我们的生活离不开植物，花草树木自然也就成了学生们状物作文的绝佳素材。但是，现在的孩子早已不会和植物做游戏了，把植物写得很呆板，没有生机，文章枯燥无味。
　　那么，如何指导学生把植物写“活”呢？
　　认真观察最要紧
　　上美术课时，教师教学生们画花瓶、雕像等物体时，都会要求他们先观察物体，否则画出来的画就不像原物。写作文也得如此，要想写好植物作文，首先要学会观察。
　　教师在指导学生描写植物时，得引导他们多角度去用心观察植物的干、茎、枝、叶及花，初步了解它们的大小、高矮、形状、气味等，并在观察的过程中，将所见、所闻、所感写下来。
　　叶圣陶在写《爬山虎的脚》时，就观察得非常细致，描述得形象生动：“原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
　　植物个性细细道
　　每个人有自己的个性，植物也有它们的个性。
　　各种植物的叶、茎、花、果的形状都不一样，我们在上植物作文教学课时，要有意识地教导学生准确地描绘出植物的特点，包括整体和各部分的特征。
　　若从整体特征描写植物，可以写整株植物的大小、高矮、形状。
　　例如，叶圣陶这样描写荷花：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”他运用比喻、拟人、排比修辞手法写出了荷花的各种形状，展现了荷花开放时优美的姿态。
　　如果从局部特点着手，可以写根、茎、叶、花、果，写的时候要有一定的顺序。
　　《广玉兰》一文就先写花：“盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。”再写花上的圆茎：“花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒。”最后写叶：“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。”
　　缤纷色彩也来绘
　　植物一般都有叶、茎、花、果，每个部分都有自己的色彩，有红色、绿色、蓝色、黄色、紫色……五颜六色，充满了勃勃生机。
　　我在指导写作前，会提醒学生仔细观察植物各个部分的颜色，这样，他们才可能准确逼真地展现出颜色的魅力。
　　如教学《我爱故乡的杨梅》时，我让学生们找出作者是怎样描绘杨梅颜色的：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”然后，让他们从中取经，观察植物，把植物色彩的特点描写出来。
　　一个学生就是这样描写西红柿的颜色的：“西红柿有深红的，像个红灯笼；有红绿相间的；还有的是橘红色的，新鲜亮丽。”
　　动静结合显生气
　　植物也有动有静，而且是动中有静、静中有动。
　　描写植物时，如果只写静止不动的状态，画面就会显得呆板，缺乏生气。而如果描写植物能够做到动中有静，那么就会使植物更生动，蕴含灵气。因此，同学们写植物的时候，要注意动静结合，不仅要写出植物的静态，还要运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出植物的动态。
　　如《爬山虎的脚》是这样进行动态描写的：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
　　这里用了动词——触、巴、拉、贴、爬，又巧妙地运用了拟人、比喻的修辞手法，将爬山虎写得活灵活现，富有动感。