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摘 要：逻辑思维是人类特有的思维，在某件事物上的精神活动，逻辑思维表现形式包括：判断、推理与概念。良好的逻辑思维能力不仅能够促进学生在学习中的进步和成长，对于学生在今后走向社会、参加工作都会带来有益的帮助。当下数学学科“灌输式”的教学方式十分不利于小学生罗辑思维培养的培养。在实际的教学过程中要注重将数学与生活情景相融合，以此来降低逻辑思维能力培养的难度，同时教师在上课的过程中注意选择合适的教学方式，注重多种教学方式的相辅相成，借此来提高逻辑思维能力培养的效果。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养
随着新课程改革的不断推进和深化，小学生逻辑思维能力的训练和培养成为目前小学教育中不可或缺的一部分。数学作为一门逻辑思维性很强的学科，是培养小学生逻辑思维能力的重要载体和方式，本文就主要关注于小学数学教学中如何去培养小学生的逻辑思维能力，首先介绍了小学数学教学中逻辑思维的形式概念，然后分析了目前小学数学教学中在逻辑思维能力培养中出现的种种问题，做后根据现实中的问题给出了相应的建议和对策，以期能够对于小学生的逻辑思维能力的培养和小学数学教学质量的提升发挥一定的积极作用。
一、逻辑思维的概念及其重要性
逻辑思维是人类特有的思维，在某件事物上的精神活动，逻辑思维表现形式包括：判断、推理与概念。这三者之间有着相互作用，相互联系，从而形成一个完整的体制。判断是对概念的对错来判定的，概念是推理与判断的形成，在回答某一问题得过程中，需要推理来进行论证。然而数学则是逻辑思维的主要对象，从而逻辑思维的来源也是数学理论，它们是相辅相成的。现代社会人们越来越注重逻辑思维能力的培养，罗振宇在网络上还专门开设了关于逻辑思维能力的课程，整体来说，人们越来越重视逻辑思维能力的培养和训练，同样，逻辑思维能力在现实社会中也发挥着越来越重要的作用。其实逻辑思维能力的培养是一个潜移默化的過程，不可能一蹴而就，尤其对于小学生，其本身的认知水平和智力发育都处于相对比较初级的阶段，逻辑思维能力的培养具有一定的难度。逻辑思维能力的培养是难以进行量化考察的，但是小学数学中所涵盖的知识点中以及学习教学的过程中会存在许多关乎逻辑思维能力的地方，对于这些知识点的讲授等都是在对小学生逻辑思维能力的培养和训练，同样在小学阶段的罗辑思维培养对于学生整个思维方式都会产生根深蒂固的影响。逻辑思维能力的能够不仅对于学生今后的学习生涯至关重要，而且对于学生整个的思维方式、对于现实生活中的问题的解决也是十分重要的。可以说，逻辑思维能力的培养能够影响到学生今后学习、生活的各个方面，也会对小学生的人生观、世界观和价值观产生潜移默化的影响。
二、小学数学教学中逻辑思维能力培养的存在的问题
目前小学数学教育绝大部分仍然停留在书本理论层面，过多的给学生灌输理论知识，让学生一味的模仿，这是目前小学教育中普遍存在的问题。并且，一份教案针对所有学生的教育模式，无法真正做到根据学生的性格以及能力特点，有针对性的布置学习任务，无法真正做到发挥学生的主观能动性，理论联系实际，引导学生将所学到的知识点真正的应用于实际生活中。教师通过板书和课本传授知识，学生通过抄笔记、背诵和题海战术掌握知识，最终学生得到的只是提高考试卷面成绩的能力，对于将知识创造性地应用于解决实际生活中的问题，以及提高创新能力和逻辑思维能力并没有显著的效果。这样的教学方式造成学生只会被动的接受知识，无法将知识的“输入”有效的转化为知识的“输出”，造成学生缺乏创新性，同样从某种意义上讲，并不能够真正的教授学生知识和能力。而相比于我国，美国小学对于逻辑思维能力的考察和培养做的比较好，在美国小学考试中，分类、找规律、类比和因果关系判断等题目占据了大多数，而我国在这方面还有很多不足。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对策
（一）将教学与生活情景相融合，降低逻辑思维能力培养的难度
逻辑思维能力的培养是一个潜移默化的过程，同时，逻辑思维能力的培养和养成是具有一定难度的，数学学科本身又是逻辑性比较强的一门学科，如何降低逻辑思维培养的难度是至关重要的。那么教师在具体的数学教学过程中，应该注重将数学与实际的生活情景相联系，将枯燥的数学问题转化为现实生活中的问题。例如，在学习一元一次方程的过程中，可以模拟实际生活买菜的过程，通过分角色扮演菜商和买菜者，菜商相当于出题角色，买菜者相当于答题角色，这样的教学方式不仅能够增加学生的学习参与感、提升学生对于数学学科的兴趣，更能够在一个轻松愉悦的环境下是自己的逻辑思维能力得到锻炼，而这样的培养方式也大大降低了逻辑思维能力培养的难度。
（二）选择合适的教学方式，提高逻辑思维能力培养的效果
目前数学教学方式主要都是以讲授式为主，学生主动参与的环节并不是太多，当然，我们不得不承认数学学科中讲述式的教学方式必不可少，但是针对不同的授课内容可以选择不同的教学方式，将多种教学方式交叉使用，相辅相成，形成一种参与式的教学方式，让学生主动参与到数学学习的过程中去，成为学习的主体。例如，在学习负数与正数、真分数与假分数等知识的时候，教师可以通过设置闯关环节让学生做出快速的反应和判断，并通过二者的比较更好的理解负数与正数的定义。这样增加教学过程中的互动环节，能够大大激发学生的数学学习的积极性，从而使得逻辑思维能力的提升地更快。另外，在数学考试中，可以适当的多设计一些找规律、归类总结之类的题目，以此来增加小学生逻辑思维能力的培养效率。
参考文献
[1]刘庆国.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].科技资讯，2017，1（3）：9.
[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，（23）：66-67.
[3]胡帅.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程·小学，2015（7）：26-27.
作者简介
陈长健（1977.06—），性别：男；民族：汉；籍贯：福建省漳平市；单位：漳平市西山小学；职称：小学高级；学位：无；研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养
随着新课程改革的不断推进和深化，小学生逻辑思维能力的训练和培养成为目前小学教育中不可或缺的一部分。数学作为一门逻辑思维性很强的学科，是培养小学生逻辑思维能力的重要载体和方式，本文就主要关注于小学数学教学中如何去培养小学生的逻辑思维能力，首先介绍了小学数学教学中逻辑思维的形式概念，然后分析了目前小学数学教学中在逻辑思维能力培养中出现的种种问题，做后根据现实中的问题给出了相应的建议和对策，以期能够对于小学生的逻辑思维能力的培养和小学数学教学质量的提升发挥一定的积极作用。
一、逻辑思维的概念及其重要性
逻辑思维是人类特有的思维，在某件事物上的精神活动，逻辑思维表现形式包括：判断、推理与概念。这三者之间有着相互作用，相互联系，从而形成一个完整的体制。判断是对概念的对错来判定的，概念是推理与判断的形成，在回答某一问题得过程中，需要推理来进行论证。然而数学则是逻辑思维的主要对象，从而逻辑思维的来源也是数学理论，它们是相辅相成的。现代社会人们越来越注重逻辑思维能力的培养，罗振宇在网络上还专门开设了关于逻辑思维能力的课程，整体来说，人们越来越重视逻辑思维能力的培养和训练，同样，逻辑思维能力在现实社会中也发挥着越来越重要的作用。其实逻辑思维能力的培养是一个潜移默化的過程，不可能一蹴而就，尤其对于小学生，其本身的认知水平和智力发育都处于相对比较初级的阶段，逻辑思维能力的培养具有一定的难度。逻辑思维能力的培养是难以进行量化考察的，但是小学数学中所涵盖的知识点中以及学习教学的过程中会存在许多关乎逻辑思维能力的地方，对于这些知识点的讲授等都是在对小学生逻辑思维能力的培养和训练，同样在小学阶段的罗辑思维培养对于学生整个思维方式都会产生根深蒂固的影响。逻辑思维能力的能够不仅对于学生今后的学习生涯至关重要，而且对于学生整个的思维方式、对于现实生活中的问题的解决也是十分重要的。可以说，逻辑思维能力的培养能够影响到学生今后学习、生活的各个方面，也会对小学生的人生观、世界观和价值观产生潜移默化的影响。
二、小学数学教学中逻辑思维能力培养的存在的问题
目前小学数学教育绝大部分仍然停留在书本理论层面，过多的给学生灌输理论知识，让学生一味的模仿，这是目前小学教育中普遍存在的问题。并且，一份教案针对所有学生的教育模式，无法真正做到根据学生的性格以及能力特点，有针对性的布置学习任务，无法真正做到发挥学生的主观能动性，理论联系实际，引导学生将所学到的知识点真正的应用于实际生活中。教师通过板书和课本传授知识，学生通过抄笔记、背诵和题海战术掌握知识，最终学生得到的只是提高考试卷面成绩的能力，对于将知识创造性地应用于解决实际生活中的问题，以及提高创新能力和逻辑思维能力并没有显著的效果。这样的教学方式造成学生只会被动的接受知识，无法将知识的“输入”有效的转化为知识的“输出”，造成学生缺乏创新性，同样从某种意义上讲，并不能够真正的教授学生知识和能力。而相比于我国，美国小学对于逻辑思维能力的考察和培养做的比较好，在美国小学考试中，分类、找规律、类比和因果关系判断等题目占据了大多数，而我国在这方面还有很多不足。
三、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对策
（一）将教学与生活情景相融合，降低逻辑思维能力培养的难度
逻辑思维能力的培养是一个潜移默化的过程，同时，逻辑思维能力的培养和养成是具有一定难度的，数学学科本身又是逻辑性比较强的一门学科，如何降低逻辑思维培养的难度是至关重要的。那么教师在具体的数学教学过程中，应该注重将数学与实际的生活情景相联系，将枯燥的数学问题转化为现实生活中的问题。例如，在学习一元一次方程的过程中，可以模拟实际生活买菜的过程，通过分角色扮演菜商和买菜者，菜商相当于出题角色，买菜者相当于答题角色，这样的教学方式不仅能够增加学生的学习参与感、提升学生对于数学学科的兴趣，更能够在一个轻松愉悦的环境下是自己的逻辑思维能力得到锻炼，而这样的培养方式也大大降低了逻辑思维能力培养的难度。
（二）选择合适的教学方式，提高逻辑思维能力培养的效果
目前数学教学方式主要都是以讲授式为主，学生主动参与的环节并不是太多，当然，我们不得不承认数学学科中讲述式的教学方式必不可少，但是针对不同的授课内容可以选择不同的教学方式，将多种教学方式交叉使用，相辅相成，形成一种参与式的教学方式，让学生主动参与到数学学习的过程中去，成为学习的主体。例如，在学习负数与正数、真分数与假分数等知识的时候，教师可以通过设置闯关环节让学生做出快速的反应和判断，并通过二者的比较更好的理解负数与正数的定义。这样增加教学过程中的互动环节，能够大大激发学生的数学学习的积极性，从而使得逻辑思维能力的提升地更快。另外，在数学考试中，可以适当的多设计一些找规律、归类总结之类的题目，以此来增加小学生逻辑思维能力的培养效率。
参考文献
[1]刘庆国.小学数学教学如何培养学生的数学思维[J].科技资讯，2017，1（3）：9.
[2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，（23）：66-67.
[3]胡帅.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程·小学，2015（7）：26-27.
作者简介
陈长健（1977.06—），性别：男；民族：汉；籍贯：福建省漳平市；单位：漳平市西山小学；职称：小学高级；学位：无；研究方向：小学数学教育。