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摘 要：新时期我国对高中素质教育提出更高要求，要求在教学实践中渗透德育教育，促进“立德树人”目标的实现，全面提升高中生的综合素养。在实际教学实践中，很多高中数学教师认为德育教育并不重要，数学知识与技能的获取才是关键，在这种传统教育理念下，对德育教育的有效实施，以及学生的全面发展产生极大影响，所以对高中数学德育教育的实施策略进行分析具有重要意义。
关键词：高中数学;教学实践;德育教育;实施策略
引言：陶行知认为需要在教学实践中，落实“教人求真”的德育论，培养知行统一的现代德育主体。高中数学课堂是落实德育教育的主要课程，教师需要针对学生实际情况，制定德育教育实施策略，为学生的学习与成长提供指引与帮助，让学生能树立起正确的价值观，确保学生的可持续发展。下面就从高中数学德育实施的基本原则出，探究高中数学德育教育的实施策略。
1.高中数学德育教育的实施原则
1.1坚持“人本理念”
高中生具有较强的自我意识，在学习与日常生活中，对于平等、个人权利等的实现更加注重。所以高中数学德育教育实施期间，需坚持“人本理念”，确保德育较为围绕学生个体展开，要融入人文关怀，加强对学生的关心与关爱，这样才能确保学生的可持续发展。
1.2发挥好数学教师的作用
高中数学德育教育的实施，要发挥好教师的作用，在教学实践中要合理选择德育教育内容，创新教学方式，为学生构建起高效的德育教育课堂。同时教师也要及时转变传统的教学理念，提升对德育教育的重要性认识，确保高中数学德育教育的有效实施。
1.3取材于生活
高中数学教学实践中，德育教育的素材要从生活中挖掘，通过与生活的紧密联系，能从生活中挖掘丰富的德育素材，为高中数学德育教育提供可靠保障。同时，也能让学生通过身边的人和事的了解学习，不断提升自身综合素养。
2.高中数学德育教育的实施策略
2.1构建民主课堂
传统的高中数学课堂，以学生的讲解为主，学生被动的接受知识，参与积极性不高，难以发挥课堂主体作用。同时，教师很少与学生进行平等沟通与交流，未能建立起平等与互信关系，无法为德育教育创设良好的环境。所以高中数学教师需要积极转变教学理念，转变传统课堂教学模式，构建起民主课堂。民主课堂就是教师与学生是亦师亦友的关系，要激发学生的参与积极性，与学生一起讨论问题。比如在学习集合相关知识时，教师要尊重学生的课堂表现，并邀请学生一起讨论问题，当学生的回答正确，或者具有开创性时，教师不能吝啬自己的赞赏，要对学生予以表扬，让学生能感受到教师对于自己的尊重与肯定。如果学生的答案是错误的，也不能苛责学生，要与学生一起找到错误的点击原因是什么。只有让课堂变得民主，才能确保学生的参与积极性，也才能为德育教育的有效实施创设良好的环境。
2.2紧密联系爱国主义教育
高中数学教学实践中，爱国主义教育的融入，能丰富德育教育内容，符合时代潮流，为学生的可持续发展提供可靠支持。爱国主义教育是中国梦实现的基础，更是培养特色社会主义接班人的关键。数学教师在教学实践中，德育教育的实施，要符合学生实际情况，在教学中能让学生切实感受到德育教育的力量，让学生能建立起民族自信、文化自信与制度自信。
比如在课堂教学期间，教师可以联系实际，從我国嫦娥四号的成功发射，让学生能发表一下自己的看法。很多学生在表达中其实都能联系实际，阐述自己的爱国情怀，在学习与成长过程中，要以国家利益为重，为国家建设事业而奋斗，并能投身于我国航天事业中。爱国主义教育要注重日常课堂的渗透，对于教师而言，一定要观察生活与事实，找到适合渗透的素材，为学生创设良好的德育课堂。
2.3构建完善的评价机制
高中数学教学实践中，德育教育的渗透十分重要，是学生学习与成长的助推剂，更嫩培养学生对人格，促进学生的可持续发展。为确保德育教育的有效开展，高中数学教师需构建完善的评价机制，评价不能局限于考试成绩，更要对学生其他方面的表现进行综合评价，比如学生在班集体中的表现，在家庭及社会中的表现。通过完善的评价机制，能激励学生更好对学习与表现，并能在教师公平、公正的评价下，让学生能正确理解自己与学习、自己与他人、以及自己与世界的关系，要抛弃以成绩论英雄的观点。如果学生学习或者表现不是很好，教师在评价时需注意防范与技巧，不能打击学生自信心，要让学生看到自己的错误，并能从错误的汲取教训，为下一次进步做好准备，发挥评价机制的作用，为学生的发展提供支持。
结束语：高中数学教学实践中德育教育的实施，是素质教育的基本要求，能有效提升学生的综合素养，为我国特色社会主义事业的发展提供德智体美劳全面发展的人才。同时，也能通过德育教育，为学生的学习与成长提供可靠支持，为我国教育事业的转型奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]李保臻， 吕雅雅， 关丽娟. 数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中"图形的平移与旋转"单元设计为例[J]. 中小学教师培训， 2019， 000（003）：45-50.
[2]刘雪莲， 范国睿. 新时代中小学德育改革发展的目标与策略——全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评[J]. 教育科学研究， 2020， 000（006）：30-34.
[3]王允， and 黄秦安. "中国数学教师继续教育的发展轨迹与动态趋势——基于《数学教育学报》（1992—2018年）的文献计量与内容分析." 数学教育学报 v.29;No.130.01（2020）：85-89+101.
（作者单位：长沙市雅礼中学，湖南 长沙 410007）
关键词：高中数学;教学实践;德育教育;实施策略
引言：陶行知认为需要在教学实践中，落实“教人求真”的德育论，培养知行统一的现代德育主体。高中数学课堂是落实德育教育的主要课程，教师需要针对学生实际情况，制定德育教育实施策略，为学生的学习与成长提供指引与帮助，让学生能树立起正确的价值观，确保学生的可持续发展。下面就从高中数学德育实施的基本原则出，探究高中数学德育教育的实施策略。
1.高中数学德育教育的实施原则
1.1坚持“人本理念”
高中生具有较强的自我意识，在学习与日常生活中，对于平等、个人权利等的实现更加注重。所以高中数学德育教育实施期间，需坚持“人本理念”，确保德育较为围绕学生个体展开，要融入人文关怀，加强对学生的关心与关爱，这样才能确保学生的可持续发展。
1.2发挥好数学教师的作用
高中数学德育教育的实施，要发挥好教师的作用，在教学实践中要合理选择德育教育内容，创新教学方式，为学生构建起高效的德育教育课堂。同时教师也要及时转变传统的教学理念，提升对德育教育的重要性认识，确保高中数学德育教育的有效实施。
1.3取材于生活
高中数学教学实践中，德育教育的素材要从生活中挖掘，通过与生活的紧密联系，能从生活中挖掘丰富的德育素材，为高中数学德育教育提供可靠保障。同时，也能让学生通过身边的人和事的了解学习，不断提升自身综合素养。
2.高中数学德育教育的实施策略
2.1构建民主课堂
传统的高中数学课堂，以学生的讲解为主，学生被动的接受知识，参与积极性不高，难以发挥课堂主体作用。同时，教师很少与学生进行平等沟通与交流，未能建立起平等与互信关系，无法为德育教育创设良好的环境。所以高中数学教师需要积极转变教学理念，转变传统课堂教学模式，构建起民主课堂。民主课堂就是教师与学生是亦师亦友的关系，要激发学生的参与积极性，与学生一起讨论问题。比如在学习集合相关知识时，教师要尊重学生的课堂表现，并邀请学生一起讨论问题，当学生的回答正确，或者具有开创性时，教师不能吝啬自己的赞赏，要对学生予以表扬，让学生能感受到教师对于自己的尊重与肯定。如果学生的答案是错误的，也不能苛责学生，要与学生一起找到错误的点击原因是什么。只有让课堂变得民主，才能确保学生的参与积极性，也才能为德育教育的有效实施创设良好的环境。
2.2紧密联系爱国主义教育
高中数学教学实践中，爱国主义教育的融入，能丰富德育教育内容，符合时代潮流，为学生的可持续发展提供可靠支持。爱国主义教育是中国梦实现的基础，更是培养特色社会主义接班人的关键。数学教师在教学实践中，德育教育的实施，要符合学生实际情况，在教学中能让学生切实感受到德育教育的力量，让学生能建立起民族自信、文化自信与制度自信。
比如在课堂教学期间，教师可以联系实际，從我国嫦娥四号的成功发射，让学生能发表一下自己的看法。很多学生在表达中其实都能联系实际，阐述自己的爱国情怀，在学习与成长过程中，要以国家利益为重，为国家建设事业而奋斗，并能投身于我国航天事业中。爱国主义教育要注重日常课堂的渗透，对于教师而言，一定要观察生活与事实，找到适合渗透的素材，为学生创设良好的德育课堂。
2.3构建完善的评价机制
高中数学教学实践中，德育教育的渗透十分重要，是学生学习与成长的助推剂，更嫩培养学生对人格，促进学生的可持续发展。为确保德育教育的有效开展，高中数学教师需构建完善的评价机制，评价不能局限于考试成绩，更要对学生其他方面的表现进行综合评价，比如学生在班集体中的表现，在家庭及社会中的表现。通过完善的评价机制，能激励学生更好对学习与表现，并能在教师公平、公正的评价下，让学生能正确理解自己与学习、自己与他人、以及自己与世界的关系，要抛弃以成绩论英雄的观点。如果学生学习或者表现不是很好，教师在评价时需注意防范与技巧，不能打击学生自信心，要让学生看到自己的错误，并能从错误的汲取教训，为下一次进步做好准备，发挥评价机制的作用，为学生的发展提供支持。
结束语：高中数学教学实践中德育教育的实施，是素质教育的基本要求，能有效提升学生的综合素养，为我国特色社会主义事业的发展提供德智体美劳全面发展的人才。同时，也能通过德育教育，为学生的学习与成长提供可靠支持，为我国教育事业的转型奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]李保臻， 吕雅雅， 关丽娟. 数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中"图形的平移与旋转"单元设计为例[J]. 中小学教师培训， 2019， 000（003）：45-50.
[2]刘雪莲， 范国睿. 新时代中小学德育改革发展的目标与策略——全国教育大会以来中小学德育改革的政策述评[J]. 教育科学研究， 2020， 000（006）：30-34.
[3]王允， and 黄秦安. "中国数学教师继续教育的发展轨迹与动态趋势——基于《数学教育学报》（1992—2018年）的文献计量与内容分析." 数学教育学报 v.29;No.130.01（2020）：85-89+101.
（作者单位：长沙市雅礼中学，湖南 长沙 410007）