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摘 要：阅读、写作是小学语文教学中两个非常重要的组成部分。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。同时，要想推动语文阅读活动的顺利开展，阅读兴趣至关重要。一旦学生缺乏阅读兴趣，再新颖的方法也无法使得他们参与到阅读活动中。当前，在新的教育形势下，教师要结合小学语文阅读教学现状，进一步优化语文阅读教学，提高语文阅读课堂的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.006
语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通過开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。
一、小学语文阅读教学的现状
小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。
现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。
二、提高小学语文阅读教学效率遵循的原则
（一）高效性原则
通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。
（二）主体性原则
在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、积极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。当然，学生还要定期反馈阅读问题，便于教师及时整改阅读教学，及时转变阅读教学方法，提高阅读教学的有效性。
（三）循序性原则
阅读教学要结合学生的实际情况来展开。在选择阅读材料时，难度过大的阅读材料或者难度较小的阅读材料，都不利于激发起学生的阅读热情，还会进一步影响到阅读教学的效率。为此，教师要结合学生的基础水平、接受能力等因素，灵活选择阅读内容，并遵循循序性原则，适当增加阅读的难度，推动阅读教学活动的顺利开展。同时，语文教师要始终秉持“实事求是”的思想，一步一步增加语文阅读材料的难度。在开展阅读教学时，教师要灵活、有目的地开展阅读教学，转变学生对语文阅读的看法，使得学生慢慢喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。
三、提高小学语文阅读教学效率的策略
语文阅读教学中，由于受到传统教学观念、单一教学方法等因素的影响，教学效率始终无法提高。目前，在新课程改革的背景下，教师要结合阅读教学的现状，转变自身对阅读教学的看法，将阅读教学放在重要的位置上，灵活运用教学方法，调动学生阅读的积极性，增强学生的阅读兴趣，致力于打造高效的阅读课堂。
（一）教学理念：创新教学理念，调动学生阅读积极性
从本质上来讲，阅读教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材编写者、学生与文本作者之间相互对话的过程。在多重对话的过程中，实现了思维上的碰撞，还实现了心灵上的沟通。然而，在这个多重对话中，教师既是引领者，又是实施者。只有教师具备科学、合理、正确的教学理念，才能保证教学活动的合理性、有效性。
当前，在新课程改革的背景下，教师要全面、客观地理解“课堂”这一概念，“课堂”并不能简单地定义为传授理论知识的场所，而是一个有生命力的“课堂”。语文阅读课堂上，学生占据主体地位，为此，教师要营造宽松的教学环境，鼓励学生自主探究，鼓励学生之间相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知识框架体系。当学生主动、积极地参与到语文阅读课堂时，才能推动学生的全面发展，当然这也成为语文阅读教学开展的真正意义所在。 现阶段，小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响到阅读教学的质量。为此，创新教学理念至关重要。教学中，教师要围绕学生的情况，科学、合理地制定教学目标。同时，开展阅读教学活动时，教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，调动起学生阅读的积极性。
（二）教学方法：完善教学方法，提高阅读教学有效性
教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。
随着素质教育的全面推行，小學语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。
比如：阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。
（三）教学氛围：活跃阅读氛围，激发学生阅读主动性
活跃的阅读氛围使得阅读教学不再枯燥无味，学生在自主阅读的过程中，感受到来自语文阅读的乐趣。当阅读氛围逐渐活跃起来，学生不再无动于衷，而是主动、积极地与其他学生相互交流阅读感受，并积极讨论，阅读氛围非常浓厚。当然，小学生也会主动、积极地参与到语文阅读中。当有了浓厚的阅读氛围做支撑，那么打造高效的语文阅读课堂便变得不再那么困难。
在小学语文阅读教学中，教师要科学、合理地引导学生，使得学生对阅读的认知发生了改变。随着学生对语文阅读认知的转变，他们慢慢喜欢上语文阅读，久而久之，学生养成了良好的自主阅读习惯。当学生自身具备了自主阅读习惯之后，他们便会主动深入到阅读中，主动挖掘新知识点，这样的阅读课堂是高效的。
（四）教学活动：丰富阅读活动，保证阅读课堂高效性
构建高效的语文阅读课堂，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还要发挥学生的主动性，使得学生主动参与到语文阅读课堂。在语文阅读课堂上，教师要丰富阅读活动，通过多种多样的阅读活动，增强学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的主动性。当学生主动参与到阅读活动中时，阅读活动的价值才能充分发挥出来。此外，教师要将课内活动与课外活动相结合，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，构建高效的语文阅读课堂。
比如：阅读《司马光》这篇课文时，当学生阅读完“司马光砸缸”这个小故事，教师让学生表演“司马光砸缸”这一情景故事，学生在表演情景故事的同时，深入领悟到司马光的性格特征，这样的阅读活动是有趣的，又是高效的。
要想提高小学语文阅读教学的效率，教师要结合新课改的要求，灵活运用教学方法。教学中，教师除了要完成相关的教学任务，还要坚持“以学生为本”，调动学生学习的主动性，凸显学生的主人翁地位。同时，教师要营造有趣的阅读环境，激发学生的阅读热情，提高学生运用语言的能力，进一步提高小学生的阅读能力。在反复的教学实践中，教师要不断创新教学理念，不断完善教学方法，致力于增强学生的语文核心素养，提高阅读教学的效率。
参考文献：
[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2]郭婷婷.小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（3）.
[3]吴丽君，单好，崔春瑞，等.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019（5）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.006
语文教学中，听、说、读、写缺一不可。阅读教学质量的高低已然成为衡量学生综合能力高低的重要标准。开展阅读教学，拓宽了学生的视野，使学生积累下丰富的写作素材。通過开展语文阅读活动，锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的语文能力。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。
一、小学语文阅读教学的现状
小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。
现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。
二、提高小学语文阅读教学效率遵循的原则
（一）高效性原则
通过开展阅读教学，既要保证学生的阅读效果，又要保证学生的阅读速度。小学语文教师要控制好教学进度，合理安排教学内容。鉴于此，要想提高小学语文阅读教学的效率，教师就要遵循高效性的原则。不管是教师开展的阅读教学活动，还是学生自主进行的阅读活动，都要考虑效率、质量这两个方面。小学语文阅读教学中涉及的文章类型多种多样，小学语文教师要认真思考：如何在较短的时间里选择合适的阅读书籍，此时，必须要有高效性来做保障。
（二）主体性原则
在小学语文阅读教学中，学生占据主体地位，是阅读课堂的主角。在开展语文阅读教学中，教师要从班里每位学生的情况出发，了解每位学生的兴趣爱好、接受能力等，选择与学生兴趣、认知能力相符合的阅读材料，确保每位学生主动、积极地参与到阅读教学中。小学语文阅读教学中，要严格遵循主体性这一原则，致力于打造高效的语文阅读课堂。教师要深入了解每位学生，掌握学生的实际想法和阅读感受，并将此作为依据，为学生提供针对性的阅读指导。在教师的帮助下，小学生会主动、积极地参与到阅读中，并能淋漓尽致地展现出他们所掌握的阅读知识。当然，学生还要定期反馈阅读问题，便于教师及时整改阅读教学，及时转变阅读教学方法，提高阅读教学的有效性。
（三）循序性原则
阅读教学要结合学生的实际情况来展开。在选择阅读材料时，难度过大的阅读材料或者难度较小的阅读材料，都不利于激发起学生的阅读热情，还会进一步影响到阅读教学的效率。为此，教师要结合学生的基础水平、接受能力等因素，灵活选择阅读内容，并遵循循序性原则，适当增加阅读的难度，推动阅读教学活动的顺利开展。同时，语文教师要始终秉持“实事求是”的思想，一步一步增加语文阅读材料的难度。在开展阅读教学时，教师要灵活、有目的地开展阅读教学，转变学生对语文阅读的看法，使得学生慢慢喜欢上阅读，并养成良好的阅读习惯。
三、提高小学语文阅读教学效率的策略
语文阅读教学中，由于受到传统教学观念、单一教学方法等因素的影响，教学效率始终无法提高。目前，在新课程改革的背景下，教师要结合阅读教学的现状，转变自身对阅读教学的看法，将阅读教学放在重要的位置上，灵活运用教学方法，调动学生阅读的积极性，增强学生的阅读兴趣，致力于打造高效的阅读课堂。
（一）教学理念：创新教学理念，调动学生阅读积极性
从本质上来讲，阅读教学是教师与学生、学生与学生、学生与教材编写者、学生与文本作者之间相互对话的过程。在多重对话的过程中，实现了思维上的碰撞，还实现了心灵上的沟通。然而，在这个多重对话中，教师既是引领者，又是实施者。只有教师具备科学、合理、正确的教学理念，才能保证教学活动的合理性、有效性。
当前，在新课程改革的背景下，教师要全面、客观地理解“课堂”这一概念，“课堂”并不能简单地定义为传授理论知识的场所，而是一个有生命力的“课堂”。语文阅读课堂上，学生占据主体地位，为此，教师要营造宽松的教学环境，鼓励学生自主探究，鼓励学生之间相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知识框架体系。当学生主动、积极地参与到语文阅读课堂时，才能推动学生的全面发展，当然这也成为语文阅读教学开展的真正意义所在。 现阶段，小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响到阅读教学的质量。为此，创新教学理念至关重要。教学中，教师要围绕学生的情况，科学、合理地制定教学目标。同时，开展阅读教学活动时，教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，调动起学生阅读的积极性。
（二）教学方法：完善教学方法，提高阅读教学有效性
教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。
随着素质教育的全面推行，小學语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。
比如：阅读《秋天的雨》这篇课文时，阅读之前，教师运用多媒体教学法，将与秋天相关的图片、视频呈现在学生的面前，让学生欣赏秋天的美景，感受秋天的美景。当学生被秋天的美景所吸引时，教师切入本节课要阅读的文本《秋天的雨》，并提出相关的阅读问题：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？随后，学生带着问题阅读，这样的阅读有了方向性，整节课下来，学生能从中感受到阅读的乐趣。
（三）教学氛围：活跃阅读氛围，激发学生阅读主动性
活跃的阅读氛围使得阅读教学不再枯燥无味，学生在自主阅读的过程中，感受到来自语文阅读的乐趣。当阅读氛围逐渐活跃起来，学生不再无动于衷，而是主动、积极地与其他学生相互交流阅读感受，并积极讨论，阅读氛围非常浓厚。当然，小学生也会主动、积极地参与到语文阅读中。当有了浓厚的阅读氛围做支撑，那么打造高效的语文阅读课堂便变得不再那么困难。
在小学语文阅读教学中，教师要科学、合理地引导学生，使得学生对阅读的认知发生了改变。随着学生对语文阅读认知的转变，他们慢慢喜欢上语文阅读，久而久之，学生养成了良好的自主阅读习惯。当学生自身具备了自主阅读习惯之后，他们便会主动深入到阅读中，主动挖掘新知识点，这样的阅读课堂是高效的。
（四）教学活动：丰富阅读活动，保证阅读课堂高效性
构建高效的语文阅读课堂，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，还要发挥学生的主动性，使得学生主动参与到语文阅读课堂。在语文阅读课堂上，教师要丰富阅读活动，通过多种多样的阅读活动，增强学生的阅读兴趣，调动起学生阅读的主动性。当学生主动参与到阅读活动中时，阅读活动的价值才能充分发挥出来。此外，教师要将课内活动与课外活动相结合，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，构建高效的语文阅读课堂。
比如：阅读《司马光》这篇课文时，当学生阅读完“司马光砸缸”这个小故事，教师让学生表演“司马光砸缸”这一情景故事，学生在表演情景故事的同时，深入领悟到司马光的性格特征，这样的阅读活动是有趣的，又是高效的。
要想提高小学语文阅读教学的效率，教师要结合新课改的要求，灵活运用教学方法。教学中，教师除了要完成相关的教学任务，还要坚持“以学生为本”，调动学生学习的主动性，凸显学生的主人翁地位。同时，教师要营造有趣的阅读环境，激发学生的阅读热情，提高学生运用语言的能力，进一步提高小学生的阅读能力。在反复的教学实践中，教师要不断创新教学理念，不断完善教学方法，致力于增强学生的语文核心素养，提高阅读教学的效率。
参考文献：
[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2]郭婷婷.小学语文阅读高效课堂的构建研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（3）.
[3]吴丽君，单好，崔春瑞，等.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报（社会科学版），2019（5）.
[责任编辑 谷会巧]