【摘 要】
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＜正＞情境教学法主要指的是在教学过程当中，教师需要以教学目标、教材内容出发设计教学方案，创设出更具针对性、含有丰富感情色彩，或融入生动、形象化方法，打造出生动有趣的教学情境，激发学生主动探究的欲望，使其能够深刻体会到文章的态度和情感。情境教学的法主要核心是围绕提高学生学习兴趣、激发其情感和探究欲望，结合现代教学方法来进行情境的创设，如此不但可以增强学生主动说与愿意写的动力，而且也可以锻炼学生对所学
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＜正＞情境教学法主要指的是在教学过程当中，教师需要以教学目标、教材内容出发设计教学方案，创设出更具针对性、含有丰富感情色彩，或融入生动、形象化方法，打造出生动有趣的教学情境，激发学生主动探究的欲望，使其能够深刻体会到文章的态度和情感。情境教学的法主要核心是围绕提高学生学习兴趣、激发其情感和探究欲望，结合现代教学方法来进行情境的创设，如此不但可以增强学生主动说与愿意写的动力，而且也可以锻炼学生对所学习与掌握词汇、语句的实际运用。此外，教师要充分利用文章留白和课后练笔，以及续写故事情节与实际训练等多种不同方式，结合情境教学方法来锻炼低年级小学生的写话能力，使其能够熟练掌握写话技巧和写话要点，以确保小学低年级语文课堂教学的有效性。
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＜正＞“把我们摆在儿童队伍里,成为孩子当中的一员。”——陶行知人们在评价一幅美术作品时,习惯于先关注绘画的技术水平,然而艺术并不是一门技术。尤其对于小学阶段的孩子们而言,技术并不是评判他们绘画能力的标准。作为一名小学美术老师,我很喜欢欣赏孩子们充满童真的画面。即便他们的线条歪歪扭扭,即便他们无法准确地将物体结构描绘出来,我仍然觉得那些作品都是“宝藏”。儿童画中真正可贵的是孩子们特有的知、情、意、趣
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