良好的心境、情绪、积极的情感对语文教学有积极的作用。教学实践表明：如果学生能很快适应学习生活的情境，就会喜欢学习，就能取得最佳成绩。创设最佳的教学情景，是提高语文素养的一个重要因素。那么，最佳的教学情景怎样创设呢？
　　
　　1.贴近学生心灵，贴近现实生活
　　
　　语文教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响。因此，教师坚持以学生为主体的教学观，保持教师的人情味，要通过课堂这个窗口与学生建立平等的师生关系，营造和谐的教学情境，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。这是搞好教学的重要环节。我在教学中结合工作难找、城市下岗职工多等社会现实，让学生思考、体验找职业的艰难，用知识的重要性去感染学生。教师可启发学生自己调查了解难找到工作的大学生和无职业的城市工人是哪类人，并以“今天我们需要敬业精神”为主题，就能写出使人感动、又调动学生学习积极性的佳作。
　　
　　2.恰当激励和肯定
　　
　　我们知道，学习必须具有内部动力。这种动力就是学习动机。保持学习动机的适当强度是值得研究的。特别是部分小学生，思考习惯还没有很好地养成，阅读也好，答问也好，往往耐不得“寂寞”，发言之类固是踊跃，却不免“有口无心”，有的保持缄默，不开口，好坏不表态，听之信之。这时候，老师适当地创设一些成功动机的实境，倒是很可以促使学生潜心阅读，埋头思索，有助于为下一轮的“热闹”蓄势。在语文活动中，学生取得一定的成绩或有了一定的进步时，要及时中肯地给予肯定，鼓励激发成功动机。
　　
　　3.情景教学的具体应用
　　
　　在小学语文教学中，常发现低年级学生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极,成绩也较好。过入高段后，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者。作为一位语文教师，我很为他们心痛。究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在。教师首先要培养学习语文的趣味。那么，在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当的创设情景，这是激发学习兴趣的一种办法。让学生在特定的情景中思考、领会、评析，就能大大提高语文课的课堂教学实效。
　　演读配合法 演读配合法就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌等课文；其二就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文。小学生天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生排演课本剧，既训练了他们的朗读能力，又培养了其合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。
　　动作表情并茂法 “动作表情并茂法”就是让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行的一种朗读方法。学生为了能够读清语气语调、配上合适的动作表情，就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时，动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去创造朗读的情景和氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
　　想象情景朗读法“想象情景朗读法”就是师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行的一种情景交融的朗读方法。它能让学生有身临其景的感觉，而达到有感情朗读的目的。适合情景对话式、童话式和描写优美风景的文章，如《秋天》等课文。
　　在情景中写作 深入生活，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文内容的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决作文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”等问题的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的实践场景，学生在平常生活中无意注意占据主要位置，容易忽视有意观察的心理特征，决定了他们在观察事物时既具有极强的好奇心，也具有较大的盲目性。因此，教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的地安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处做必要的启迪、引导，以培养他们有意观察的习惯，引导学生想象。例如：春季引导学生赏花，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的自然美景，可以引导学生赞美祖国大好河山；也可以引导学生看青松、傲柏的“大雪压青松，青松挺且直”的英雄气慨等。又如，要求学生完成一篇反映劳动人民生活的作文，教师可以安排学生在炎热的夏季，烈日下到田野里去体验生活，使学生真正感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。这种艰苦的情景能诱发学生发自内心的对劳动人民的热爱、对来之不易的果实的珍惜，进而思考自己的责任。这样，学生的作文的思路就开阔明朗了。