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摘 要：英语是小学阶段学校教育工作中的重要一环，对于学生而言，学习英语不仅是积累文化知识与掌握一门实用外语的过程，更是学生初步了解英语国家文化的重要手段，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语与引导学生学好英语的重任。但在现实情况中，很多教师却由于受到诸多因素的限制，导致教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，教师要采用怎样的教学方法改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语;教学有效性;教学方法
众所周知，英语学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的特点，同时，英语教学内容中有着大量需要学生记忆背诵的内容。受此影响，很多学生不愿意在英语课堂中投入充足的精力，给教学工作带来不小的阻碍。鉴于此，教师必须转变教学方法，调整教学策略，在课堂上通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种方法，去激发学生学习兴趣、锻炼口语能力，并在课前备好课，以提升学生学习体验，从而提升小学英语教学有效性。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。鉴于此，教师必须在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。小学阶段的学生对各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与心理需求。鉴于此，要让课堂的趣味性更强，更充分的激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上引进教学游戏，让学生在玩耍的过程中学习英语知识，在课堂中感受英语的乐趣，产生寓教于乐的效果。但教师需要注意，教学游戏应当始终服务于教学，只有如此，才能让游戏教学发挥最大的功效。
例如，教师在执教《food》一课的相关内容时。在课前，教师可以使用硬卡纸制作卡片，并把不同食物画在卡片上。在课堂中，教师让两名学生上讲台参与游戏，其中一名学生随机抽出 ，并描述卡片上事物的特征，讓另一名学生猜测食物的种类。学生猜对后，教师就将对应的单词写在黑板上，并带领学生朗读单词，从而使学生能够清楚且直观的认识到单词表达的含义。这样一来，教师巧妙的利用学生对于游戏的兴趣与心理需求，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移到英语课堂与英语学习过程中，进而产生更好的教学效果，促使教学有效性提升。
二、创设教学情境，锻炼口语能力
英语是一门语言，只有学生掌握了怎样去使用英语进行口语交际，才能算学生学好了英语。但在实际情况中，教师的课堂教学侧重点出现了偏差，受到传统教育观念与教学习惯以及应试教育思想的三重影响，教师更加倾向于将教学重点放在单词拼写、固定搭配、基础语法知识等理论性内容上，以帮助学生应付考试，忽略了英语的语言功能，使学生受到的英语教育不够完整。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的口语能力，通过创设情境的方式，让学生在一个与现实生活联系紧密，或在现实生活中经常出现的场景中展开口语对话，以此提升学生的口语能力，对教学有效性产生积极影响。
例如，教师在执教《my home》一课的相关内容时。在课堂上，教师为学生创设一个学生邀请朋友到家中做客，带领朋友参观房间的情境。为了使情境更加真实，教师可以组织学生以角色扮演的形式，完成情境的创设。在情境中，学生展开口语交际，便能够熟练“where is your……”句式去询问他人所在位置、用“what’s he/she doing”询问他人正在做的事，并掌握如何用英语表达各个房间的名称。这样一来，学生便能够在学习的过程中更进一步的掌握本课教学要点，对课本内容的印象进一步加深，让教学有效性更上一层楼。
三、做好课前准备，提升学生体验
课堂是学生接受英语教育，学习英语知识的主阵地。因此，课堂的质量至关重要，而教师是否高质量的完成了备课工作，直接影响着课堂质量。鉴于此，要进一步提升教学有效性，教师就必须做好课前准备，为学生呈现更加精彩纷呈的课堂，让学生享受更加优质的教育。
首先，要备好教材，在备课的过程中，教师需要通过深入挖掘教材内容的方式，精准的定位到本课的教学重难点，并合理使用教辅书籍、互联网等工具去突破教学重难点。在遇到瓶颈时，要积极的像其他优秀教师请教经验，活用他人教学经验于自身的教学活动之中。
其次，要备好学生，在备课的过程中，教师需要对班级中的整体情况以及每一名学生的具体情况有较为清晰的认识，并以此作为选择教学方法的重要依据，让班级中的大部分学生能够及时接收与消化教师传递的信息，并能够针对学习成绩较差的学生，给予其更多的关注与帮助。
最后，要备好教学流程，在备课的过程中，教师需要回顾以往的教学设计，规避其中存在的问题，并针对此前教学设计中的漏洞进行补足，同时在今后的教学工作中规避类似问题的出现，确保教学流程中各个环节的关联性，使教学活动更加行云流水，有条不紊。
总而言之，小学英语教学工作需要教师付出汗水，勤恳耕耘，才能让教学活动更加有效。
参考文献：
[1]周敏.小学英语有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：82.
[2]杨喜琴，丁胜明.小学英语课堂教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（09）：123.
关键词：小学英语;教学有效性;教学方法
众所周知，英语学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的特点，同时，英语教学内容中有着大量需要学生记忆背诵的内容。受此影响，很多学生不愿意在英语课堂中投入充足的精力，给教学工作带来不小的阻碍。鉴于此，教师必须转变教学方法，调整教学策略，在课堂上通过开展趣味教学活动、创设教学情境两种方法，去激发学生学习兴趣、锻炼口语能力，并在课前备好课，以提升学生学习体验，从而提升小学英语教学有效性。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。鉴于此，教师必须在教学的过程中重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。小学阶段的学生对各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与心理需求。鉴于此，要让课堂的趣味性更强，更充分的激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上引进教学游戏，让学生在玩耍的过程中学习英语知识，在课堂中感受英语的乐趣，产生寓教于乐的效果。但教师需要注意，教学游戏应当始终服务于教学，只有如此，才能让游戏教学发挥最大的功效。
例如，教师在执教《food》一课的相关内容时。在课前，教师可以使用硬卡纸制作卡片，并把不同食物画在卡片上。在课堂中，教师让两名学生上讲台参与游戏，其中一名学生随机抽出 ，并描述卡片上事物的特征，讓另一名学生猜测食物的种类。学生猜对后，教师就将对应的单词写在黑板上，并带领学生朗读单词，从而使学生能够清楚且直观的认识到单词表达的含义。这样一来，教师巧妙的利用学生对于游戏的兴趣与心理需求，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移到英语课堂与英语学习过程中，进而产生更好的教学效果，促使教学有效性提升。
二、创设教学情境，锻炼口语能力
英语是一门语言，只有学生掌握了怎样去使用英语进行口语交际，才能算学生学好了英语。但在实际情况中，教师的课堂教学侧重点出现了偏差，受到传统教育观念与教学习惯以及应试教育思想的三重影响，教师更加倾向于将教学重点放在单词拼写、固定搭配、基础语法知识等理论性内容上，以帮助学生应付考试，忽略了英语的语言功能，使学生受到的英语教育不够完整。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的口语能力，通过创设情境的方式，让学生在一个与现实生活联系紧密，或在现实生活中经常出现的场景中展开口语对话，以此提升学生的口语能力，对教学有效性产生积极影响。
例如，教师在执教《my home》一课的相关内容时。在课堂上，教师为学生创设一个学生邀请朋友到家中做客，带领朋友参观房间的情境。为了使情境更加真实，教师可以组织学生以角色扮演的形式，完成情境的创设。在情境中，学生展开口语交际，便能够熟练“where is your……”句式去询问他人所在位置、用“what’s he/she doing”询问他人正在做的事，并掌握如何用英语表达各个房间的名称。这样一来，学生便能够在学习的过程中更进一步的掌握本课教学要点，对课本内容的印象进一步加深，让教学有效性更上一层楼。
三、做好课前准备，提升学生体验
课堂是学生接受英语教育，学习英语知识的主阵地。因此，课堂的质量至关重要，而教师是否高质量的完成了备课工作，直接影响着课堂质量。鉴于此，要进一步提升教学有效性，教师就必须做好课前准备，为学生呈现更加精彩纷呈的课堂，让学生享受更加优质的教育。
首先，要备好教材，在备课的过程中，教师需要通过深入挖掘教材内容的方式，精准的定位到本课的教学重难点，并合理使用教辅书籍、互联网等工具去突破教学重难点。在遇到瓶颈时，要积极的像其他优秀教师请教经验，活用他人教学经验于自身的教学活动之中。
其次，要备好学生，在备课的过程中，教师需要对班级中的整体情况以及每一名学生的具体情况有较为清晰的认识，并以此作为选择教学方法的重要依据，让班级中的大部分学生能够及时接收与消化教师传递的信息，并能够针对学习成绩较差的学生，给予其更多的关注与帮助。
最后，要备好教学流程，在备课的过程中，教师需要回顾以往的教学设计，规避其中存在的问题，并针对此前教学设计中的漏洞进行补足，同时在今后的教学工作中规避类似问题的出现，确保教学流程中各个环节的关联性，使教学活动更加行云流水，有条不紊。
总而言之，小学英语教学工作需要教师付出汗水，勤恳耕耘，才能让教学活动更加有效。
参考文献：
[1]周敏.小学英语有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：82.
[2]杨喜琴，丁胜明.小学英语课堂教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（09）：123.