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摘要：语文作为一门基础性学科，不仅是我国悠久历史文化的载体，同时也是学生学好其他学科的基础，对于学生的健康成长和全面发展所承载的意义也是非凡的。新课程改革对各科教学提出了更高的要求，特别是随着素质教育的大力推进，小学语文作为发展学生综合素养的重要途径，其教学理念、教学模式、教学手段及方法也应随着时代的发展而不断创新和优化。在当前形势下，传统的小学语文教学方法已不远远不能适应教育教学改革的潮流，作为一名尽职尽责的小学语文教师，我们应不断学习吸纳新的教育理念，更新教学方法与手段，致力于为学生营造更为优质的学习环境和学习氛围，促使学生主动地、积极地参与到语文学习中来，这对于课堂教学质量和效果的优化提升具有十分重要的作用。基于此，笔者就从自身教学实践与经验出发，从趣味元素的融入、信息技术的运用以及小组合作的开展这三个角度入手，对小学语文教学效果的优化路径作以分析探讨，以供参考。
关键词：小学语文;教学效果;趣味;信息技术;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-230
在新课程改革持续深入的形势下，广大一线教育工作者在科学教育理念的指引下，不断寻找着符合学生学习特点和学习需求的教学方法与策略，以求促进课堂教学效果的进一步优化提升，但却一直在低效的边缘徘徊，究其原因，主要在于部分教师对于新课程理念和有效教学的认知和理解还有待提升，仍将大量的时间和精力放到了对教学进度的追赶上，这样一来课堂教学质量自然难以提升。为切实做好小学语文教学工作，教师须尽快转变传统的思想观念，从根本上颠覆应试思维定势，对原有的教学模式、内容、方式与手段进行大胆革新，以使学生积极、主动地参与到课堂学习活动中来，促进语文教学效果的优化提升。
一、引入趣味元素，优化教学效果
要想优化小学语文教学效果，首先要将激发和培养学生的学习兴趣放在教学的首要和关键位置。只有学生对学习材料产生了浓厚且持久的兴趣，才会愿意学、主动学。因此，作为小学语文教师，我们应时刻关注教学内容的特点和学生的心理需要，将趣味因素适时引入课堂教学之中，以增强学习内容的新鲜感，这样便可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入最佳的学习状态，这是优化课堂教学效果的前提和基础。
以《飞向蓝天的恐龙》一文的教学为例，首先，我在黑板上板书了“恐龙”二字，然后问学生看到这个名字，自己想到了什么一群怎样的动物。在学生自由交流后，我利用课件出示了各种类型恐龙的图片，有霸王龙、翼龙、三角龙、剑龙等等，然后组织学生交流了相关信息。接下来，我继续引导道：“恐龙是一个庞大的家族，给人的感觉总是异常凶猛、体型庞大的。今天我们要去认识恐龙家族的另一支成员。”随后，我出示了课题，并让学生围绕课题进行质疑，如此便吸引了学生的注意力，引发了学生的求知欲望，进而有助于优化课堂教学效果。
二、运用信息技术，优化教学效果
受认知水平和生活阅历的限制，小学阶段的学生对事物的认知不够深刻，教师采取的教学方法是否新颖、有趣对学生学习兴趣的激发和课堂教学效果的优化具有十分重要的影响。基于这一点，要想优化语文教学效果，教师需要在教学过程中充分考虑学生的认知水平和学习需求，运用信息技术来克服传统教学手段在直观性和形象性上的不足，从而最大限度地优化教学效果。
由于四年级的学生虽已具备了一定的阅读能力，但受生活阅历和认知水平的限制，学生很难透过文字对自己先前從未接触过的事物或画面进行深刻体悟。而《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象。为了进一步深化学生对文章内容及情感的理解，我运用信息技术直观展现了文章中所描绘的景象，同时播放了一些视频，以进一步刺激学生的多重感官，使学生体会海上日出的壮丽，这样便进一步优化了语文教学效果。
三、开展小组合作，优化教学效果
受传统思想观念的影响，教师往往以课堂中心和主导的身份来设计、组织和开展教学活动，极大地忽视了学生在课堂上的主体作用，缺乏与学生之间的沟通交流，这便极大地挫伤了学生学习的积极性，不利于促进学生对学习内容的深入和透彻理解。对此，作为小学语文教师，我们应充分重视学生课堂主体地位的落实，通过小组合作学习的开展提升学生在课堂教学中的参与度，以此来促进学生学习效率和效果的提升。
在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我先是以蝙蝠夜间飞行的视频导入新课，并由此引发学生对“蝙蝠和雷达之间有什么关系”这一问题的疑问。之后，为进一步发挥学生作为课堂主体的能动作用，我让学生细读课文，在组内对以下问题进行思考与交流：科学家做了几次实验？在什么环境中做的实验？分别是怎样做的？结果如何？得到了什么结论？之后，我让各小组将上述讨论结果制成表格。通过开展小组合作探究，不仅充分落实了学生的课堂主体地位，而且还培养了学生的合作能力，最大化地优化了课堂教学效果。
总而言之，要想实现小学语文教学效果的优化提升，教师应将课堂作为教育教学的主要阵地和渠道，以教材为媒介，以信息技术为手段，以合作探究为载体，对多样化的教学方法进行灵活选取和有效运用，以促进学生语文素养的不断提升，这是提升小学语文教学效果的核心和关键。
参考文献
[1]刘相华，马琼.优化语文教学，提升学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：84-85.
[2]尚卉卉.提高小学语文课堂教学质量的有效策略浅析[J].赤子（上中旬），2016（23）：155.
山东省平邑县保太镇中心校
关键词：小学语文;教学效果;趣味;信息技术;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-230
在新课程改革持续深入的形势下，广大一线教育工作者在科学教育理念的指引下，不断寻找着符合学生学习特点和学习需求的教学方法与策略，以求促进课堂教学效果的进一步优化提升，但却一直在低效的边缘徘徊，究其原因，主要在于部分教师对于新课程理念和有效教学的认知和理解还有待提升，仍将大量的时间和精力放到了对教学进度的追赶上，这样一来课堂教学质量自然难以提升。为切实做好小学语文教学工作，教师须尽快转变传统的思想观念，从根本上颠覆应试思维定势，对原有的教学模式、内容、方式与手段进行大胆革新，以使学生积极、主动地参与到课堂学习活动中来，促进语文教学效果的优化提升。
一、引入趣味元素，优化教学效果
要想优化小学语文教学效果，首先要将激发和培养学生的学习兴趣放在教学的首要和关键位置。只有学生对学习材料产生了浓厚且持久的兴趣，才会愿意学、主动学。因此，作为小学语文教师，我们应时刻关注教学内容的特点和学生的心理需要，将趣味因素适时引入课堂教学之中，以增强学习内容的新鲜感，这样便可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入最佳的学习状态，这是优化课堂教学效果的前提和基础。
以《飞向蓝天的恐龙》一文的教学为例，首先，我在黑板上板书了“恐龙”二字，然后问学生看到这个名字，自己想到了什么一群怎样的动物。在学生自由交流后，我利用课件出示了各种类型恐龙的图片，有霸王龙、翼龙、三角龙、剑龙等等，然后组织学生交流了相关信息。接下来，我继续引导道：“恐龙是一个庞大的家族，给人的感觉总是异常凶猛、体型庞大的。今天我们要去认识恐龙家族的另一支成员。”随后，我出示了课题，并让学生围绕课题进行质疑，如此便吸引了学生的注意力，引发了学生的求知欲望，进而有助于优化课堂教学效果。
二、运用信息技术，优化教学效果
受认知水平和生活阅历的限制，小学阶段的学生对事物的认知不够深刻，教师采取的教学方法是否新颖、有趣对学生学习兴趣的激发和课堂教学效果的优化具有十分重要的影响。基于这一点，要想优化语文教学效果，教师需要在教学过程中充分考虑学生的认知水平和学习需求，运用信息技术来克服传统教学手段在直观性和形象性上的不足，从而最大限度地优化教学效果。
由于四年级的学生虽已具备了一定的阅读能力，但受生活阅历和认知水平的限制，学生很难透过文字对自己先前從未接触过的事物或画面进行深刻体悟。而《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象。为了进一步深化学生对文章内容及情感的理解，我运用信息技术直观展现了文章中所描绘的景象，同时播放了一些视频，以进一步刺激学生的多重感官，使学生体会海上日出的壮丽，这样便进一步优化了语文教学效果。
三、开展小组合作，优化教学效果
受传统思想观念的影响，教师往往以课堂中心和主导的身份来设计、组织和开展教学活动，极大地忽视了学生在课堂上的主体作用，缺乏与学生之间的沟通交流，这便极大地挫伤了学生学习的积极性，不利于促进学生对学习内容的深入和透彻理解。对此，作为小学语文教师，我们应充分重视学生课堂主体地位的落实，通过小组合作学习的开展提升学生在课堂教学中的参与度，以此来促进学生学习效率和效果的提升。
在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我先是以蝙蝠夜间飞行的视频导入新课，并由此引发学生对“蝙蝠和雷达之间有什么关系”这一问题的疑问。之后，为进一步发挥学生作为课堂主体的能动作用，我让学生细读课文，在组内对以下问题进行思考与交流：科学家做了几次实验？在什么环境中做的实验？分别是怎样做的？结果如何？得到了什么结论？之后，我让各小组将上述讨论结果制成表格。通过开展小组合作探究，不仅充分落实了学生的课堂主体地位，而且还培养了学生的合作能力，最大化地优化了课堂教学效果。
总而言之，要想实现小学语文教学效果的优化提升，教师应将课堂作为教育教学的主要阵地和渠道，以教材为媒介，以信息技术为手段，以合作探究为载体，对多样化的教学方法进行灵活选取和有效运用，以促进学生语文素养的不断提升，这是提升小学语文教学效果的核心和关键。
参考文献
[1]刘相华，马琼.优化语文教学，提升学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：84-85.
[2]尚卉卉.提高小学语文课堂教学质量的有效策略浅析[J].赤子（上中旬），2016（23）：155.
山东省平邑县保太镇中心校