戏活动，创设趣味化的游戏情境，让学习环境和课堂氛围更加活跃，从而激发起学生的探究欲望，让学生在娱乐和游戏的同时也能够进行自主学习和探究。
例如，在教授“多种形式的跳跃”这部分内容时，本节课程的主要内容是让学生们学习多种形式的向上跳跃动作，为了有效的培养学生们身体的协调能力，锻炼学生们的身体素质，笔者为学生们创设了游戏情境。首先，笔者演示了几种跳跃的动作，让学生们熟悉这几种跳跃动作的要领，然后，笔者将时间给予学生们，让学生们独立探究这几种动作的技巧。待学生们掌握了这些动作后，笔者再让学生们相互展示，完善自身的动作。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过创设情境，为学生设置了探究环境，培养了学生的身体协调能力。
二、合理分组，为学生创造探究条件
分组合作是新课程改革的基本理念，同时也是探究性学习的基本形式，能够有效优化学生们自主学习和探究的过程，拓展学生学习的深度。因此，初中体育教师便可以将全班学生科学、合理地分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组之间的整体水平相当。随后，教师则需要为学生们创造开放探究的条件和启发点，引导学生们以小组为单位展开沟通、交流、互动与合作，大大激发和调动学生学习的主动性，实现学生之间的相互促进与共同进步，有效强化学生的探究性学习。
例如，在教授“投篮练习”这部分内容时，投篮技術在篮球中是一项最基本的内容，同时也是最重要的内容，投篮技术的好坏严重影响篮球运动的学习，因此，为了让学生们更加深刻的掌握投篮的技巧，笔者为学生们开展了分组学习。首先，笔者将学生们分成小组，每个组中分别有5名成员，小组分配结束后，笔者给予各个小组练习的时间，让学生们相互协作、相互指点。待学生们对最基本的投篮有了一定的掌握后，笔者在进一步展开教学，让学生们尝试练习急停跳投、行进间投篮、传球结合投篮等，在这些动作中，都需要各组中的成员相互配合。通过这一活动，学生们更好的掌握了本节课程的内容，同时也挖掘了学生们的潜能。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过合理分组，为学生提供创造条件，促进了学生的学习效果。
三、引导实践，为学生奠定探究基础
实践是教学过程中最为重要和关键的环节，体育作为一门实践性、操作性的学科，更要注重实践活动的开展，才能够让学生在探究中深化体育知识理解、强化体育动作和技能的掌握。因此，初中体育教师需要为学生们提供充足的实践操作的时间与空间，并引导学生们主动参与到实践活动过程之中，强化学生实践探究的过程，让学生在探究中实现体育理论知识的有效运用，充分优化学生的亲身体验，优化学生的学习效果。
例如，在教授“投掷实心球”这部分内容时，投掷运动是一项实用性非常高的运动，同时，投掷运动能够全面发展学生们的肌肉力量，提高学生们的身体素质，为了让学生们更好的掌握投掷的技巧，在教学过程中，笔者实施了有效的引导。首先，笔者为学生们讲解了投掷实心球的动作，让学生们直观认识到投掷运动的技巧，然后，笔者在给予学生们实践的时间，让学生们充分体验投掷运动。另外，为了提高学生们练习的主动性，在学生们练习的过程中，笔者结合学生们表现，对学生们进行科学的评价。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过引导实践，为学生奠定了探究的基础，提高了学生的身体素质。
总而言之，探究性学习在初中体育教学过程中的实践和运用符合新课程改革的基本理念和要求，同时也能够更进一步地推动素质教育的发展和学生综合素质的提升。因此，初中体育教师必须要顺应新形势、新发展、新要求，通过创设情境、合理分组和引导实践等方法的实践和运用，来充分且有效地推动学生在体育过程中的探究性学习，锻炼学生的身体素质，促进学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]黄宝仪.初中体育探究式教学模式构建及应用研究[D].鲁东大学，2018.
[2]王加强.探究性学习在中学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013，3 （36）：64-65.