英语教学大纲明确指出：全日制初级中学教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力和自学能力”。这就要求我们外语教师提高认识，真正领会大纲要求，明确目标，认真钻研教材，是自己在教育与教学活动中把握好尺度，从而实现教育与教学目的。
　　
　　一、 搞活英语课堂教学，提高学生的学习兴趣
　　
　　课堂教学是素质教育的主阵地，谁抓住了课堂教学，谁就掌握了主动权。在今天的教学过程中，传统的语法、翻译法，对学生来讲都有枯燥无味的感觉，也无法体现语言教学之间实践性强、交际性强的特点。现代的学生情绪化比较严重，起初学英语时，都觉得很新奇，但维持不会很久，这是初中学生的特点。针对学生的特点，我们一定科学备好每一节课，使课堂在轻松愉快的气氛中进行。
　　搞活英语课堂教学，就是为了提高学生的学习兴趣，学生不愿记单词，在教学中安排一些视、听、说的活动，加上幽默的活动的动作，顺口溜，把所学的词和习惯用法编到对话中去，让学生扮演，反复听说，加深记忆，巩固已学的知识，这样不仅提高了学英语的兴趣，也提高了学生的英语素质，时间久了你会发现班里的差生越来越少，聪明可爱的学生越来越多了。
　　
　　二、 课堂提问也是提高教学的重要手段
　　
　　要多问。英语课堂提问要多，这是由该学科语言交际性特点决定的，多提问能熟练句型，活跃课堂气氛，并能激发和维持学生的学习兴趣。
　　问要精。提问要结合教学结构，专研教材，精心设计。一是问题要典型，而突出教学的目的。二是问题要简练，提问要巧。问题有了，就要巧妙地使用，才能达到理想效果，一是在表达形式上，灵活选用多种方式，二是在切入时机上，注意适当性，即根据教学内容安排和情景变化，在适当时间以适当的难度对适当的学生提问。
　　提问要“启”是否贯彻启发性原则，关系到一节课教学的成败，所提的主要问题当然要体现这一原则。“学起于思，思源于疑”，教师要围绕教学目标，匠心设计问题，在课堂上机智地使用，诱导学生主动地多思、敏思、答疑解惑，提高教学效果，促进其语言交际能力和英语素养的形成。
　　
　　三、 优化教学，培养创新思维
　　
　　 在教学中教师应善于引导学生于无疑处生疑；善于激疑，有意训练学生的发问能力。教师可以精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师指引的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可以使学生按教师的思路自己去发现、探索并得出结论。
　　教师要善于观察，善于思考，找準学生创新、求新的支点，挖掘选择，它不是让学生机械地按部就班，依样画瓢，而是由教师提出启发性的思路，让学生主动去思考、去探索，从而培养学生的创造才赋。
　　（冀州市魏屯镇中学）