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摘要：在新高考政策实施至今，教育领域中刮起一阵语文热潮，语文在英语可多次参加考试取其最高分数的背景项下成为高考中的重要拉分科目。高中语文教师在教学的过程中因此更应注重语文教学的有效性，在有限的教学时间中帮助学生更好地提高学生的语文学习成效和语文学科素养的形成、提高。本文笔者就将围绕如何提高高中语文阅读教学的有效性展开论述。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性
高中语文教师在教学的过程中无一不在课堂上强调阅读的重要性，但是语文课堂内外的阅读是相关的同时又有技巧上的区别。在教学的过程中，学生的课外阅读是一种良好的提高学生的语文素养的方式，在课堂上，阅读教学针对性较强，适合在应试的过程中不断进行提高学生的阅读题型解答。在教学中，教师既要重视学生的课外阅读的积累，又要注重学生在语文阅读教学中收获的实际学习成效。
一、提高学生的阅读积累量
在学习的过程中，以学生的最终学习成效或是学习成绩来检验学生的语文学习水平是一种检测方式，但是在笔者看来，学生在应试中表现出的那种学习成果并不是学生的最终语文学习水平，学生的语文水平的能力提高也不是通过有限的课堂时间就能轻易获取，在实际的教学中，教师还是更多地注重学生在语文基础知识点夯实的过程中不断提高学生的最终语文学科素养。因此，在课外的课堂上积极鼓励学生在学习之外的空余时间进行相关的阅读活动是种有效的学习方法，能有效地帮助学生在提高基础的方面上找到属于自己的兴趣点。在提高学生的阅读积累的过程中，教师不能单纯地只是以学生的阅读的书籍的本数当做学生的阅读积累最终的检验成果，好的文学作品是需要学生花时间进行揣摩，不断体会其中的深意的，因此，在指导学生在课外时间进行语文阅读活动的过程中，教师应该指导学生在阅读到经典的、打动学生的心弦的作品过程中进行一定的思考和多角度的揣摩，通过这样的“沉浸”在优秀文学作品的打磨过程中，学生的阅读积累的量才会发生质的变化。教师在教学的过程中应该就学生的阅读兴趣进行相关的了解，例如，当某同学对英国文学较为感兴趣时，教师可以指导学生进行相关的英国文学作品的赏析和阅读过程。教师在指导学生的阅读活动中应该还是要更多地关注到学生的阅读体验的佳与否，在践行阅读积累的过程中不断打磨出学生的阅读的性子和语文学科的素养。
二、加强学生与教师之间的互动，在教学中促进“教”与“学”
在现实的教学场景中，教师不单单是教授的单一对象，在教学的过程中不断地进行教学的分析同时也是教师在教学中的学习，因此，在教学指导中，教师应该就学生的学习成效和教师自身的教学方法进行相关联，在实际的教学操作过程中，教师如何更好更有效地提高学生的认知程度呢？在笔者看来，将有效的教学的课堂与学生的互动之间相联系始终是一种有效的教学方式。何出此言呢？笔者以为，在教学中，阅读教学尤为是一种讲求心领神会的教学模块，教师在教学中如果光顾着讲授新知识而忽略掉学生在学习过程中出现的问题或是进步，于学生来说这是一种成效较差的学习，对于教师来说，这是一种较为低效的教学模式。因此，在教学的过程中高中语文教师尤为要注意学生和教师之间的互动。如，在进行《将进酒》的教学过程中，教师就李白在诗歌中表现的豪迈奔放的诗句进行相关的讨论，与学生一同感悟李白在写这首诗的过程中闪现的神态和表情，在教学的过程中不断地与学生在感情上寻找共鸣，从而更好地了解感知学生在学习这首诗过程中出现的理解不到的地方和正确的地方，从而更加有利于学生在学习的过程中寻找到正确的方法和途径。
三、讲求阅读解题技巧，提高学生的阅读题型的解答效率
高中语文的阅读教学终究是要追踪到学生的高中语文阅读题型的解答的方面上，因此，在教学的过程中，教师尤其要注意在教学中阅读题型的技巧的传授，在相关的课堂上或是试卷的讲解过程中，应对高中阅读题型的解答进行系统的讲解和安排。高中语文教师在教学的过程中如果不注重学生的阅读技巧的学习的话在很大程度上都会对学生的阅读题型的得分率有一定的影响。阅读题型的解答技巧有很对，例如，在进行高中阅读题的解答的时候先阅览题目，随后进行相关的文章阅读；在高中阅读题目阅读文章的過程中，高中学生应该每看完一个小部分的文章就再次阅览题目；在做题时候注意一些题型的问法，即要审题细致。在教学中，教师在传授相关的解题技巧时也要注重“反面例子”的作用，如果教师在改语文阅读题目的试卷的过程中发现学生的做错同一种题目的次数较高时，高中语文教师可以通过相关的指导，在课堂上进行指正和有效的正确做法的示范。
总结：阅读教学在整个高中的教学阶段当中处于一个重要的地位，高中语文教师在教学的过程中要注重有效地引导学生在课堂内外积累阅读量和提高解答阅读题型的技巧，不断地在教学实践中总结经验和提高对阅读教学的认知。
参考文献
[1]曹英.浅析高中阅读教学的思考和语文素养的提高.山西师范大学，2008 [D]
[2]应之林.浅谈农村中学语文教学的思考 [N].读与写， 2011.2
关键词：高中语文；阅读教学；有效性
高中语文教师在教学的过程中无一不在课堂上强调阅读的重要性，但是语文课堂内外的阅读是相关的同时又有技巧上的区别。在教学的过程中，学生的课外阅读是一种良好的提高学生的语文素养的方式，在课堂上，阅读教学针对性较强，适合在应试的过程中不断进行提高学生的阅读题型解答。在教学中，教师既要重视学生的课外阅读的积累，又要注重学生在语文阅读教学中收获的实际学习成效。
一、提高学生的阅读积累量
在学习的过程中，以学生的最终学习成效或是学习成绩来检验学生的语文学习水平是一种检测方式，但是在笔者看来，学生在应试中表现出的那种学习成果并不是学生的最终语文学习水平，学生的语文水平的能力提高也不是通过有限的课堂时间就能轻易获取，在实际的教学中，教师还是更多地注重学生在语文基础知识点夯实的过程中不断提高学生的最终语文学科素养。因此，在课外的课堂上积极鼓励学生在学习之外的空余时间进行相关的阅读活动是种有效的学习方法，能有效地帮助学生在提高基础的方面上找到属于自己的兴趣点。在提高学生的阅读积累的过程中，教师不能单纯地只是以学生的阅读的书籍的本数当做学生的阅读积累最终的检验成果，好的文学作品是需要学生花时间进行揣摩，不断体会其中的深意的，因此，在指导学生在课外时间进行语文阅读活动的过程中，教师应该指导学生在阅读到经典的、打动学生的心弦的作品过程中进行一定的思考和多角度的揣摩，通过这样的“沉浸”在优秀文学作品的打磨过程中，学生的阅读积累的量才会发生质的变化。教师在教学的过程中应该就学生的阅读兴趣进行相关的了解，例如，当某同学对英国文学较为感兴趣时，教师可以指导学生进行相关的英国文学作品的赏析和阅读过程。教师在指导学生的阅读活动中应该还是要更多地关注到学生的阅读体验的佳与否，在践行阅读积累的过程中不断打磨出学生的阅读的性子和语文学科的素养。
二、加强学生与教师之间的互动，在教学中促进“教”与“学”
在现实的教学场景中，教师不单单是教授的单一对象，在教学的过程中不断地进行教学的分析同时也是教师在教学中的学习，因此，在教学指导中，教师应该就学生的学习成效和教师自身的教学方法进行相关联，在实际的教学操作过程中，教师如何更好更有效地提高学生的认知程度呢？在笔者看来，将有效的教学的课堂与学生的互动之间相联系始终是一种有效的教学方式。何出此言呢？笔者以为，在教学中，阅读教学尤为是一种讲求心领神会的教学模块，教师在教学中如果光顾着讲授新知识而忽略掉学生在学习过程中出现的问题或是进步，于学生来说这是一种成效较差的学习，对于教师来说，这是一种较为低效的教学模式。因此，在教学的过程中高中语文教师尤为要注意学生和教师之间的互动。如，在进行《将进酒》的教学过程中，教师就李白在诗歌中表现的豪迈奔放的诗句进行相关的讨论，与学生一同感悟李白在写这首诗的过程中闪现的神态和表情，在教学的过程中不断地与学生在感情上寻找共鸣，从而更好地了解感知学生在学习这首诗过程中出现的理解不到的地方和正确的地方，从而更加有利于学生在学习的过程中寻找到正确的方法和途径。
三、讲求阅读解题技巧，提高学生的阅读题型的解答效率
高中语文的阅读教学终究是要追踪到学生的高中语文阅读题型的解答的方面上，因此，在教学的过程中，教师尤其要注意在教学中阅读题型的技巧的传授，在相关的课堂上或是试卷的讲解过程中，应对高中阅读题型的解答进行系统的讲解和安排。高中语文教师在教学的过程中如果不注重学生的阅读技巧的学习的话在很大程度上都会对学生的阅读题型的得分率有一定的影响。阅读题型的解答技巧有很对，例如，在进行高中阅读题的解答的时候先阅览题目，随后进行相关的文章阅读；在高中阅读题目阅读文章的過程中，高中学生应该每看完一个小部分的文章就再次阅览题目；在做题时候注意一些题型的问法，即要审题细致。在教学中，教师在传授相关的解题技巧时也要注重“反面例子”的作用，如果教师在改语文阅读题目的试卷的过程中发现学生的做错同一种题目的次数较高时，高中语文教师可以通过相关的指导，在课堂上进行指正和有效的正确做法的示范。
总结：阅读教学在整个高中的教学阶段当中处于一个重要的地位，高中语文教师在教学的过程中要注重有效地引导学生在课堂内外积累阅读量和提高解答阅读题型的技巧，不断地在教学实践中总结经验和提高对阅读教学的认知。
参考文献
[1]曹英.浅析高中阅读教学的思考和语文素养的提高.山西师范大学，2008 [D]
[2]应之林.浅谈农村中学语文教学的思考 [N].读与写， 2011.2