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摘 要：“导学互动”教学是以互动探究与导学结合为特征的教学体系。它的关键在于教师的导能够与学生的学相得益彰、完美结合。初中数学是培养学生理性思维的重点学科，它在初中教学学科的地位举足轻重，在教学中采用“导学互动”模式，可以通过导入问题、学生自学、师生互动、科学评估等环节，为初中数学教师打造高质、高效的课堂提供方法，并使学生在掌握知识的同时，还可以提高自身的学习能力。
关键词：导学互动；初中数学；教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
一、“导学互动”教学模式的内涵与意义
1. 内涵
“导学互动”指的是以“互动探究”与“导学结合”为特征的教学模式，此教学模式可以分作四步走：首先是“自学导纲”，就是老师通过创设一个问题情形来引入新课，然后再让学生根据编写好的导学提纲来完成任务；其次是“互动合作”，即学生通过自学发现问题后，由小组成员共同探讨或者师生互动的形式来解决问题，问题仍无法解决时就由教师精讲；然后是“导学归纳”，就是老师对知识点进行概括之后，指导学生归纳总结；最后一步是“反馈练习”，由课堂训练与反馈指导两部分组成。
2. 意义
“导学互动”的教学模式，是从学生的主体地位出发，更加侧重生生和师生之间的互动，极大丰富了初中数学教学的理念和方法，通过激发学生学习的积极性，使得学生可以积极的思考问题，拓宽自身的思维空间，从而提高整个课堂的学习效率。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的具体应用
1. 导入问题，提前预知所学知识
学生学习新知识之前，教师应该通过导入问题、提出问题的方式，来吸引学生的注意力及兴趣，进而引导学生主动的思考问题、学习新知识。为了确保所提出问题的质量，教师在设定问题情境时，应该注重问题的吸引力、新颖性及创造性，从而达到有效激发学生学习兴趣的目的。老师通过导入问题，让学生明确自己所学的内容，例如函数的图像特征、函数的概念、函数的表示方法等，先了解了所要学习的内容，学习时就有了标准和方向。
2. 合作互动，进行丰富多样的课堂教学
“导学互动”教学模式开展的关键环节就在于互动合作，互动合作是学生参与课堂学习，提高课堂教学的重要方法。例如老师提出问题：一次函数的表示方法和函数的表示方法有何区别？学生首先进行独立思考，然后组内探讨，各自提出对问题的答案后，最终汇总成答案的结果。期间，教师可以给学生一些适当的提示，用肢体语言来鼓励学生大胆思考，从而拓宽想象力空间，并提高了分析问题的能力。
3. 导学归纳，锻炼学生的总结能力
在课堂学习完毕后，教师首先应该对所学知识进行简单概括，让学生能够对知识进行梳理，优质、优量地完成数学教学中的任务，然后更应该对学生的学习情况进行合理的评估，让学生对自身的学习情况能够有一个详细地了解，从而帮助学生建立一套适合自己的学习计划，使得学生能够保持对数学的学习兴趣。
三、“导学互动”教学模式应用过程中应该注意的事项
1. 自学导纲时需要注意的问题
教师在导纲设计时应尽量使用多媒体、幻灯片等工具辅佐教学，增强对学生的视觉冲击，以免出现学生走场应付的现象，达不到导纲自学的目的。除此之外，教师在导纲自学时，应该组织语言使其富有感染力，语言平淡则缺乏表现力；讲解的时候更要选择学生感兴趣的实例作为课堂的引入；布置导纲自学的任务时，要简明扼要，重点难点突出，从而激发想象力并产生学习的浓厚兴趣。
2. 互动合作时需要注意的问题
互动合作涵盖了小组探讨、师生互动、教师精讲三个环节，是数学教学的核心部分。小组探讨时应该注意要让不同层次的学生坐在一起进行探讨，这样会起到非常好的效果。而且教师在精讲时要重点讲解容易混淆、出错的部分，简单的部分让学生自学，锻炼他们的自学能力。
3. 导学归纳时需要注意的问题
导学归纳要求教师发挥好“导”的作用，让学生自己进行回顾，不要急于把知识点表达出来，只需在学生回顾后，给出精炼、清晰、准确的评价。教师需要注意不要主观的否定学生的归纳总结能力，不给学生锻炼自我的机会。
4. 反馈训练时需要注意的问题
由于这个环节被放在了课堂的最后，时间上容易出现紧张的情况，因此，教师在选择设计题目时，要提前做好时间上的安排，有针对性的选择典型的题目来训练学生，以此得到更多的反馈信息，改善不足之处，增强学生对数学的学习兴趣。
在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，可以提高学生的合作能力，激发学习兴趣，并提升课堂的教学效率。但这并不意味着课堂教学只能使用这一种教学模式，而是应该根据学生和授课内容的需要，多种教学方法相结合，最大限度的激发学生学习的积极性，陪养学生学习的兴趣，促进学生不断进行思考，拓宽思维空间，从而掌握学习的方法，以便为将来能够独立自主的学习奠定基础。
[参考文献]
[1] 张程.初中数学课前导入方法初探.都市家教（下半月）.2013
年11期.
[2] 陈刘峰.初中数学课情境导入的几个小技巧.课程教育研究
（新教师教学）.2015年1期.
关键词：导学互动；初中数学；教学
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
一、“导学互动”教学模式的内涵与意义
1. 内涵
“导学互动”指的是以“互动探究”与“导学结合”为特征的教学模式，此教学模式可以分作四步走：首先是“自学导纲”，就是老师通过创设一个问题情形来引入新课，然后再让学生根据编写好的导学提纲来完成任务；其次是“互动合作”，即学生通过自学发现问题后，由小组成员共同探讨或者师生互动的形式来解决问题，问题仍无法解决时就由教师精讲；然后是“导学归纳”，就是老师对知识点进行概括之后，指导学生归纳总结；最后一步是“反馈练习”，由课堂训练与反馈指导两部分组成。
2. 意义
“导学互动”的教学模式，是从学生的主体地位出发，更加侧重生生和师生之间的互动，极大丰富了初中数学教学的理念和方法，通过激发学生学习的积极性，使得学生可以积极的思考问题，拓宽自身的思维空间，从而提高整个课堂的学习效率。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的具体应用
1. 导入问题，提前预知所学知识
学生学习新知识之前，教师应该通过导入问题、提出问题的方式，来吸引学生的注意力及兴趣，进而引导学生主动的思考问题、学习新知识。为了确保所提出问题的质量，教师在设定问题情境时，应该注重问题的吸引力、新颖性及创造性，从而达到有效激发学生学习兴趣的目的。老师通过导入问题，让学生明确自己所学的内容，例如函数的图像特征、函数的概念、函数的表示方法等，先了解了所要学习的内容，学习时就有了标准和方向。
2. 合作互动，进行丰富多样的课堂教学
“导学互动”教学模式开展的关键环节就在于互动合作，互动合作是学生参与课堂学习，提高课堂教学的重要方法。例如老师提出问题：一次函数的表示方法和函数的表示方法有何区别？学生首先进行独立思考，然后组内探讨，各自提出对问题的答案后，最终汇总成答案的结果。期间，教师可以给学生一些适当的提示，用肢体语言来鼓励学生大胆思考，从而拓宽想象力空间，并提高了分析问题的能力。
3. 导学归纳，锻炼学生的总结能力
在课堂学习完毕后，教师首先应该对所学知识进行简单概括，让学生能够对知识进行梳理，优质、优量地完成数学教学中的任务，然后更应该对学生的学习情况进行合理的评估，让学生对自身的学习情况能够有一个详细地了解，从而帮助学生建立一套适合自己的学习计划，使得学生能够保持对数学的学习兴趣。
三、“导学互动”教学模式应用过程中应该注意的事项
1. 自学导纲时需要注意的问题
教师在导纲设计时应尽量使用多媒体、幻灯片等工具辅佐教学，增强对学生的视觉冲击，以免出现学生走场应付的现象，达不到导纲自学的目的。除此之外，教师在导纲自学时，应该组织语言使其富有感染力，语言平淡则缺乏表现力；讲解的时候更要选择学生感兴趣的实例作为课堂的引入；布置导纲自学的任务时，要简明扼要，重点难点突出，从而激发想象力并产生学习的浓厚兴趣。
2. 互动合作时需要注意的问题
互动合作涵盖了小组探讨、师生互动、教师精讲三个环节，是数学教学的核心部分。小组探讨时应该注意要让不同层次的学生坐在一起进行探讨，这样会起到非常好的效果。而且教师在精讲时要重点讲解容易混淆、出错的部分，简单的部分让学生自学，锻炼他们的自学能力。
3. 导学归纳时需要注意的问题
导学归纳要求教师发挥好“导”的作用，让学生自己进行回顾，不要急于把知识点表达出来，只需在学生回顾后，给出精炼、清晰、准确的评价。教师需要注意不要主观的否定学生的归纳总结能力，不给学生锻炼自我的机会。
4. 反馈训练时需要注意的问题
由于这个环节被放在了课堂的最后，时间上容易出现紧张的情况，因此，教师在选择设计题目时，要提前做好时间上的安排，有针对性的选择典型的题目来训练学生，以此得到更多的反馈信息，改善不足之处，增强学生对数学的学习兴趣。
在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，可以提高学生的合作能力，激发学习兴趣，并提升课堂的教学效率。但这并不意味着课堂教学只能使用这一种教学模式，而是应该根据学生和授课内容的需要，多种教学方法相结合，最大限度的激发学生学习的积极性，陪养学生学习的兴趣，促进学生不断进行思考，拓宽思维空间，从而掌握学习的方法，以便为将来能够独立自主的学习奠定基础。
[参考文献]
[1] 张程.初中数学课前导入方法初探.都市家教（下半月）.2013
年11期.
[2] 陈刘峰.初中数学课情境导入的几个小技巧.课程教育研究
（新教师教学）.2015年1期.