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摘要：小学阶段的数学知识对于小学生来讲难度较大，主要原因在于学生在过去的时间里并没有接受系统性的学习。在整个小学阶段，四年级作为承上启下的重要时期，如何提高小学四年级学生学习效率是教师急需要解决的一个问题。但是教师受以往教学理念影响对如何提高学生的学习能力感到苦恼，对此本文就小学四年级数学教学策略进行了相关探讨。
关键词：小学数学;四年级教学;策略探讨
在进行小学四年级教学的过程中，教师应该注意到学生的学习能力各不相同，所以在教学时，首先应该尊重学生的个体差异性，对学生进行分层教学，提高整体教学效率;其次教师还应该意识到学生的学习能力主要和自身对知识的感兴趣程度密切相关，所以在教学时，还可以创设相关情境，转变教学方式，激发学生兴趣;最后教师还应该对学生进行监督，并鼓励学生进行合作，真正提高学生学习效率，为接下来的教学创造便利。本文对此进行了讨论。
一、尊重学生差异，实行分层教学，提升整体能力
在进行小学数学教学的过程中，教师应该意识到学生的学习能力相对有所欠缺，所以在进行数学教学的过程中，教师可以对学生进行分层教学，这需要教师对学生的学习情况以及相应的学习能力有精准的把握，而课堂问答模式是进行有效分层的便利途径，所以在再进四年级数学教学时，教师可以首先结合相关问题进行提问，以便进行分层教学。
例如教师在讲述《运算定律》的相关内容时，教师可以首先询问学生：运算定律都包括哪些？其次结合相关的例题，综合相关的运算定律，让学生进行相关的尝试，通过这种教学方式不仅能够有效提高学生的思维能力，同时还有助于提高学生的运算素养。在这之后，教师还可以设置一些综合性的运算题目，让学生对相应的运算思路进行简单的口述，使教师能够在教学过程中准确掌握学生的学习情况。随后教师可以根据学生的回答情况设置相应的学习层次，同时设立不同的学习目标，对于基础薄弱的学生，教师以激发学生学习兴趣为主要目的;对于能够自主学习的学生，教学以帮助学生突破瓶颈为前提;对于能力较强的学生教师可以结合课外竞赛题目进行讲述，从而提高学生整体效率。
二、转变教学方式，激发学生兴趣，提高学习效率
在进行小学数学教学的过程中，教师还应该意识到对于小学阶段的数学教学过程中，教师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，同时在教学时还要注意以学生为主体，转变教学方式，可以适当结合信息技术进行直观教学，也可以结合教学内容进行简单的游戏教学，以此来活跃教学的氛围，进而提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
例如教师在讲述《三角形》的相关内容时，由于三角形属于几何知识的一种，学生的理解能力相对有限，所以在教学时，教师为提高学生的理解能力可以适当结合信息技术展示相关的课件，对三角形的内角和，高，面积等知识进行直观的体现，帮助学生进行相关的讲解，提高学生的理解能力。同时为进一步提高学生的能力，教师还可以让学生准备相应的三角板，借助相关的教具对等腰直角三角形，以及特殊角三角形加以理解记忆，同时教师还可以综合其他知识进行讲述，比如四边形等，借助网络构建思维导图，使学生直观了解相应的知识之间的联系，为接下来的教学创造相应的便利条件，在这个过程中教师还可以适当采取游戏教学，利用卡片游戏，讲述相关的图形，提高学生的理解能力。
三、鼓励学生合作，进行合理监督，巩固学生成果
在进行相关的数学教学过程中，教师还应意识到数学学科的学习不仅要求要求学生个人具有较高的自觉性，同时还要求学生之间善于合作，所以在教学时教师可以划分小组鼓励学生之间相互合作，同时教师还应该意识到学生的自制能力相对较弱，所以为及时巩固学生的学习成果，教师还可以适当设立监督机制，同时针对学生的能力实行分层监督。
例如教師在讲述《平均数和条形统计图》的相关内容时，教师还可以讲述平均数在生活中的应用，以及条形统计图的实际应用，教师还可以鼓励学生之间进行相应的讨论，询问学生如何通过条形统计图得到相应的数学信息。教师可以对学生进行相应的小组划分，鼓励学生进行组内的合作交流，通过这种方式，提高对《平均数和条形统计图》这一章节知识的理解，同时为及时巩固学习成果，教师还可以适当结合学生的特点进行分层监督，基础较薄弱的学生可以让学生了解相应的知识概念并进行背诵;有一定基础的学生，教师可以列出相应的题目，鼓励学生自行解答;对于基础较好的学生教师可以适当鼓励学生强强联系探讨新的学习方法，提升学生能力。
综上所述，在教学时，首先应该尊重学生的个体差异性，对学生进行分层教学，提高整体教学效率;其次教师还应该意识到学生的学习能力主要和自身对知识的感兴趣程度密切相关，所以在教学时，还可以创设相关情境，转变教学方式，激发学生兴趣;最后教师还应该对学生进行监督，并鼓励学生进行合作，真正提高学生学习效率，进而培养学生核心素养。
参考文献：
[1]王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：158-159.
李崇爱 广东省罗定市双东街白荷小学
关键词：小学数学;四年级教学;策略探讨
在进行小学四年级教学的过程中，教师应该注意到学生的学习能力各不相同，所以在教学时，首先应该尊重学生的个体差异性，对学生进行分层教学，提高整体教学效率;其次教师还应该意识到学生的学习能力主要和自身对知识的感兴趣程度密切相关，所以在教学时，还可以创设相关情境，转变教学方式，激发学生兴趣;最后教师还应该对学生进行监督，并鼓励学生进行合作，真正提高学生学习效率，为接下来的教学创造便利。本文对此进行了讨论。
一、尊重学生差异，实行分层教学，提升整体能力
在进行小学数学教学的过程中，教师应该意识到学生的学习能力相对有所欠缺，所以在进行数学教学的过程中，教师可以对学生进行分层教学，这需要教师对学生的学习情况以及相应的学习能力有精准的把握，而课堂问答模式是进行有效分层的便利途径，所以在再进四年级数学教学时，教师可以首先结合相关问题进行提问，以便进行分层教学。
例如教师在讲述《运算定律》的相关内容时，教师可以首先询问学生：运算定律都包括哪些？其次结合相关的例题，综合相关的运算定律，让学生进行相关的尝试，通过这种教学方式不仅能够有效提高学生的思维能力，同时还有助于提高学生的运算素养。在这之后，教师还可以设置一些综合性的运算题目，让学生对相应的运算思路进行简单的口述，使教师能够在教学过程中准确掌握学生的学习情况。随后教师可以根据学生的回答情况设置相应的学习层次，同时设立不同的学习目标，对于基础薄弱的学生，教师以激发学生学习兴趣为主要目的;对于能够自主学习的学生，教学以帮助学生突破瓶颈为前提;对于能力较强的学生教师可以结合课外竞赛题目进行讲述，从而提高学生整体效率。
二、转变教学方式，激发学生兴趣，提高学习效率
在进行小学数学教学的过程中，教师还应该意识到对于小学阶段的数学教学过程中，教师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，同时在教学时还要注意以学生为主体，转变教学方式，可以适当结合信息技术进行直观教学，也可以结合教学内容进行简单的游戏教学，以此来活跃教学的氛围，进而提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
例如教师在讲述《三角形》的相关内容时，由于三角形属于几何知识的一种，学生的理解能力相对有限，所以在教学时，教师为提高学生的理解能力可以适当结合信息技术展示相关的课件，对三角形的内角和，高，面积等知识进行直观的体现，帮助学生进行相关的讲解，提高学生的理解能力。同时为进一步提高学生的能力，教师还可以让学生准备相应的三角板，借助相关的教具对等腰直角三角形，以及特殊角三角形加以理解记忆，同时教师还可以综合其他知识进行讲述，比如四边形等，借助网络构建思维导图，使学生直观了解相应的知识之间的联系，为接下来的教学创造相应的便利条件，在这个过程中教师还可以适当采取游戏教学，利用卡片游戏，讲述相关的图形，提高学生的理解能力。
三、鼓励学生合作，进行合理监督，巩固学生成果
在进行相关的数学教学过程中，教师还应意识到数学学科的学习不仅要求要求学生个人具有较高的自觉性，同时还要求学生之间善于合作，所以在教学时教师可以划分小组鼓励学生之间相互合作，同时教师还应该意识到学生的自制能力相对较弱，所以为及时巩固学生的学习成果，教师还可以适当设立监督机制，同时针对学生的能力实行分层监督。
例如教師在讲述《平均数和条形统计图》的相关内容时，教师还可以讲述平均数在生活中的应用，以及条形统计图的实际应用，教师还可以鼓励学生之间进行相应的讨论，询问学生如何通过条形统计图得到相应的数学信息。教师可以对学生进行相应的小组划分，鼓励学生进行组内的合作交流，通过这种方式，提高对《平均数和条形统计图》这一章节知识的理解，同时为及时巩固学习成果，教师还可以适当结合学生的特点进行分层监督，基础较薄弱的学生可以让学生了解相应的知识概念并进行背诵;有一定基础的学生，教师可以列出相应的题目，鼓励学生自行解答;对于基础较好的学生教师可以适当鼓励学生强强联系探讨新的学习方法，提升学生能力。
综上所述，在教学时，首先应该尊重学生的个体差异性，对学生进行分层教学，提高整体教学效率;其次教师还应该意识到学生的学习能力主要和自身对知识的感兴趣程度密切相关，所以在教学时，还可以创设相关情境，转变教学方式，激发学生兴趣;最后教师还应该对学生进行监督，并鼓励学生进行合作，真正提高学生学习效率，进而培养学生核心素养。
参考文献：
[1]王国辅.小学四年级数学教学策略探讨[J].课程教育研究，2019（37）：130.
[2]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究，2017（28）：158-159.
李崇爱 广东省罗定市双东街白荷小学