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摘 要：德育教育与智育相得益彰，教师教书育人需要在“教”的基础上实现育人的目的。对此，教师在实际教学过程中应结合学科特点分层次地渗透德育教育，提升学生的道德修养水平。基于此，本文以中职计算机基础教学为基础，本着新课改与素质教育的要求，针对中职德育以及教育工作的现状，提出一些针对性的教育策略。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助。
关键词：中职院校;计算机课程;德育教育;素质教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.006
中职院校学生年龄比较小，思维比较活跃，在计算机技术应用上有一定的优势，并且在实操方面有很大的发展空间。但是，从教育教学的阶段性而言，中职院校学生在思想意识与行为习惯方面还是缺乏自觉性，增加了开展德育教育工作的难度。再加上一些学生德育意识较为薄弱，从计算机中受到的负面影响会更大。所以，在中职计算机基础教学实践中，教师不仅要传授计算机知识，还要在此期间渗透德育知识，使得学生获得德智上的双重发展。
一、中职计算机基础教学中德育教育的重要性
中职计算机教学，既要符合学生的身心发展规律、认知水平与学习能力，又要按照教育教学目标与任务，坚持以人为本和因材施教，提高学生的计算机水平的同时，需要促进其核心素养的发展。“互联网+”教学技术的应用与发展，使得我国教育教学质量得到空前提升，教学方式与内容呈现出技术化、多样化特征。学校已经認识到网络化教学方法对促进教育教学发展的重要意义，但中职学生正处于三观的形成阶段，再加上没有社会经验，对很多信息无法正确辨别，进而也没有形成坚定的情感态度[1]。对此，针对中职学生身心发展特点，在计算机基础教学中要渗透社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的网络观与是非判断观，借助于多媒体教学方法的生动性，促进德育教育的有效展开。教师将德育教育内容渗透到学科教育的全过程中，将德育教育工作与计算机基础教学有机结合起来，对促进中职学生形成正确的主流思想与道德素养具有积极的作用，因此中职计算机基础教学融合德育教育是非常必要的。
二、中职计算机基础教学渗透德育教育的困难
（一）学生沉迷于网络游戏，未养成良好的计算机素养习惯
中职计算机基础教学中，面向的对象多数是在行为上存在较差的自制力。一部分学生沉迷于网络游戏，导致社会问题也愈加严重。中职计算机基础教学中，教师不是仅带一个班级，而是面向一个年级，同一节课要面向多个班级学生。但是，教师精力有限，不能照顾到每一个学生，一些行为表现不张扬的学生往往是教育教学的“盲区”。而有些学生认知水平、自制能力较差，常常陷入网络游戏无法自拔，进而对网络游戏产生了严重的依赖心理。在一些不良网络习惯的促使下，再加上中职学生尚处于身心发展阶段，容易受到网络因素的影响，甚至会走向心理疾病或犯罪的道路，应该予以重视。因此，在中职计算机教育教学工作中，教师还要格外关注网络素质教育，引导学生端正网络使用态度与行为习惯。
（二）学习结果两极分化严重
中职计算机基础教学中，学生虽然接受的是同一教学资源，但学习结果却不相同。一部分学生在计算机操作上有很强的动手与反应力，教学难度相对较小，德育教育效果往往也很好。但是有些学生学习计算机技术，一是因为应付课业，二是能够玩游戏，教师对这类学生的教学与德育教育有很大的难度。再加上计算机教学的应用性特点，要求教师能够扎根教学实际管理环节中，将计算机基础教学与德育教育工作有机融合起来。
三、中职计算机基础教学中的德育教育的实践路径
（一）符合学生差异化特点，有效开展德育教育
对于中职学生来说，他们尚处于青春期，在认知与思想觉悟上也处于发展阶段。对于这一时期的学生，教师应该通过多种教育手段对其引导。教师要认识到专项技能教学与德育教育工作是同等重要的，在注重差异化教学的基础上，了解学生在不同年龄段对学习、生活等方面的需求。对此，针对中职院校的基础计算机课程体系，教师应结合学生对计算机的兴趣方向，设计不同的教学内容，采用他们喜欢的方式或感兴趣的方式展开教育教学工作[2]。如对于一些公益性网站，教师可以组织学生学习网页设计或动画设计。教师在教学过程中要观察学生的思想动态与行为表现，若发现学生有错误思想或沉迷于网络的倾向，应予以正确指导，同时向学生列举或讲授一些网络安全事件，教会学生如何正确地判断传播信息来源的好坏。在日常教学中，一点点渗透德育思想，帮助学生逐渐形成行为指导准则。需要强调的是，教师在学科教学中落实德育教育工作，还要注重一定的教学技巧性，切不可强制性地要求学生，尝试用情感感化或兴趣调动方法，帮助学生走出计算机网络的认识误区，避免错误的教育教学方式刺激学生好奇心的增长。
（二）应用网络教学渠道，渗透德育
网络科学技术是开展教育教学的媒介，同时也是教育教学工作的“雷区”。网络技术承载着很多领域的内容，与各个年龄段人们的生产生活都有着密切的联系。社交媒介与生产生活发生着极大的变化，尤其是交流平台或社交账号的出现，在促进人们的生活更加便利和高效的同时，其带来的负面效应也是不容忽视的。针对于此，对于中职教育阶段的青少年来说，网络信息技术，甚至说是网络游戏对其身心影响同样也是巨大的。对此，教师不仅要在教育教学工作中关注学生的思想与行为表现，还要关注学生在日常生活中的习惯与爱好特征，进而在计算机基础教学中更好地渗透德育教育，促进学生身心健康成长。如教师在开展教学活动中，通过组织教学活动，促进学生意识到沉迷于网络的危害性，创新组织一些网络竞赛活动，帮助学生正确使用网络技术，为其自身发展服务，而不是产生阻碍[3]。不仅如此，在网络文化艺术活动中，教师有意识地组织学生挖掘直播软件的运行机制，模仿意外情况的发生事件，通过活动感知让学生了解到不正确使用计算机技术会产生哪些危害身心的结果，同时也让学生清楚地意识到计算机是一种工具，发现计算机技术的优劣势，进而保障德育教育的教学效果。 （三）设计教学活动与教案
教师要根据教育教学计划与要求，合理地掌控教育教学进度，科学地设计课堂教学内容与活动。中职计算机基础教学工作，在教材的选择上需要格外慎重，多数教材在德育教育内容上表现得不是很明显，则要求教师要联系生活实际，从学生的身边实际出发，精心安排教学活动，設计计算机教学案例，通过构建情境教学模式，使得学生在轻松的课堂氛围中感知到计算机技术的优越性与弊端。如在WPS办公软件教学中，教师可以设计一个教学主题，组织学生设计图文混排，学生在此过程中相互帮助、自主探究又或是小组探讨，进而教师通过一些素材资源，渗透德育教育内容，帮助学生树立正确的思想价值观。如在节日主题中，教师可以布置设计电子贺卡的教学任务，让学生在参与活动中接受感恩与生命教育[4]。
因此，中职院校在制订计算机与德育方案时，要根据德育的核心目标，并将目标贯穿于教学方案的始终，对学生进行思想政治教育。除此之外，德育还要与实际生活相结合。传统的中职思想政治教育往往更加注重理论知识的教学，而缺乏与实际生活相结合，导致中职思想政治教育存在与实际生活脱节的问题，同时会使得学生丧失学习的兴趣，不利于中职德育工作的开展。所以，在计算机教学中需要结合德育工作，更要注重与实际生活相结合，通过联系时事等方式，体现出思想政治教育在生活中的作用。
（四）充分挖掘计算机基础教学优势，加强网络安全教育
中职教育阶段的学生社会经验较少，是非判断能力尚处于形成阶段，很容易受到计算机网络传播信息的影响，进而从思想上误导学生的三观与道德责任感。中职计算机基础教学中，教师应确定学生是开展网络教育教学工作的突破口和落脚点，利用计算机基础教学课程，利用计算机教学条件的优势性与学生对计算机的学习兴趣，充分挖掘网络中的德育教学资源，促使学生利用计算机获得技能的同时，保持与外在客观环境联系过程中形成良好的价值观念。教师要关注学生的个体差异性，在尊重学生的主观意愿与想法的基础上通过联系各种具体事件，如黑客、网络论坛、键盘侠、聊天等，结合媒体作用，引导学生正确树立网络道德安全意识和道德观念，以及对评判标准有着清晰的认识，从思想觉悟上认识与杜绝网络暴力等不文明行为的侵蚀，保护自身安全。
（五）创新教学方式
计算机基础教学不能照本宣读，而是要结合学生个体差异性与未来发展方向，培养学生的职业素养。教师通过应用多元化教学方式，如自主探究、活动教学、互动教学等形式，设置教学“问题”主题，让学生在互动中掌握和巩固计算机技术与知识，并鼓励其进行创新创造。对此，中职计算机教学应更加关注学生的职业能力与综合素养的培养，将教与学、智育与德育相结合，在教学活动中促进学生之间的交流分享与合作，培养学生的合作与团队能力，进而为未来走出校园做好准备。
四、结语
在传统的教学观念中，教师普遍认为德育教育就是为学生树立爱党、爱国的正确思想观念，养成积极健康、奋发向上的思想精神。这种理解虽然没有错误，但还具有一定的片面性。受到这种观念的影响，我国德育长期处于辅助地位，学生对其重视程度较低，为素质教育的开展带来了一定的阻碍。因此，只有明确了解德育功能，才能够让学生提升对素质教育的重视程度，从而促进教学工作的开展。
参考文献：
[1]蔡昌余.中职计算机基础教学中的德育教育探讨[J].才智，2020（4）：168.
[2]范四君.中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：237.
[3]阳敏辉.高职院校计算机基础课程中的德育渗透思考[J].南方农机，2019（5）：214.
[4]章玉林.谈新形势下中职计算机基础教学中的德育教育[J].数码世界，2017（11）：171.
关键词：中职院校;计算机课程;德育教育;素质教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.006
中职院校学生年龄比较小，思维比较活跃，在计算机技术应用上有一定的优势，并且在实操方面有很大的发展空间。但是，从教育教学的阶段性而言，中职院校学生在思想意识与行为习惯方面还是缺乏自觉性，增加了开展德育教育工作的难度。再加上一些学生德育意识较为薄弱，从计算机中受到的负面影响会更大。所以，在中职计算机基础教学实践中，教师不仅要传授计算机知识，还要在此期间渗透德育知识，使得学生获得德智上的双重发展。
一、中职计算机基础教学中德育教育的重要性
中职计算机教学，既要符合学生的身心发展规律、认知水平与学习能力，又要按照教育教学目标与任务，坚持以人为本和因材施教，提高学生的计算机水平的同时，需要促进其核心素养的发展。“互联网+”教学技术的应用与发展，使得我国教育教学质量得到空前提升，教学方式与内容呈现出技术化、多样化特征。学校已经認识到网络化教学方法对促进教育教学发展的重要意义，但中职学生正处于三观的形成阶段，再加上没有社会经验，对很多信息无法正确辨别，进而也没有形成坚定的情感态度[1]。对此，针对中职学生身心发展特点，在计算机基础教学中要渗透社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的网络观与是非判断观，借助于多媒体教学方法的生动性，促进德育教育的有效展开。教师将德育教育内容渗透到学科教育的全过程中，将德育教育工作与计算机基础教学有机结合起来，对促进中职学生形成正确的主流思想与道德素养具有积极的作用，因此中职计算机基础教学融合德育教育是非常必要的。
二、中职计算机基础教学渗透德育教育的困难
（一）学生沉迷于网络游戏，未养成良好的计算机素养习惯
中职计算机基础教学中，面向的对象多数是在行为上存在较差的自制力。一部分学生沉迷于网络游戏，导致社会问题也愈加严重。中职计算机基础教学中，教师不是仅带一个班级，而是面向一个年级，同一节课要面向多个班级学生。但是，教师精力有限，不能照顾到每一个学生，一些行为表现不张扬的学生往往是教育教学的“盲区”。而有些学生认知水平、自制能力较差，常常陷入网络游戏无法自拔，进而对网络游戏产生了严重的依赖心理。在一些不良网络习惯的促使下，再加上中职学生尚处于身心发展阶段，容易受到网络因素的影响，甚至会走向心理疾病或犯罪的道路，应该予以重视。因此，在中职计算机教育教学工作中，教师还要格外关注网络素质教育，引导学生端正网络使用态度与行为习惯。
（二）学习结果两极分化严重
中职计算机基础教学中，学生虽然接受的是同一教学资源，但学习结果却不相同。一部分学生在计算机操作上有很强的动手与反应力，教学难度相对较小，德育教育效果往往也很好。但是有些学生学习计算机技术，一是因为应付课业，二是能够玩游戏，教师对这类学生的教学与德育教育有很大的难度。再加上计算机教学的应用性特点，要求教师能够扎根教学实际管理环节中，将计算机基础教学与德育教育工作有机融合起来。
三、中职计算机基础教学中的德育教育的实践路径
（一）符合学生差异化特点，有效开展德育教育
对于中职学生来说，他们尚处于青春期，在认知与思想觉悟上也处于发展阶段。对于这一时期的学生，教师应该通过多种教育手段对其引导。教师要认识到专项技能教学与德育教育工作是同等重要的，在注重差异化教学的基础上，了解学生在不同年龄段对学习、生活等方面的需求。对此，针对中职院校的基础计算机课程体系，教师应结合学生对计算机的兴趣方向，设计不同的教学内容，采用他们喜欢的方式或感兴趣的方式展开教育教学工作[2]。如对于一些公益性网站，教师可以组织学生学习网页设计或动画设计。教师在教学过程中要观察学生的思想动态与行为表现，若发现学生有错误思想或沉迷于网络的倾向，应予以正确指导，同时向学生列举或讲授一些网络安全事件，教会学生如何正确地判断传播信息来源的好坏。在日常教学中，一点点渗透德育思想，帮助学生逐渐形成行为指导准则。需要强调的是，教师在学科教学中落实德育教育工作，还要注重一定的教学技巧性，切不可强制性地要求学生，尝试用情感感化或兴趣调动方法，帮助学生走出计算机网络的认识误区，避免错误的教育教学方式刺激学生好奇心的增长。
（二）应用网络教学渠道，渗透德育
网络科学技术是开展教育教学的媒介，同时也是教育教学工作的“雷区”。网络技术承载着很多领域的内容，与各个年龄段人们的生产生活都有着密切的联系。社交媒介与生产生活发生着极大的变化，尤其是交流平台或社交账号的出现，在促进人们的生活更加便利和高效的同时，其带来的负面效应也是不容忽视的。针对于此，对于中职教育阶段的青少年来说，网络信息技术，甚至说是网络游戏对其身心影响同样也是巨大的。对此，教师不仅要在教育教学工作中关注学生的思想与行为表现，还要关注学生在日常生活中的习惯与爱好特征，进而在计算机基础教学中更好地渗透德育教育，促进学生身心健康成长。如教师在开展教学活动中，通过组织教学活动，促进学生意识到沉迷于网络的危害性，创新组织一些网络竞赛活动，帮助学生正确使用网络技术，为其自身发展服务，而不是产生阻碍[3]。不仅如此，在网络文化艺术活动中，教师有意识地组织学生挖掘直播软件的运行机制，模仿意外情况的发生事件，通过活动感知让学生了解到不正确使用计算机技术会产生哪些危害身心的结果，同时也让学生清楚地意识到计算机是一种工具，发现计算机技术的优劣势，进而保障德育教育的教学效果。 （三）设计教学活动与教案
教师要根据教育教学计划与要求，合理地掌控教育教学进度，科学地设计课堂教学内容与活动。中职计算机基础教学工作，在教材的选择上需要格外慎重，多数教材在德育教育内容上表现得不是很明显，则要求教师要联系生活实际，从学生的身边实际出发，精心安排教学活动，設计计算机教学案例，通过构建情境教学模式，使得学生在轻松的课堂氛围中感知到计算机技术的优越性与弊端。如在WPS办公软件教学中，教师可以设计一个教学主题，组织学生设计图文混排，学生在此过程中相互帮助、自主探究又或是小组探讨，进而教师通过一些素材资源，渗透德育教育内容，帮助学生树立正确的思想价值观。如在节日主题中，教师可以布置设计电子贺卡的教学任务，让学生在参与活动中接受感恩与生命教育[4]。
因此，中职院校在制订计算机与德育方案时，要根据德育的核心目标，并将目标贯穿于教学方案的始终，对学生进行思想政治教育。除此之外，德育还要与实际生活相结合。传统的中职思想政治教育往往更加注重理论知识的教学，而缺乏与实际生活相结合，导致中职思想政治教育存在与实际生活脱节的问题，同时会使得学生丧失学习的兴趣，不利于中职德育工作的开展。所以，在计算机教学中需要结合德育工作，更要注重与实际生活相结合，通过联系时事等方式，体现出思想政治教育在生活中的作用。
（四）充分挖掘计算机基础教学优势，加强网络安全教育
中职教育阶段的学生社会经验较少，是非判断能力尚处于形成阶段，很容易受到计算机网络传播信息的影响，进而从思想上误导学生的三观与道德责任感。中职计算机基础教学中，教师应确定学生是开展网络教育教学工作的突破口和落脚点，利用计算机基础教学课程，利用计算机教学条件的优势性与学生对计算机的学习兴趣，充分挖掘网络中的德育教学资源，促使学生利用计算机获得技能的同时，保持与外在客观环境联系过程中形成良好的价值观念。教师要关注学生的个体差异性，在尊重学生的主观意愿与想法的基础上通过联系各种具体事件，如黑客、网络论坛、键盘侠、聊天等，结合媒体作用，引导学生正确树立网络道德安全意识和道德观念，以及对评判标准有着清晰的认识，从思想觉悟上认识与杜绝网络暴力等不文明行为的侵蚀，保护自身安全。
（五）创新教学方式
计算机基础教学不能照本宣读，而是要结合学生个体差异性与未来发展方向，培养学生的职业素养。教师通过应用多元化教学方式，如自主探究、活动教学、互动教学等形式，设置教学“问题”主题，让学生在互动中掌握和巩固计算机技术与知识，并鼓励其进行创新创造。对此，中职计算机教学应更加关注学生的职业能力与综合素养的培养，将教与学、智育与德育相结合，在教学活动中促进学生之间的交流分享与合作，培养学生的合作与团队能力，进而为未来走出校园做好准备。
四、结语
在传统的教学观念中，教师普遍认为德育教育就是为学生树立爱党、爱国的正确思想观念，养成积极健康、奋发向上的思想精神。这种理解虽然没有错误，但还具有一定的片面性。受到这种观念的影响，我国德育长期处于辅助地位，学生对其重视程度较低，为素质教育的开展带来了一定的阻碍。因此，只有明确了解德育功能，才能够让学生提升对素质教育的重视程度，从而促进教学工作的开展。
参考文献：
[1]蔡昌余.中职计算机基础教学中的德育教育探讨[J].才智，2020（4）：168.
[2]范四君.中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：237.
[3]阳敏辉.高职院校计算机基础课程中的德育渗透思考[J].南方农机，2019（5）：214.
[4]章玉林.谈新形势下中职计算机基础教学中的德育教育[J].数码世界，2017（11）：171.