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摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地主渠道，绝大多数思想政治理论课教师能够充分认识到自己的使命和崇高职责，不断进行教学改革和创新，以提高思想政治理论课教学的实效性。但目前一些学生对思想政治理论课的学习不重视，课堂听课不认真，实践调研应付了事等。造成这一现状的原因是经济全球化、社会主义市场经济的影响以及网络的冲击等。
关键词：思想政治理论课;思想政治教育;改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）02-0218-02
党的十八大报告指出，必须牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论[1]。高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务[2]。在改革不断深化、开放领域不断扩大、互联网高度发达、网络信息多元化的今天，搞好思想政治理论课教学，更好地发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育方面的主阵地、主渠道作用，对于用马克思主义引领社会思潮，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，自觉抵制各种错误思潮，成为社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。
一、目前高校思想政治理论课教学状况
为了解当前高校思想政治理论课教与学方面存在的问题及产生问题的原因，2014-2015学年，我们重点对河南工业大学的师生进行了访谈和问卷调查。本次问卷调查共发放问卷400份，回收有效问卷386份，回收率96.5%。
（一）教师教学状况
1.教学方式和教学手段
在教学方法上，大多数老师综合运用理论讲授、辩论、演讲、讨论等多种教学方式，以激发学生的学习积极性和主动性;在教学手段上，主要采用多媒体等现代教学手段进行授课，许多老师的课件不仅制作精美，而且还在授课过程中插入或链接相关视频，以吸引学生的注意力和更好地说明相关问题。
2.教师的责任心
调查显示，绝大多数教师热爱本职工作，不断进行教学改革和创新。调查结果显示，学生们对思想政治理论课教师的工作整体上是肯定的。在回收的380份有效问卷中，100%的学生回答自己的思想政治理论课教师上课从不迟到和提前下课;91%的学生表示老师授课认真，资料准备充分;97%的学生表示老师在第一次授课时会把自己的电话号码、电子邮箱告诉学生，希望学生有问题及时与老师沟通和交流。
（二）学生学习状况
1.学生对思想政治理论课的学习态度
2014-2015学年第一学期，课题组成员在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第一次上课时，首先对学生提出这样一个问题，“你是否非常愿意上本门课程？请举起手来”。计算机科学与技术专业5个班130人，有6个学生举手;软件工程专业5个班142名学生，有9名学生举手;2013级环境工程4个班112人，只有一名学生举手。也就是说，3个专业共380名学生中，只有16个学生明确表示特别希望上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，占被调查学生总数的4.2%。为什么在老师还没开始课程的讲授，学生并不知道老师授课水平和教学效果的情况下，这么多学生对该门课程不太感兴趣或者说缺乏学习的渴望呢？对此，老师让同学们在课间休息时，把对该门课感兴趣和不感兴趣的原因写在一张纸上，下课后交给老师。对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》感兴趣的原因解释，基本上集中在以下四个方面：一是通过该门课程的学习，可以深入、系统地了解我国经济、政治、文化等各方面的建设状况，扩展自己的视野;二是有利于学生树立正确的价值观、人生观;三是提高运用理论分析解决现实问题的能力;四是对考研有帮助。对不喜欢《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原因的解释五花八门，主要有以下：一是对政治不感兴趣。有位同学写道：我以后不打算从政，也不打算考研，没有必要在政治理论课上花费过多时间，通过网络新闻，了解一下国家的方针政策就行了。二是认为这门课程对自己的人生没有太大的作用。有位同学很直率地讲，不喜欢这门课的原因有很多，最大的原因就是觉得对职业发展没有什么帮助，有这么多学时我多看两本编程书了。三是觉得该课程理论性太强，内容枯燥，不好理解。一位同学写道：这门课全是各种理论，不像中国近代史一样有历史故事，感觉很抽象。还有一些学生表示，对于思想政治理论课，无所谓喜欢不喜欢，之所以进教室听课，是为了遵守学校纪律和考试及格拿文凭。一位学生写道，对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课，我并不讨厌，但也谈不上喜欢，但身为社会主义祖国的一员，我有义务去了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，我深感责任的重大。还有学生表示，我尽管不喜欢这门课，但学习是学生的义务，不听课会影响成绩，拿不到学位，所以我必须来听课。
2.学生到课率和课堂表现
高校思想政治理论课要发挥促进中国特色社会主义理论体系进学生头脑，促进学生认同和践行社会主义核心价值观的作用，首先必须保证学生进教室，即保证学生的到课率。调查显示，河南工业大学思想政治理论课学生到课率较高，达到了95%，但课堂听课情况普遍不太好。调查显示，课堂上看手机上的信息、玩游戏的学生占学生总数的16.4%，做其他作业的占10.5%，只有71.1%的学生能做到在课堂上认真听讲。因此，课堂教学如何做到能吸引学生的注意力，真正让思想政治理论教学内容入脑入心，是高校思想政治理论课教师必须解决的问题。
3.学生课前预习、课后复习及做作业状况
对于“你会在课前预习和课后复习吗”这样的问题，统计结果显示，课前预习的只占4%，课后复习的占11%，既没有预习也没有复习的占85%。许多学生平时根本不看教材和相关资料，考试前突击复习，36%的学生甚至未从头到尾认真地看一遍教材，只是考试前背诵老师课堂上强调的重点，导致考试成绩不甚理想。 4.高校思想政治理论课对学生的影响
调查中，61.7%的学生认为思想政治教育“没有解决学生的实际问题”，只有29.2%的学生表示其政治信仰受到“课堂教学”的影响。可见，高校思想政治理论课在实效性方面还存在许多问题亟待解决。
二、思想政治理论课学生学习现状的成因
（一）经济全球化的影响
经济全球化是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务等活动紧密联系在一起，使各国各地区之间相互依存、相互开放。经济全球化是一把双刃剑。随着各国之间经济、政治、文化等各方面的联系加强，我们在学习西方先进文化、引进西方先进技术和管理经验的同时，西方一些消极、颓废的文化和自我中心主义、个人之上等价值观也会对我国的传统价值观造成冲击。尤其是随着互联网的快速发展，文化领域交流的不断增多，中西方多元价值观念相互激荡。一些西方国家对我国分化、西化之心不死，利用互联网等多种渠道大肆宣扬西方价值观，对中国主流文化、我国的政治经济制度及国家领导人进行肆意诋毁和攻击。网络不正常的舆论生态，对涉世未深、辨别能力不强的大学生造成一定的不良影响，导致他们中的一些人是非不分，对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系产生怀疑，影响了高校思想政治理论课的教学效果。
（二）社会主义市场经济的影响
改革开放以来，随着商品经济的发展和社会主义市场经济的确立，我国经济活力不断增强，人民生活水平不断提高。在经济发展和综合国力提高的同时，我国也存在许多发展中的问题。在思想道德领域，一些人道德滑坡，拜金主义盛行。一些大学生受到“金钱第一”观念的影响，认为上大学就是学习专业技能，以后能获得好的工作和收入，而思想政治理论课与自己就业的关系不大，因而在思想上对政治理论课产生抵触情绪，不愿意上思想政治理论课。在经济领域，由于社会转轨时期各种制度不健全，导致城乡之间、区域之间、不同群体之间收入差距不断扩大，导致一些大学生对社会产生不满，认为书本上讲的和现实存在差距，也解决不了现实问题。社会领域，就业难、看病难、到有关部门办事难，消解了一些大学生对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义道路、制度的认同，影响大学生对政治理论课重要性的认识和学习积极性。
（三）网络课程开发滞后
大学生是重要的网络运用群体，高校思想政治理论课教师应充分利用网络这一重要的阵地，通过建立共享课堂，拓展学生学习空间，做到线上线下相结合，网络课堂和实体课堂相补充。目前，高校思想政治理论课教师由于教学任务繁重，加上大部分教师网络技术水平不高，对于网络课堂建设要么没时间，要么建设水平不高，甚至不知如何建设。即使已经制作出的网络公开课，也由于宣传不到位，内容更新缓慢、浏览不方便、难以下载等原因而缺乏访问，影响了思想政治理论课的影响力和说服力。
三、结语
要解决思想政治理论课教学方面存在的问题，需要社会各方面的努力。对教师而言，广大思想政治理论课教师应充分认识到自己身上的神圣职责和使命，认真研究网络环境下思想政治理论课教育教学规律，不断进行教学方法和教学手段的创新，通过综合运用多种教学方法和手段，提高学生的学习积极性;重视学生的主体意识，通过学生主旨演讲、辩论等，鼓励学生参与课堂教学，激发学生的学习潜能;通过慕课、微课等，拓展学生思想政治理论课学习空间，增强思想政治理论课的网络影响力。从社会方面来看，通过全面深化改革，健全和完善制度体系，推进国家治理体系和治理能力现代化，为思想政治理论课教学创设良好的社会环境、校园环境、单位环境、社区环境和家庭环境，促进思想政治教育功能的实现。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL].[2012-11-19]http：//www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.
[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB/OL].[2015-01-19]http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm.
关键词：思想政治理论课;思想政治教育;改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）02-0218-02
党的十八大报告指出，必须牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论[1]。高校作为意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务[2]。在改革不断深化、开放领域不断扩大、互联网高度发达、网络信息多元化的今天，搞好思想政治理论课教学，更好地发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育方面的主阵地、主渠道作用，对于用马克思主义引领社会思潮，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，自觉抵制各种错误思潮，成为社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。
一、目前高校思想政治理论课教学状况
为了解当前高校思想政治理论课教与学方面存在的问题及产生问题的原因，2014-2015学年，我们重点对河南工业大学的师生进行了访谈和问卷调查。本次问卷调查共发放问卷400份，回收有效问卷386份，回收率96.5%。
（一）教师教学状况
1.教学方式和教学手段
在教学方法上，大多数老师综合运用理论讲授、辩论、演讲、讨论等多种教学方式，以激发学生的学习积极性和主动性;在教学手段上，主要采用多媒体等现代教学手段进行授课，许多老师的课件不仅制作精美，而且还在授课过程中插入或链接相关视频，以吸引学生的注意力和更好地说明相关问题。
2.教师的责任心
调查显示，绝大多数教师热爱本职工作，不断进行教学改革和创新。调查结果显示，学生们对思想政治理论课教师的工作整体上是肯定的。在回收的380份有效问卷中，100%的学生回答自己的思想政治理论课教师上课从不迟到和提前下课;91%的学生表示老师授课认真，资料准备充分;97%的学生表示老师在第一次授课时会把自己的电话号码、电子邮箱告诉学生，希望学生有问题及时与老师沟通和交流。
（二）学生学习状况
1.学生对思想政治理论课的学习态度
2014-2015学年第一学期，课题组成员在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第一次上课时，首先对学生提出这样一个问题，“你是否非常愿意上本门课程？请举起手来”。计算机科学与技术专业5个班130人，有6个学生举手;软件工程专业5个班142名学生，有9名学生举手;2013级环境工程4个班112人，只有一名学生举手。也就是说，3个专业共380名学生中，只有16个学生明确表示特别希望上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，占被调查学生总数的4.2%。为什么在老师还没开始课程的讲授，学生并不知道老师授课水平和教学效果的情况下，这么多学生对该门课程不太感兴趣或者说缺乏学习的渴望呢？对此，老师让同学们在课间休息时，把对该门课感兴趣和不感兴趣的原因写在一张纸上，下课后交给老师。对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》感兴趣的原因解释，基本上集中在以下四个方面：一是通过该门课程的学习，可以深入、系统地了解我国经济、政治、文化等各方面的建设状况，扩展自己的视野;二是有利于学生树立正确的价值观、人生观;三是提高运用理论分析解决现实问题的能力;四是对考研有帮助。对不喜欢《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》原因的解释五花八门，主要有以下：一是对政治不感兴趣。有位同学写道：我以后不打算从政，也不打算考研，没有必要在政治理论课上花费过多时间，通过网络新闻，了解一下国家的方针政策就行了。二是认为这门课程对自己的人生没有太大的作用。有位同学很直率地讲，不喜欢这门课的原因有很多，最大的原因就是觉得对职业发展没有什么帮助，有这么多学时我多看两本编程书了。三是觉得该课程理论性太强，内容枯燥，不好理解。一位同学写道：这门课全是各种理论，不像中国近代史一样有历史故事，感觉很抽象。还有一些学生表示，对于思想政治理论课，无所谓喜欢不喜欢，之所以进教室听课，是为了遵守学校纪律和考试及格拿文凭。一位学生写道，对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课，我并不讨厌，但也谈不上喜欢，但身为社会主义祖国的一员，我有义务去了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，我深感责任的重大。还有学生表示，我尽管不喜欢这门课，但学习是学生的义务，不听课会影响成绩，拿不到学位，所以我必须来听课。
2.学生到课率和课堂表现
高校思想政治理论课要发挥促进中国特色社会主义理论体系进学生头脑，促进学生认同和践行社会主义核心价值观的作用，首先必须保证学生进教室，即保证学生的到课率。调查显示，河南工业大学思想政治理论课学生到课率较高，达到了95%，但课堂听课情况普遍不太好。调查显示，课堂上看手机上的信息、玩游戏的学生占学生总数的16.4%，做其他作业的占10.5%，只有71.1%的学生能做到在课堂上认真听讲。因此，课堂教学如何做到能吸引学生的注意力，真正让思想政治理论教学内容入脑入心，是高校思想政治理论课教师必须解决的问题。
3.学生课前预习、课后复习及做作业状况
对于“你会在课前预习和课后复习吗”这样的问题，统计结果显示，课前预习的只占4%，课后复习的占11%，既没有预习也没有复习的占85%。许多学生平时根本不看教材和相关资料，考试前突击复习，36%的学生甚至未从头到尾认真地看一遍教材，只是考试前背诵老师课堂上强调的重点，导致考试成绩不甚理想。 4.高校思想政治理论课对学生的影响
调查中，61.7%的学生认为思想政治教育“没有解决学生的实际问题”，只有29.2%的学生表示其政治信仰受到“课堂教学”的影响。可见，高校思想政治理论课在实效性方面还存在许多问题亟待解决。
二、思想政治理论课学生学习现状的成因
（一）经济全球化的影响
经济全球化是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务等活动紧密联系在一起，使各国各地区之间相互依存、相互开放。经济全球化是一把双刃剑。随着各国之间经济、政治、文化等各方面的联系加强，我们在学习西方先进文化、引进西方先进技术和管理经验的同时，西方一些消极、颓废的文化和自我中心主义、个人之上等价值观也会对我国的传统价值观造成冲击。尤其是随着互联网的快速发展，文化领域交流的不断增多，中西方多元价值观念相互激荡。一些西方国家对我国分化、西化之心不死，利用互联网等多种渠道大肆宣扬西方价值观，对中国主流文化、我国的政治经济制度及国家领导人进行肆意诋毁和攻击。网络不正常的舆论生态，对涉世未深、辨别能力不强的大学生造成一定的不良影响，导致他们中的一些人是非不分，对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系产生怀疑，影响了高校思想政治理论课的教学效果。
（二）社会主义市场经济的影响
改革开放以来，随着商品经济的发展和社会主义市场经济的确立，我国经济活力不断增强，人民生活水平不断提高。在经济发展和综合国力提高的同时，我国也存在许多发展中的问题。在思想道德领域，一些人道德滑坡，拜金主义盛行。一些大学生受到“金钱第一”观念的影响，认为上大学就是学习专业技能，以后能获得好的工作和收入，而思想政治理论课与自己就业的关系不大，因而在思想上对政治理论课产生抵触情绪，不愿意上思想政治理论课。在经济领域，由于社会转轨时期各种制度不健全，导致城乡之间、区域之间、不同群体之间收入差距不断扩大，导致一些大学生对社会产生不满，认为书本上讲的和现实存在差距，也解决不了现实问题。社会领域，就业难、看病难、到有关部门办事难，消解了一些大学生对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义道路、制度的认同，影响大学生对政治理论课重要性的认识和学习积极性。
（三）网络课程开发滞后
大学生是重要的网络运用群体，高校思想政治理论课教师应充分利用网络这一重要的阵地，通过建立共享课堂，拓展学生学习空间，做到线上线下相结合，网络课堂和实体课堂相补充。目前，高校思想政治理论课教师由于教学任务繁重，加上大部分教师网络技术水平不高，对于网络课堂建设要么没时间，要么建设水平不高，甚至不知如何建设。即使已经制作出的网络公开课，也由于宣传不到位，内容更新缓慢、浏览不方便、难以下载等原因而缺乏访问，影响了思想政治理论课的影响力和说服力。
三、结语
要解决思想政治理论课教学方面存在的问题，需要社会各方面的努力。对教师而言，广大思想政治理论课教师应充分认识到自己身上的神圣职责和使命，认真研究网络环境下思想政治理论课教育教学规律，不断进行教学方法和教学手段的创新，通过综合运用多种教学方法和手段，提高学生的学习积极性;重视学生的主体意识，通过学生主旨演讲、辩论等，鼓励学生参与课堂教学，激发学生的学习潜能;通过慕课、微课等，拓展学生思想政治理论课学习空间，增强思想政治理论课的网络影响力。从社会方面来看，通过全面深化改革，健全和完善制度体系，推进国家治理体系和治理能力现代化，为思想政治理论课教学创设良好的社会环境、校园环境、单位环境、社区环境和家庭环境，促进思想政治教育功能的实现。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL].[2012-11-19]http：//www.xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.
[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB/OL].[2015-01-19]http：//www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806397.htm.