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【编者按】
现在许多学校都在谈素质教育，据编者看来，由于应试教育的势力过于强大，真正有效开展素质教育的学校凤毛麟角，至于长期坚持素质教育的学校尤其少见。
苏州吴中区长桥中心小学是一所百年老校。底蕴深厚，培养出一大批出类拔萃的各路英才。编者曾有幸数次探访该校，其象棋特色令人眼前一亮。校长高全荣年轻有闯劲，有敢为的魄力，有能为的动力，有巧为的智力（慧），正如他的名字一样，其全部光荣在象棋，其全部光荣在长桥，其全部光荣在教育。
我们编发的这篇力作，系全荣校长结合本校鲜明而光荣的特色，精心构思后反复推敲之作。个中经验可圈可点，予人启迪处甚多。但愿能给那些高擎着素质教育大旗的大勇者以鼓舞。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）提出：树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。这些提法与素质教育的基本理念一脉相承。李岚清总理认为：素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育。那么如何有效推进素质教育呢？笔者以为，创建学校特色项目，推进学校品牌建设，形成办学特色，是深入实施素质教育，深入贯彻《纲要》精神的一个重要举措。《纲要》也明确提出：鼓励学校办出特色。下面围绕本校中国象棋特色项目，谈一点学校特色建设的体会。
一、选准项目
选准特色项目，是学校开展特色建设和实施素质教育的基础。
1、考虑一些要素。
学校特色项目的选择确定需要慎重考虑，反复酝酿。既要考虑项目在推进素质教育中的内涵价值，又要考虑项目推进过程中的现实条件、社会意义、群众基础等。我校选择中国象棋为学校特色教育项目，主要基于三点考虑：一是中国象棋融科学、艺术、文化、军事、道德等为一体，是推进素质教育的良好载体；二是中国象棋作为中国传统文化园地中的一朵奇葩，逐渐在市井村野失去往日风采，取而代之的是几乎疯狂的“麻雀现象”。继承和发扬优秀传统文化，唤醒“大象”，挤兑“麻雀”，开展象棋特色教育是良好的途径。三是学校所在的长桥街道是中国著名的象棋之乡，相对来说，象棋的群众基础好，民间高手多，有利于特色教育的开展，也能助推长桥街道象棋文化的发展。
2、制定一份规划
学校的特色项目一经确定，就必须考虑特色项目的近期和长远规划。目标的确定同样要立足素质教育的推进，同时要考虑特色教育的品牌效应与办学特色的发展。基于这样的认识，我校首先确立了“传承与发展”“普及与提高”基本思路，一则通过课堂教学让每一个孩子都学会下棋，二来对兴趣浓厚、特长明显的学生加大训练力度，选拔苗子，参与竞赛，获取成绩，尽快打响特色品牌。其次我校确定了“以棋传道”“以棋育德”“以棋养性”“以棋益智”的象棋特色教育的基本目标，以借助特色教育的开展，有效推进素质教育。第三，在品牌逐步打响，各方面工作逐步到位稳定，象棋特色日益彰显的基础上，充分挖掘中国象棋元素，融合学校其它特色项目，提炼办学文化，形成办学特色。
二、打造品牌
打造品牌，是学校特色项目升华为学校特色的关键环节，是素质教育得以推进的外显成果。打造品牌需要落实基础的工作。
1、编写一套教材
开展特色项目教育，需要一个载体，校本教材就是载体之一。编写一套适合小学生阅读学习的校本教材是推进特色项目建设的关键。校本教材编写在关注内容的同时，更要关注阅读对象兴趣的培养。本着让学生学会象棋、爱上象棋，历经3年努力，经过反复论证，不断修改，得益多位教育专家、象棋大师的指点，我校的校本教材《跟我学象棋》（3本6册）修改版于2009年12月由江苏省科学技术出版正式出版。
江苏棋院副院长、国际特级大师徐天红先生专门为本书写序，认为该书内容编排难易适合，既重基础知识，也重实战操练，还重课外知识，由浅入深，思路清楚；同时评价该书语言浅显，富有情趣，似一位和蔼可亲的老师在与小朋友面对面的教授，有利于激发学生的兴趣，便于教学的组织。而本书第一册以注音的形式更是拓展了国内象棋书编写的思路。本书经网友在广东象棋网上推荐后，便有很多象棋特色学校、象棋教练来电咨询、征订。
2、选任一批教师
学校特色教育项目得以推进和发展，关键在于实施特色项目的教师。选任开展特色教育的教师，既要看其工作的专业水平和责任心，更要看其对特色项目的兴趣。我校地处全国象棋之乡，周边不乏象棋高手，但未必能胜任课堂教学。而选好老师，是学校象棋特色取得成果的首要条件。鉴于此，学校分两条腿走路，选任校内教师具体负责象棋特色教育，组织日常管理，开展课堂教学，重在普及；聘请校外高手，定时到校辅导，重在提高。目前，选任的校内教师以其对象棋的忠爱，加以高度的责任心和深度的投入，象棋特色教育发展蓬勃，好评不断。而选任的校外教师除了定时来校指导的，主动慕名而来希望指导学生的也逐渐增多，学校象棋教育基本实现了了良性发展。其中董毓男小朋友成为了国际特级大师张国凤的首位得意弟子，发展情景良好。
3、确立一个课题
为有效实现学校象棋特色教育目标，并借助象棋特色教育推进学校素质教育开展，在日常开展象棋特色教育的基础上，学校组建课题团队，开展课题研究，探索并引领象棋特色教育的开展。在特色教育开展之初，学校根据现状，确定了《中国象棋在小学普及教学的实践与研究》，该课题已于2010年6月由全国中小学棋类教学课题组顺利结题。第二个课题《象棋校本教材开发的实践与研究》已通过审批并开始推进。
4、举办一些活动
活动是推进特色教育、打造特色品牌的催化剂。学校每学年定期举办“银杏杯”少儿象棋比赛，这一期间，校园里到处是象棋棋子碰撞的声音和学生的欢声笑语。同时，学校积极组织学生参加全国省市各级各类赛事，积极承办全国棋类大会、市级象棋锦标赛等各种棋类活动，切实加强包括台湾等兄弟单位的联谊。通过竞赛、活动、交流等，扩大学校象棋特色的影响力，激发学生学习象棋的兴趣，提升棋艺，修养性情，涵育品德，从而达成素质教育一些基本目的。
5、收获一些成绩。
历经几年努力，学校以不懈的追求和努力，在各个方面收获了象棋特色教育的成效。学校先后被授予苏州市2008年科技智力体育贡献奖、苏州市第十二届体育运动会体育道德风尚奖、全国中小学棋类教学先进实验基地等荣誉称号。2008年12月被确认为中国象棋江苏省训练基地，2011年被确认为全国象棋后备人才培训基地，超过100人次的学生在全国省市比赛中获奖。其中董毓男、林翔小朋友因成绩出色被授予“地方棋协大师”称号，董毓男还被评为苏州市“十佳阳光少年”。
三、形成特色
当学校特色项目成为学校品牌、深入人心的时候，特色项目升华为学校特色也就有了良好的基础。如果说打造品牌注重的是学校特色建设的外显成果，那么营造校园文化、加强学科沟通、融入学校整体发展也就重在于特色建设的内涵发展了。只有当特色建设外显成果和内涵发展共同作用的时候，学校的特色建设才是完整的，也才能有效深化素质教育和《纲要》精神。
1、营造一些氛围
借助校园环境，营造特色氛围、布局特色文化是推进特色建设的有效策略。走进我校，草坪上嵌着的石棋盘，树荫下摆放的棋盘桌，布置到位的象棋室，精心装扮的荣誉室，以及学生之间、师生之间、学生与保安对弈的情景，象棋文化处处流淌。学校还通过各种渠道加强象棋文化建设，学校建立了“银杏象棋”网站，开辟了棋园动态、棋类教学、棋类研究、棋类成果、棋文棋史、棋坛信息、网上对弈等栏目，并且借助“苏州同城网”游戏平台，专辟了“长桥中心小学”栏目，进一步扩大象棋特色影响。
2、形成一种渗透
打通学校特色与学科之间的联系，将特色内容渗透在具体的学科教学中，是学校特色建设的生命点，也是特色项目升华为学校特色的直接体现。我校在编写《跟我学象棋》的基础上，开始编写《学科教学与象棋》。学校制定了教材编写方案和使用办法，组织各学科教学骨干，充分发掘象棋中的学科教学元素，根据语文、数学、英语、艺术等各学科的教学要求和编写体系，力争每学年每学科渗透1—2两课时的教学内容，目前该书第一稿已经完成。
3、提炼一份内涵
提炼特色项目的精神内核，形成学校办学特色文化，抑或是特色项目的精神内涵与学校整体的办学精神、办学文化融合一体，是特色建设至关重要的，也是学校特色建设的至高目标。我校经全体员工的共同努力，以“和”为主题的学校精神、办学内涵逐步清晰。依托这一主体目标，学校也提炼出了象棋中“和”的内涵。学校觉得，这个“和”区别于弈棋中的“和”，而是围绕象棋教育基本目标“以棋传道”“以棋育德”“以棋养性”“以棋益智”提出的大和精神，包括“道和、德和、性和、智和”，达到人的“和谐发展”。
以上，围绕我校的象棋特色教育，谈了学校特色需要经历的三个阶段以及通过特色建设促进素质教育的一些浅显的想法和做法。应该说学校在特色建设过程中也取得了一些成绩，但不能回避许多问题和盲点。不管怎样，学校相信，只要坚持不懈地将特色建设做下去，学校以“大象文化”挤兑的“麻雀现象”目标会有所实现。相信，随着长桥中心小学的学生逐步走上工作岗位，成为孩子的家长，长桥小学特色教育的成效一定显现得更加突出，象棋文化一定会在当地再度兴盛，素质教育之花也一定会在楚河汉界开得更艳丽。
（作者：苏州市吴中区长桥中心小学校长）
现在许多学校都在谈素质教育，据编者看来，由于应试教育的势力过于强大，真正有效开展素质教育的学校凤毛麟角，至于长期坚持素质教育的学校尤其少见。
苏州吴中区长桥中心小学是一所百年老校。底蕴深厚，培养出一大批出类拔萃的各路英才。编者曾有幸数次探访该校，其象棋特色令人眼前一亮。校长高全荣年轻有闯劲，有敢为的魄力，有能为的动力，有巧为的智力（慧），正如他的名字一样，其全部光荣在象棋，其全部光荣在长桥，其全部光荣在教育。
我们编发的这篇力作，系全荣校长结合本校鲜明而光荣的特色，精心构思后反复推敲之作。个中经验可圈可点，予人启迪处甚多。但愿能给那些高擎着素质教育大旗的大勇者以鼓舞。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）提出：树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。这些提法与素质教育的基本理念一脉相承。李岚清总理认为：素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性健康发展的教育。那么如何有效推进素质教育呢？笔者以为，创建学校特色项目，推进学校品牌建设，形成办学特色，是深入实施素质教育，深入贯彻《纲要》精神的一个重要举措。《纲要》也明确提出：鼓励学校办出特色。下面围绕本校中国象棋特色项目，谈一点学校特色建设的体会。
一、选准项目
选准特色项目，是学校开展特色建设和实施素质教育的基础。
1、考虑一些要素。
学校特色项目的选择确定需要慎重考虑，反复酝酿。既要考虑项目在推进素质教育中的内涵价值，又要考虑项目推进过程中的现实条件、社会意义、群众基础等。我校选择中国象棋为学校特色教育项目，主要基于三点考虑：一是中国象棋融科学、艺术、文化、军事、道德等为一体，是推进素质教育的良好载体；二是中国象棋作为中国传统文化园地中的一朵奇葩，逐渐在市井村野失去往日风采，取而代之的是几乎疯狂的“麻雀现象”。继承和发扬优秀传统文化，唤醒“大象”，挤兑“麻雀”，开展象棋特色教育是良好的途径。三是学校所在的长桥街道是中国著名的象棋之乡，相对来说，象棋的群众基础好，民间高手多，有利于特色教育的开展，也能助推长桥街道象棋文化的发展。
2、制定一份规划
学校的特色项目一经确定，就必须考虑特色项目的近期和长远规划。目标的确定同样要立足素质教育的推进，同时要考虑特色教育的品牌效应与办学特色的发展。基于这样的认识，我校首先确立了“传承与发展”“普及与提高”基本思路，一则通过课堂教学让每一个孩子都学会下棋，二来对兴趣浓厚、特长明显的学生加大训练力度，选拔苗子，参与竞赛，获取成绩，尽快打响特色品牌。其次我校确定了“以棋传道”“以棋育德”“以棋养性”“以棋益智”的象棋特色教育的基本目标，以借助特色教育的开展，有效推进素质教育。第三，在品牌逐步打响，各方面工作逐步到位稳定，象棋特色日益彰显的基础上，充分挖掘中国象棋元素，融合学校其它特色项目，提炼办学文化，形成办学特色。
二、打造品牌
打造品牌，是学校特色项目升华为学校特色的关键环节，是素质教育得以推进的外显成果。打造品牌需要落实基础的工作。
1、编写一套教材
开展特色项目教育，需要一个载体，校本教材就是载体之一。编写一套适合小学生阅读学习的校本教材是推进特色项目建设的关键。校本教材编写在关注内容的同时，更要关注阅读对象兴趣的培养。本着让学生学会象棋、爱上象棋，历经3年努力，经过反复论证，不断修改，得益多位教育专家、象棋大师的指点，我校的校本教材《跟我学象棋》（3本6册）修改版于2009年12月由江苏省科学技术出版正式出版。
江苏棋院副院长、国际特级大师徐天红先生专门为本书写序，认为该书内容编排难易适合，既重基础知识，也重实战操练，还重课外知识，由浅入深，思路清楚；同时评价该书语言浅显，富有情趣，似一位和蔼可亲的老师在与小朋友面对面的教授，有利于激发学生的兴趣，便于教学的组织。而本书第一册以注音的形式更是拓展了国内象棋书编写的思路。本书经网友在广东象棋网上推荐后，便有很多象棋特色学校、象棋教练来电咨询、征订。
2、选任一批教师
学校特色教育项目得以推进和发展，关键在于实施特色项目的教师。选任开展特色教育的教师，既要看其工作的专业水平和责任心，更要看其对特色项目的兴趣。我校地处全国象棋之乡，周边不乏象棋高手，但未必能胜任课堂教学。而选好老师，是学校象棋特色取得成果的首要条件。鉴于此，学校分两条腿走路，选任校内教师具体负责象棋特色教育，组织日常管理，开展课堂教学，重在普及；聘请校外高手，定时到校辅导，重在提高。目前，选任的校内教师以其对象棋的忠爱，加以高度的责任心和深度的投入，象棋特色教育发展蓬勃，好评不断。而选任的校外教师除了定时来校指导的，主动慕名而来希望指导学生的也逐渐增多，学校象棋教育基本实现了了良性发展。其中董毓男小朋友成为了国际特级大师张国凤的首位得意弟子，发展情景良好。
3、确立一个课题
为有效实现学校象棋特色教育目标，并借助象棋特色教育推进学校素质教育开展，在日常开展象棋特色教育的基础上，学校组建课题团队，开展课题研究，探索并引领象棋特色教育的开展。在特色教育开展之初，学校根据现状，确定了《中国象棋在小学普及教学的实践与研究》，该课题已于2010年6月由全国中小学棋类教学课题组顺利结题。第二个课题《象棋校本教材开发的实践与研究》已通过审批并开始推进。
4、举办一些活动
活动是推进特色教育、打造特色品牌的催化剂。学校每学年定期举办“银杏杯”少儿象棋比赛，这一期间，校园里到处是象棋棋子碰撞的声音和学生的欢声笑语。同时，学校积极组织学生参加全国省市各级各类赛事，积极承办全国棋类大会、市级象棋锦标赛等各种棋类活动，切实加强包括台湾等兄弟单位的联谊。通过竞赛、活动、交流等，扩大学校象棋特色的影响力，激发学生学习象棋的兴趣，提升棋艺，修养性情，涵育品德，从而达成素质教育一些基本目的。
5、收获一些成绩。
历经几年努力，学校以不懈的追求和努力，在各个方面收获了象棋特色教育的成效。学校先后被授予苏州市2008年科技智力体育贡献奖、苏州市第十二届体育运动会体育道德风尚奖、全国中小学棋类教学先进实验基地等荣誉称号。2008年12月被确认为中国象棋江苏省训练基地，2011年被确认为全国象棋后备人才培训基地，超过100人次的学生在全国省市比赛中获奖。其中董毓男、林翔小朋友因成绩出色被授予“地方棋协大师”称号，董毓男还被评为苏州市“十佳阳光少年”。
三、形成特色
当学校特色项目成为学校品牌、深入人心的时候，特色项目升华为学校特色也就有了良好的基础。如果说打造品牌注重的是学校特色建设的外显成果，那么营造校园文化、加强学科沟通、融入学校整体发展也就重在于特色建设的内涵发展了。只有当特色建设外显成果和内涵发展共同作用的时候，学校的特色建设才是完整的，也才能有效深化素质教育和《纲要》精神。
1、营造一些氛围
借助校园环境，营造特色氛围、布局特色文化是推进特色建设的有效策略。走进我校，草坪上嵌着的石棋盘，树荫下摆放的棋盘桌，布置到位的象棋室，精心装扮的荣誉室，以及学生之间、师生之间、学生与保安对弈的情景，象棋文化处处流淌。学校还通过各种渠道加强象棋文化建设，学校建立了“银杏象棋”网站，开辟了棋园动态、棋类教学、棋类研究、棋类成果、棋文棋史、棋坛信息、网上对弈等栏目，并且借助“苏州同城网”游戏平台，专辟了“长桥中心小学”栏目，进一步扩大象棋特色影响。
2、形成一种渗透
打通学校特色与学科之间的联系，将特色内容渗透在具体的学科教学中，是学校特色建设的生命点，也是特色项目升华为学校特色的直接体现。我校在编写《跟我学象棋》的基础上，开始编写《学科教学与象棋》。学校制定了教材编写方案和使用办法，组织各学科教学骨干，充分发掘象棋中的学科教学元素，根据语文、数学、英语、艺术等各学科的教学要求和编写体系，力争每学年每学科渗透1—2两课时的教学内容，目前该书第一稿已经完成。
3、提炼一份内涵
提炼特色项目的精神内核，形成学校办学特色文化，抑或是特色项目的精神内涵与学校整体的办学精神、办学文化融合一体，是特色建设至关重要的，也是学校特色建设的至高目标。我校经全体员工的共同努力，以“和”为主题的学校精神、办学内涵逐步清晰。依托这一主体目标，学校也提炼出了象棋中“和”的内涵。学校觉得，这个“和”区别于弈棋中的“和”，而是围绕象棋教育基本目标“以棋传道”“以棋育德”“以棋养性”“以棋益智”提出的大和精神，包括“道和、德和、性和、智和”，达到人的“和谐发展”。
以上，围绕我校的象棋特色教育，谈了学校特色需要经历的三个阶段以及通过特色建设促进素质教育的一些浅显的想法和做法。应该说学校在特色建设过程中也取得了一些成绩，但不能回避许多问题和盲点。不管怎样，学校相信，只要坚持不懈地将特色建设做下去，学校以“大象文化”挤兑的“麻雀现象”目标会有所实现。相信，随着长桥中心小学的学生逐步走上工作岗位，成为孩子的家长，长桥小学特色教育的成效一定显现得更加突出，象棋文化一定会在当地再度兴盛，素质教育之花也一定会在楚河汉界开得更艳丽。
（作者：苏州市吴中区长桥中心小学校长）