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语文在普高相比其他学科本就处“弱势”，学生不感兴趣，课堂上不认真听讲，课外很少主动做作业，而在职高，由于学生缺乏进一步的升学压力，并且职高学生的素质也是“王小二过年，一年不如一年”，职高学校的语文教学更难开展。学生对语文课学习兴趣不高，讲不听，练不做，记不动，语文课成了瞌睡课、聊天课、休息课。
本来职高没有进一步升学的压力，应该说没有了应试的指挥棒，更方便开展素质教育，更应体现出语文的魅力，为什么长期以来却不受学生欢迎呢？原因很多，但根本的原因恐怕还是在职高宽松的素质教育的环境下沿袭应试教育的套路，没有践行课改，不能充分调动学生学习语文的积极性。
新的语文课程标准有几个理念很值得我们职高教师重视：①重视全面提高学生的语文能力和语文素养，②积极倡导自主、合作、探究的学习方式，③遵循语文教育规律，突出语文的实践活动，④具有开放性和时代性。围绕这几个理念思考践行的方式，对我们职高的语文教学大有裨益。
一、转变以讲授为主的教学模式
职高学生不爱学语文，与教师的讲授不得法有一定的关系。语文由于综合性特强的特点，容易形成“复习旧知→引入新课→介绍作者和背景→学习新字、词→划分段落→归纳中心→分析写作特点→归结本节课应掌握的内容→布置作业”这样的教学模式。结果因为教学环节的绵密、面面俱到，不该讲的教学内容占了大多数课堂教学时间，又多用灌输法，没有让学生从探索知识中体会到乐趣，况且模式的固定，单调乏味，学生因厌倦学习而使教学内容印象模糊，造成教学的低效率。低效率既是低兴趣的原因，又是低兴趣的结果。
转变讲授为主的教学模式，特别要摒弃分析结构、概括中心、总结写作特点的套路，学生懂的自然不需要讲，学生不懂但自学或者彼此思考讨论后能懂的也不需要讲，讲了学生暂时也难以理解的放到以后讲，讲与不讲不是看教学模式的进行情况，而是看学生的接受需要。一堂课的任务并不是要求学生记住多少语文知识，而是要引发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
讲授要引起学生的兴趣，教师讲解的生动幽默固然是一个原因，但更重要的是要引起学生的积极思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱迪生说：“不下定决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。”要引起学生兴趣，就必须促使学生积极思考。
二、协同互动，突出方法
协同互动是强调要突出学生参与课堂的积极性，同学之间互相合作、共同探究；突出方法，是说学生参与学习的主要目的是掌握获取知识的方法途径，这些方法途径的获得，一方面需要老师的讲授，更重要的是学生自己的摸索。
在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。这就是缺少足够的师生、生生互动。新课改要求，课堂应突出学生的主体地位，如果还是教师唱独角戏，一人表演，一块黑板一只笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，被动学习，自然对语文不感兴趣。贯彻启发式的原则是促使协同互动的良好途径，可以引导学生动手、动口、动脑，培养自学能力和自学习惯，最终摸索出适合自己的良好的学习方法，达到学生语文素质的总体提升。
“教材无非是个例子，教是为了不教。”教师在课堂上不但不能缺乏主导意识，反而需要在教师的主导下，引导学生协同互动，探索规律。有人说，知识里有故事，故事里有探索，探索里有情趣，情趣即生活。而生活呢？生活即语文。学习《祝福》，我让学生围绕祥林嫂的活动和其他人的反应这两个问题去探讨，既进一步熟悉了课文，特别是人物活动的细节，如短工“淡然”回答等，又较顺利地梳理出了小说的阅读技巧。学生有了问题也就兴奋了，有了学习理解的方法也就体验到了小说的精巧。
三、重视课内外活动，构建“大语文”
语文活动是语文教学的重要组成部分，语文活动必须把课内外的活动结合起来，开阔学生视野，陶冶学生性情，让他们在活动中提高，在活动中成长。课内活动如课前演讲、同学辩论，举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏等等，指导学生观察，写日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、“每日理解一成语”、“每日练习一文言”、“每日简评一名言”，或者组织学生参加社区活动、社会调查，或者研究性学习等。
语文，应该拓展课堂，延伸课堂，作为职高，比普高少了许多应试的各项考核指标，应该有条件先期构建“大语文”的视野，让学生在带有一定目的的活动中各取所需，取长补短，共同进步。要相信，语文很多不是老师教会的，而是学生自己“用”会的。比如教学鲁迅的《拿来主义》，我提前一周让学生开展社会调查活动，了解我们家庭或者生活中哪些东西不是国产的，然后同学交流，互相拓展知识面，谈谈对这一现象的看法，最后才带着对现实生活的了解、理解去学习几十年前的鲁迅先生的课文，感受鲁迅先生的睿智，缩短时代的距离。
“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”语文，作为一门基础学科，无论从工具性还是从情感性来讲，都应该是备受学生欢迎的。职高的语文教学虽然因学生的素质而有点难度，但也会因相对宽松的考核而更能突出情趣。增强职高语文教学中的趣味性的途径多种多样，但基本的也是核心的几点我们应该贯彻好，方法的新颖是一方面，但基本的普适性的途径能够落实好、践行好也许更可贵。■
本来职高没有进一步升学的压力，应该说没有了应试的指挥棒，更方便开展素质教育，更应体现出语文的魅力，为什么长期以来却不受学生欢迎呢？原因很多，但根本的原因恐怕还是在职高宽松的素质教育的环境下沿袭应试教育的套路，没有践行课改，不能充分调动学生学习语文的积极性。
新的语文课程标准有几个理念很值得我们职高教师重视：①重视全面提高学生的语文能力和语文素养，②积极倡导自主、合作、探究的学习方式，③遵循语文教育规律，突出语文的实践活动，④具有开放性和时代性。围绕这几个理念思考践行的方式，对我们职高的语文教学大有裨益。
一、转变以讲授为主的教学模式
职高学生不爱学语文，与教师的讲授不得法有一定的关系。语文由于综合性特强的特点，容易形成“复习旧知→引入新课→介绍作者和背景→学习新字、词→划分段落→归纳中心→分析写作特点→归结本节课应掌握的内容→布置作业”这样的教学模式。结果因为教学环节的绵密、面面俱到，不该讲的教学内容占了大多数课堂教学时间，又多用灌输法，没有让学生从探索知识中体会到乐趣，况且模式的固定，单调乏味，学生因厌倦学习而使教学内容印象模糊，造成教学的低效率。低效率既是低兴趣的原因，又是低兴趣的结果。
转变讲授为主的教学模式，特别要摒弃分析结构、概括中心、总结写作特点的套路，学生懂的自然不需要讲，学生不懂但自学或者彼此思考讨论后能懂的也不需要讲，讲了学生暂时也难以理解的放到以后讲，讲与不讲不是看教学模式的进行情况，而是看学生的接受需要。一堂课的任务并不是要求学生记住多少语文知识，而是要引发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
讲授要引起学生的兴趣，教师讲解的生动幽默固然是一个原因，但更重要的是要引起学生的积极思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”爱迪生说：“不下定决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。”要引起学生兴趣，就必须促使学生积极思考。
二、协同互动，突出方法
协同互动是强调要突出学生参与课堂的积极性，同学之间互相合作、共同探究；突出方法，是说学生参与学习的主要目的是掌握获取知识的方法途径，这些方法途径的获得，一方面需要老师的讲授，更重要的是学生自己的摸索。
在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。这就是缺少足够的师生、生生互动。新课改要求，课堂应突出学生的主体地位，如果还是教师唱独角戏，一人表演，一块黑板一只笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，被动学习，自然对语文不感兴趣。贯彻启发式的原则是促使协同互动的良好途径，可以引导学生动手、动口、动脑，培养自学能力和自学习惯，最终摸索出适合自己的良好的学习方法，达到学生语文素质的总体提升。
“教材无非是个例子，教是为了不教。”教师在课堂上不但不能缺乏主导意识，反而需要在教师的主导下，引导学生协同互动，探索规律。有人说，知识里有故事，故事里有探索，探索里有情趣，情趣即生活。而生活呢？生活即语文。学习《祝福》，我让学生围绕祥林嫂的活动和其他人的反应这两个问题去探讨，既进一步熟悉了课文，特别是人物活动的细节，如短工“淡然”回答等，又较顺利地梳理出了小说的阅读技巧。学生有了问题也就兴奋了，有了学习理解的方法也就体验到了小说的精巧。
三、重视课内外活动，构建“大语文”
语文活动是语文教学的重要组成部分，语文活动必须把课内外的活动结合起来，开阔学生视野，陶冶学生性情，让他们在活动中提高，在活动中成长。课内活动如课前演讲、同学辩论，举办故事会、演讲会、辩论会、朗诵会、短剧演出、影视欣赏等等，指导学生观察，写日记、周记、随笔、笔记，办黑板报、墙报、“每日理解一成语”、“每日练习一文言”、“每日简评一名言”，或者组织学生参加社区活动、社会调查，或者研究性学习等。
语文，应该拓展课堂，延伸课堂，作为职高，比普高少了许多应试的各项考核指标，应该有条件先期构建“大语文”的视野，让学生在带有一定目的的活动中各取所需，取长补短，共同进步。要相信，语文很多不是老师教会的，而是学生自己“用”会的。比如教学鲁迅的《拿来主义》，我提前一周让学生开展社会调查活动，了解我们家庭或者生活中哪些东西不是国产的，然后同学交流，互相拓展知识面，谈谈对这一现象的看法，最后才带着对现实生活的了解、理解去学习几十年前的鲁迅先生的课文，感受鲁迅先生的睿智，缩短时代的距离。
“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”语文，作为一门基础学科，无论从工具性还是从情感性来讲，都应该是备受学生欢迎的。职高的语文教学虽然因学生的素质而有点难度，但也会因相对宽松的考核而更能突出情趣。增强职高语文教学中的趣味性的途径多种多样，但基本的也是核心的几点我们应该贯彻好，方法的新颖是一方面，但基本的普适性的途径能够落实好、践行好也许更可贵。■