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摘 要：我国职业教育现阶段发展势头良好，但是也存在一些问题，比如课堂管理难度在逐渐加大。本文通过分析职业教育课堂产生种种问题的原因，指出了具体的解决方法。
关键词：中等职业教育 课堂管理
在国家政策的大力支持下，目前我国中等职业教育的硬件设施条件等正在逐步提高，职业教育发展势头良好。然而与此同时，一些问题也逐渐显现。
一、中职课堂存在的问题及原因
随着近年来招生数量的下降，学生整体学习水平也随之下滑，直接表现在学生课堂学习效率低下。部分或学生自我管理能力较差，听课期间注意力分散，还有一部分学生相应学习资料、文具携带不全，整日在课堂上拖沓懒散，完全忽视了自己来学校的目的。
造成以上现象的原因有很多。首先，学生自我要求低，对个人未来职业发展规划不清，厌学情绪严重，没有形成良好的学习习惯。其次，这些学生由于适应能力较差，还没有很好地由中学学习过渡到职业教育学习阶段。最后部分学校管理制度不完善，授课教师课堂管理松懈，致使这一现象没有及时得到遏制。
二、解决问题的建议
为了解决这个问题，我们应当从以下几个方面入手。首先，教师应帮助学生树立自己的人生目标，鼓励他们敢于追逐梦想，勇于拼搏，逐步使学生提高自己的学习热情。其次，在学生入校初期，加强对学生思想教育和心理辅导，让学生尽快树立起自信。再次，让学生找到现阶段与过去中学阶段学习性质的差异，从而较快适应职业教育的理论和实训相结合的学习方式。最后学校应提高管理水平，不断完善课堂相应管理制度，约束学生在课堂上的行为。
教师也应深刻了解学生课堂效率低下带来的连锁后果，不断提高个人课堂管理能力，制造有序的课堂氛围。同时教师需要在课堂管理制度上进行创新，较好控制学生的课堂行为。例如，教师将学生期末成绩分为平时成绩和期末考试成绩。对学生的动态管理则在平时成绩测评中很好地体现。教师可将每次课堂的出勤、课堂表现（回答问题情况、学习纪律情况、课堂单元测试等）及课后作业等汇入平时成绩。对学生成绩进行动态管理，也为学生上进创造了更多的机会。针对有些班级的学生整体学习用具不齐全的情况可将课本作为考核的主要载体。例如每次上课，以学生是否带全课本作为首先考核项目，进而要求学生利用好课本，用课本空白的地方记录笔记，甚至相关练习都可以记录在课本上。这样做的目的是一方面可以督促学生带全课本，为帮助学生进入学习状态打好基础；另一方面方便学生进行复习。接受中职教育的学生大部分自我管理能力较弱，上进心不强。因此教师需从细节入手，帮助学生养成良好的听课习惯。
教师还需提高课堂讲授质量，特别是需要根据每个班级特点不同，变换教学方法。例如对于课堂气氛较活跃的班级，需增强学生互动环节，给予学生更多的表现时间。在典型的以学生为主体的课堂上，考核也将以学生参与项目质量为测评点。而对于课堂气氛相对沉闷，纪律较好可是学生对学习缺乏热情的班级，教师在学期授课之初要迅速找到相对容易调动起积极性的学生，然后由点及面去吸引更多的学生。
在这个过程中，需要付出更多的耐心和细心。有时为了提高课堂效率，还应抓紧课间休息时间多了解学生内心，用热情感化学生对课堂的冷漠。而对于纪律较差，课堂学习气氛淡薄的班级则需授课教师、班主任以及学校多方面共同努力提高课堂管理效率，多管齐下，以个人理想为激励点、以学校规章制度为约束点对学生进行教育。这类班级对于授课老师来说是更大的挑战。
笔者认为，教师应首先调整好自我心态，以积极的自我暗示走向讲台，为把握好课堂奠定心理基础。教师的发展不仅仅是专业发展，更是品质、职业的多元化发展。其次，在授课环节上需灵活切换。因为这类班级的学生听课注意力时间相对更为短暂。这就要求教师备课内容更加为丰富，授课方式多样灵活，在讲课过程中不断的制造“新鲜点”抓住学生的注意力。讲、练环节切换要格外频繁。再次，这类班级的学生内心相对更为敏感。教师应以一颗包容之心去接纳他们。努力做到“课上严师、课下朋友”，尽量避免与学生在课堂上产生正面矛盾。另外还需制定学生的课堂自我评价表和学生同桌的课堂表现互评表，让学生在课堂回答问题、课堂思考、课堂纪律等方面自评互评，在每节课结束时与教师给出的课堂成绩进行汇总。这样可帮助学生解决学习动力不足的问题，逐步提高学生的自我管理意识。
总之，教师要不断总结经验，探索方法，逐渐提高管理课堂的能力。
参考文献：
[1]路海萍.职业教育概论[M].成都：巴蜀书社，2011.
[2]俞毅.品质职教[M].上海：上海教育出版社，2013.
[3]向才毅.职业院校学生心理健康教育[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
（作者单位：秦皇岛技师学院）
关键词：中等职业教育 课堂管理
在国家政策的大力支持下，目前我国中等职业教育的硬件设施条件等正在逐步提高，职业教育发展势头良好。然而与此同时，一些问题也逐渐显现。
一、中职课堂存在的问题及原因
随着近年来招生数量的下降，学生整体学习水平也随之下滑，直接表现在学生课堂学习效率低下。部分或学生自我管理能力较差，听课期间注意力分散，还有一部分学生相应学习资料、文具携带不全，整日在课堂上拖沓懒散，完全忽视了自己来学校的目的。
造成以上现象的原因有很多。首先，学生自我要求低，对个人未来职业发展规划不清，厌学情绪严重，没有形成良好的学习习惯。其次，这些学生由于适应能力较差，还没有很好地由中学学习过渡到职业教育学习阶段。最后部分学校管理制度不完善，授课教师课堂管理松懈，致使这一现象没有及时得到遏制。
二、解决问题的建议
为了解决这个问题，我们应当从以下几个方面入手。首先，教师应帮助学生树立自己的人生目标，鼓励他们敢于追逐梦想，勇于拼搏，逐步使学生提高自己的学习热情。其次，在学生入校初期，加强对学生思想教育和心理辅导，让学生尽快树立起自信。再次，让学生找到现阶段与过去中学阶段学习性质的差异，从而较快适应职业教育的理论和实训相结合的学习方式。最后学校应提高管理水平，不断完善课堂相应管理制度，约束学生在课堂上的行为。
教师也应深刻了解学生课堂效率低下带来的连锁后果，不断提高个人课堂管理能力，制造有序的课堂氛围。同时教师需要在课堂管理制度上进行创新，较好控制学生的课堂行为。例如，教师将学生期末成绩分为平时成绩和期末考试成绩。对学生的动态管理则在平时成绩测评中很好地体现。教师可将每次课堂的出勤、课堂表现（回答问题情况、学习纪律情况、课堂单元测试等）及课后作业等汇入平时成绩。对学生成绩进行动态管理，也为学生上进创造了更多的机会。针对有些班级的学生整体学习用具不齐全的情况可将课本作为考核的主要载体。例如每次上课，以学生是否带全课本作为首先考核项目，进而要求学生利用好课本，用课本空白的地方记录笔记，甚至相关练习都可以记录在课本上。这样做的目的是一方面可以督促学生带全课本，为帮助学生进入学习状态打好基础；另一方面方便学生进行复习。接受中职教育的学生大部分自我管理能力较弱，上进心不强。因此教师需从细节入手，帮助学生养成良好的听课习惯。
教师还需提高课堂讲授质量，特别是需要根据每个班级特点不同，变换教学方法。例如对于课堂气氛较活跃的班级，需增强学生互动环节，给予学生更多的表现时间。在典型的以学生为主体的课堂上，考核也将以学生参与项目质量为测评点。而对于课堂气氛相对沉闷，纪律较好可是学生对学习缺乏热情的班级，教师在学期授课之初要迅速找到相对容易调动起积极性的学生，然后由点及面去吸引更多的学生。
在这个过程中，需要付出更多的耐心和细心。有时为了提高课堂效率，还应抓紧课间休息时间多了解学生内心，用热情感化学生对课堂的冷漠。而对于纪律较差，课堂学习气氛淡薄的班级则需授课教师、班主任以及学校多方面共同努力提高课堂管理效率，多管齐下，以个人理想为激励点、以学校规章制度为约束点对学生进行教育。这类班级对于授课老师来说是更大的挑战。
笔者认为，教师应首先调整好自我心态，以积极的自我暗示走向讲台，为把握好课堂奠定心理基础。教师的发展不仅仅是专业发展，更是品质、职业的多元化发展。其次，在授课环节上需灵活切换。因为这类班级的学生听课注意力时间相对更为短暂。这就要求教师备课内容更加为丰富，授课方式多样灵活，在讲课过程中不断的制造“新鲜点”抓住学生的注意力。讲、练环节切换要格外频繁。再次，这类班级的学生内心相对更为敏感。教师应以一颗包容之心去接纳他们。努力做到“课上严师、课下朋友”，尽量避免与学生在课堂上产生正面矛盾。另外还需制定学生的课堂自我评价表和学生同桌的课堂表现互评表，让学生在课堂回答问题、课堂思考、课堂纪律等方面自评互评，在每节课结束时与教师给出的课堂成绩进行汇总。这样可帮助学生解决学习动力不足的问题，逐步提高学生的自我管理意识。
总之，教师要不断总结经验，探索方法，逐渐提高管理课堂的能力。
参考文献：
[1]路海萍.职业教育概论[M].成都：巴蜀书社，2011.
[2]俞毅.品质职教[M].上海：上海教育出版社，2013.
[3]向才毅.职业院校学生心理健康教育[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.
（作者单位：秦皇岛技师学院）