论文部分内容阅读
摘 要：财务管理是财经类专业中的一门非常重要的专业基础课，具有很强的实践性和应用性。目前高职院校财务管理课程教学中存在不少问题，为了更好地适应社会形势的发展，应当改进现行的财务管理教学。
关键词：高职院校 财务管理 教学改革
无论是本科院校还是高职院校，财务管理都是财经类专业中一门重要的专业基础课，具有很强的实践性和应用性。而目前在大多数高职院校的财务管理课程教学中存在着学生学习兴趣不高、教学方法单调、考核方式单一的问题，导致学生毕业后不能很好地与社会接轨，难以满足用人单位的需求。如何改变这样的现状是当前教师急需解决的问题，文章对此提出了相应的建议。
一、财务管理课程教学中存在的问题
1.学生学习兴趣不高。我国高职院校与本科院校存在一定的区别。高职院校的学生学习自主性、自制力较差，对抽象的理论知识较为排斥，尤其是在财务管理这门课程的学习中，由于他们的数学基础较为薄弱，因此对该门课程中涉及到公式推导的部分较难理解。在教学过程中，第一章的内容为财务管理概述，文字较多，虽然容易理解，但有些枯燥；第二章的内容为资金时间价值，是财务管理中很重要的一个概念，这部分内容计算较多，虽没有第一章内容的枯燥，但容易混淆，学生往往学习了一种年金的时候还理解，但当学完四种年金，就已经分不清了。
2.教学方法单调。目前，高职院校财务管理课程普遍采用的是傳统的课堂讲授方式，该教学方法存在以下缺点。以理论知识传授为主，很多教师照本宣科，与现实社会联系较少，导致学生对知识的应用能力较弱；教学活动以教师为中心，课堂讲授过多，学生参与过少；课堂教学以书本为中心，忽略了知识的更新，有的财务管理教材一成不变，财务管理理论虽不及会计、税法的变化快，但也应及时学习新知识。这样的教学方法必然会影响学生学习的积极性，不利于培养学生的实践能力、创新能力，最终只会让学生觉得财务管理这门课很难，从而产生厌学心理。
3.考核方式单一。目前高职院校财务管理课程的考核方式基本上为闭卷考试，这种考核方式存在一定的缺陷。一是过分夸大分数的影响，尤其是当分数与奖学金、三好学生的评定挂钩时，使学生产生了功利化倾向；二是试题内容过分依赖教材。知识更新的速度随着科学技术的发展不断加快，但大部分财务管理教材的编写并没有及时更新，而试题内容大部分来自于教材的课后习题以及习题册，这些题目学生平时已经练习过，从而让她们觉得考试只要多加练习这些题目就能通过，这样就助长了学生的惰性；三是考核结果以期末考试成绩为主。大部分高职院校财务管理课程的最终考核成绩都是平时成绩与期末成绩的加权平均值，从而让学生认为财务管理考试就是临时背几个公式、做会几道习题，尤其是让平时出勤率不高和上课不听讲的学生钻了空子，这样的考核方式导致学生只注重期末，不注重平时；只注重结果，不注重过程；只注重分数，不注重实施。
二、财务管理课程教学改革的必要性
综合上述存在的问题，我国高职院校培养出的财务管理人才缺乏创新精神与灵活应用的能力，不能将书本中所学知识与实际相结合，但从近几年的市场调研以及企业反馈情况来看，用人单位的需求难以得到满足。企业需要的是能够进行基本的财务核算，能从筹资、投资、资金营运和收益分配几方面进行分析、评价以及风险防范的实用型财务管理人才。因此，高职院校应当重视财务管理课程教学改革，进而培养出能为个人或企业做出财务决策的应用型人才，提高学生自身在就业中的竞争力。
三、有关财务管理课程教学改革的建议
1.激发学生的学习积极性。在财务管理课程的教学过程中，教师应当引导学生。一是可以鼓励学生关注每日的财经新闻，努力用学习的财务管理知识去理解相关的新闻，将财务管理融入生活，而不是仅仅学习理论知识。二是各高职院校可以利用寒暑假时间，安排教师带领学生去企业实习、调研，这样能够让学生得到锻炼，提高自身的实践能力。
2.创新教学方法。创新高职院校财务管理课程实践教学方法可以采用启发式教学法和案例教学法。
2.1启发式教学法。财务管理课程是一门实践性较强的学科，教师在课程的讲授过程中可以运用生活中的一些小实例，学生通过对熟悉的事件的分析进而学习财务管理理论。比如生活中常见的买房时不同的支付方式，全款还是按揭，到底选择哪一种付款方式，对于这个问题教师可以引导学生进行讨论，最后引出资金时间价值理论。这样的教学方法能够让学生将理论与实际很好地结合，不是一味地学习枯燥的理论知识，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神。
2.2案例教学法。案例教学法是一种通过模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，加深学生对抽象理论的理解，巩固其所学的知识，有效提升学生的学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力。这种方法已经在高职院校财务管理课程的教学中得到应用，但仍然存在一些问题。一是采用案例教学法，需要教师对该方法有全面的认识，这种方法不仅仅是举例子、做习题；而且教师要有效地引导学生参与到案例教学中来，要成为一个很好的课堂组织者，调动学生进行思考和分析。二是采用案例教学法，对于案例的选择要考虑全面。案例有国外的也有国内的，不应一味地选择国外的案例，而应尽量选择一些学生熟知的企业的案例；另外，所选择的案例还应具有时效性、典型性的特点，并且与教学目标紧密相连。
3.丰富考核方式。为了提高学生的学习积极性，可安排她们依次在每堂课开始前做一个小演讲，内容可以是近期发生的财经热点，阐述事件并对其进行分析，还可以用学习的财务管理知识加以论述。教师依据每人的表现进行打分，可作为平时成绩，取代仅仅将出勤率作为平时成绩的考核方式。这种考核方式需要学生使用多种交流手段，如上网、去图书馆、社会调查等，收集大量的信息，并进行归纳、分析。其目的是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼学生分析问题的能力，以促进学生自我提高的需要。
四、结语
总之，财务管理是一门重要的专业基础课，为了更好地适应社会的发展，更好地满足用人单位的需求，高职院校对财务管理课程进行教学改革势在必行，加强课程实践教学。首先要激发学生的学习积极性，其次要创新财务管理课程教学方法，最后要丰富课程考核方式，这样才能促进高职院校财务管理课程教学改革，真正地培养出实用型财务管理人才。
参考文献：
[1] 王宝云.高职院校财务管理课程的教学改革探讨[J].延安职业技术学院学报，2016，01：71-73.
[2] 樊月娟.加强高职院校财务管理课程实践教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010，02：73-74.
[3] 马春爱.财务管理专业课程设置研究 [J].经济研究导刊，2013（6）.
[4] 易莹莹.基于企业需求的财务管理专业教学改革研究[J].黑龙江教育，2016（1）.
关键词：高职院校 财务管理 教学改革
无论是本科院校还是高职院校，财务管理都是财经类专业中一门重要的专业基础课，具有很强的实践性和应用性。而目前在大多数高职院校的财务管理课程教学中存在着学生学习兴趣不高、教学方法单调、考核方式单一的问题，导致学生毕业后不能很好地与社会接轨，难以满足用人单位的需求。如何改变这样的现状是当前教师急需解决的问题，文章对此提出了相应的建议。
一、财务管理课程教学中存在的问题
1.学生学习兴趣不高。我国高职院校与本科院校存在一定的区别。高职院校的学生学习自主性、自制力较差，对抽象的理论知识较为排斥，尤其是在财务管理这门课程的学习中，由于他们的数学基础较为薄弱，因此对该门课程中涉及到公式推导的部分较难理解。在教学过程中，第一章的内容为财务管理概述，文字较多，虽然容易理解，但有些枯燥；第二章的内容为资金时间价值，是财务管理中很重要的一个概念，这部分内容计算较多，虽没有第一章内容的枯燥，但容易混淆，学生往往学习了一种年金的时候还理解，但当学完四种年金，就已经分不清了。
2.教学方法单调。目前，高职院校财务管理课程普遍采用的是傳统的课堂讲授方式，该教学方法存在以下缺点。以理论知识传授为主，很多教师照本宣科，与现实社会联系较少，导致学生对知识的应用能力较弱；教学活动以教师为中心，课堂讲授过多，学生参与过少；课堂教学以书本为中心，忽略了知识的更新，有的财务管理教材一成不变，财务管理理论虽不及会计、税法的变化快，但也应及时学习新知识。这样的教学方法必然会影响学生学习的积极性，不利于培养学生的实践能力、创新能力，最终只会让学生觉得财务管理这门课很难，从而产生厌学心理。
3.考核方式单一。目前高职院校财务管理课程的考核方式基本上为闭卷考试，这种考核方式存在一定的缺陷。一是过分夸大分数的影响，尤其是当分数与奖学金、三好学生的评定挂钩时，使学生产生了功利化倾向；二是试题内容过分依赖教材。知识更新的速度随着科学技术的发展不断加快，但大部分财务管理教材的编写并没有及时更新，而试题内容大部分来自于教材的课后习题以及习题册，这些题目学生平时已经练习过，从而让她们觉得考试只要多加练习这些题目就能通过，这样就助长了学生的惰性；三是考核结果以期末考试成绩为主。大部分高职院校财务管理课程的最终考核成绩都是平时成绩与期末成绩的加权平均值，从而让学生认为财务管理考试就是临时背几个公式、做会几道习题，尤其是让平时出勤率不高和上课不听讲的学生钻了空子，这样的考核方式导致学生只注重期末，不注重平时；只注重结果，不注重过程；只注重分数，不注重实施。
二、财务管理课程教学改革的必要性
综合上述存在的问题，我国高职院校培养出的财务管理人才缺乏创新精神与灵活应用的能力，不能将书本中所学知识与实际相结合，但从近几年的市场调研以及企业反馈情况来看，用人单位的需求难以得到满足。企业需要的是能够进行基本的财务核算，能从筹资、投资、资金营运和收益分配几方面进行分析、评价以及风险防范的实用型财务管理人才。因此，高职院校应当重视财务管理课程教学改革，进而培养出能为个人或企业做出财务决策的应用型人才，提高学生自身在就业中的竞争力。
三、有关财务管理课程教学改革的建议
1.激发学生的学习积极性。在财务管理课程的教学过程中，教师应当引导学生。一是可以鼓励学生关注每日的财经新闻，努力用学习的财务管理知识去理解相关的新闻，将财务管理融入生活，而不是仅仅学习理论知识。二是各高职院校可以利用寒暑假时间，安排教师带领学生去企业实习、调研，这样能够让学生得到锻炼，提高自身的实践能力。
2.创新教学方法。创新高职院校财务管理课程实践教学方法可以采用启发式教学法和案例教学法。
2.1启发式教学法。财务管理课程是一门实践性较强的学科，教师在课程的讲授过程中可以运用生活中的一些小实例，学生通过对熟悉的事件的分析进而学习财务管理理论。比如生活中常见的买房时不同的支付方式，全款还是按揭，到底选择哪一种付款方式，对于这个问题教师可以引导学生进行讨论，最后引出资金时间价值理论。这样的教学方法能够让学生将理论与实际很好地结合，不是一味地学习枯燥的理论知识，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神。
2.2案例教学法。案例教学法是一种通过模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，加深学生对抽象理论的理解，巩固其所学的知识，有效提升学生的学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力。这种方法已经在高职院校财务管理课程的教学中得到应用，但仍然存在一些问题。一是采用案例教学法，需要教师对该方法有全面的认识，这种方法不仅仅是举例子、做习题；而且教师要有效地引导学生参与到案例教学中来，要成为一个很好的课堂组织者，调动学生进行思考和分析。二是采用案例教学法，对于案例的选择要考虑全面。案例有国外的也有国内的，不应一味地选择国外的案例，而应尽量选择一些学生熟知的企业的案例；另外，所选择的案例还应具有时效性、典型性的特点，并且与教学目标紧密相连。
3.丰富考核方式。为了提高学生的学习积极性，可安排她们依次在每堂课开始前做一个小演讲，内容可以是近期发生的财经热点，阐述事件并对其进行分析，还可以用学习的财务管理知识加以论述。教师依据每人的表现进行打分，可作为平时成绩，取代仅仅将出勤率作为平时成绩的考核方式。这种考核方式需要学生使用多种交流手段，如上网、去图书馆、社会调查等，收集大量的信息，并进行归纳、分析。其目的是在完成教学大纲规定的教学目标的同时，培养和锻炼学生分析问题的能力，以促进学生自我提高的需要。
四、结语
总之，财务管理是一门重要的专业基础课，为了更好地适应社会的发展，更好地满足用人单位的需求，高职院校对财务管理课程进行教学改革势在必行，加强课程实践教学。首先要激发学生的学习积极性，其次要创新财务管理课程教学方法，最后要丰富课程考核方式，这样才能促进高职院校财务管理课程教学改革，真正地培养出实用型财务管理人才。
参考文献：
[1] 王宝云.高职院校财务管理课程的教学改革探讨[J].延安职业技术学院学报，2016，01：71-73.
[2] 樊月娟.加强高职院校财务管理课程实践教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010，02：73-74.
[3] 马春爱.财务管理专业课程设置研究 [J].经济研究导刊，2013（6）.
[4] 易莹莹.基于企业需求的财务管理专业教学改革研究[J].黑龙江教育，2016（1）.