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【摘 要】随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了目前社会十分关注的问题之一。现如今我们国家教育部提出了课程改革政策，要求初中应用进行创新发展，以此适应当目前“互联网+”的背景。翻转课堂是近几年提出的全新教学模式，对学生自身的个性化发展进行培养，促使其自主完成探究性学习。本篇文章将阐述“互联网+”背景下初中英语采取翻转课堂教学方式的基本内容，分析其具体实行方法，并对于具体教学模式提出几点思考。
【关键词】互联网+；初中英语；翻转课堂；教学模式
为了在“互联网+”背景下完成初中英语的教学创新，越来越多教师开始采取翻转课堂的教学方式，不仅提升了学生们的学习积极性和兴趣，而且改善了课堂质量。
一、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体分析
（一）实践效果分析
翻转课堂是当前“互联网+”背景下提出的全新教学模式，通常也被称作颠覆传统教学的新型课堂模式。相比于传统教学方式，其教学顺序以及过程内容发生了颠倒，从而向信息化方向不断发展。应用翻转课堂教学模式后，学生自身的创新能力得到了全面提升，自身个性化特点也得到了相应的培养。翻转课堂主要是由教师提前制作相关微课视频，在课堂中进行播放，课程结束之后还可以将其上传到互联网之中，鼓励学生们自主下载。视频内容本身具有較强的针对性，学生的主体地位也能得到有效体现，进而增强了学生的学习积极性。
（二）内涵意义分析
在目前“互联网+”背景下，翻转课堂的开展自然离不开互联网。不论是作业布置还是资源搜索，都需要应用到信息技术。在课堂教学中，教师可以对学生进行引导，与其共同探讨知识内容。而在课堂结束之后，教师为学生们布置相关拓展任务，促使其个性化特点得到充分展现，满足学生自身个性发展需要，全面提高学生的创新能力。
二、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体方法
（一）课前翻转
在目前初中英语实际教学的过程中，每一个单元均会涉及大量全新的词汇、语法以及句型。为此，教师在进行课堂设计的时候，需要将这些内容考虑进来，结合学生们的实际情况，完成任务设计。教师可以针对单词的实际发音以及语法应用作为主要内容，以此为基础设计成微课视频，在教室中进行播放。促使学生们能够在有限的时间内获得足够的课堂知识，进而增强对于教学意义方面的理解。例如在进行《Making friends》单元的学习时，该单元会有reading，swimming，dancing，age，looks以及hobby等词汇以及相关语法句型。教师在进行视频内容设计时，必须对单词本身进行详细讲解和分析，并将其应用于语法句型之中。如“What’s your hobby？”以及“my hobby is swimming”。不仅如此，教师还需要将学生自身注意力保持的时间考虑进来，以此制定视频内容的时间，促使学生们在观看微课视频时能够做到全身心投入其中，之后再根据其他相关知识内容制作更多的微课视频。除此之外，由于初中学生仍然处于心智发展的阶段，自身控制能力相对较差。为此，教师必须将学生对于知识内容本身的接受能力考虑进来。
（二）课内强化
在初中英语课堂教学中，教师应当针对学生知识内容方面进一步强化，促使学生们能够对英语知识本身有着更多的了解。为此，教师可以鼓励学生们提前对教材内容进行预习，了解该单元中涉及的相关单词以及语法，并将自身难以理解的内容勾画出来，并带着疑问投入到次日的课堂学习中。教师则根据学生们发现的问题，并结合当前预习情况以及知识储备的状况，对其展开引导的工作。例如在进行《School life》的课程学习时，教学内容涉及大量与学生日常校园生活相关的词汇和语法知识。为此，教师可以采用场景对话的方式进行教学，鼓励学生们自主交流，并以此为基础对英语知识进行分析和讲解，并引导学生们在课堂中完成作业。除此之外，教师还应当进一步提高信息技术的应用率，为学生们营造良好的沟通情境，增强学生学习英语的兴趣和积极性。这其中，教师应当充分了解学生的学习情况，认识不同学生之间存在的差异，并针对具体问题采取不同的方式进行指导，促使学生们自主解决学习困难。
（三）课后拓展
在当前“互联网+”的背景下，采取翻转课堂的教学方式拓展课后知识的时候，能够有多层次的展现。这其中包括阅读能力的拓展、语法知识的拓展以及影视内容欣赏等，所有学生可以根据自身学习情况和个人兴趣自主选择相应的拓展内容。例如，教师在进行阅读能力拓展的时候，可以向学生们推荐一些有趣的英语故事或者鼓励学生在电视中收看外文频道，促使学生们在进行英语阅读的时候，不能可以全面提升自身英语阅读能力，而且还能对外国文化有所了解。除此之外，英语影视欣赏是当前应用效果最好的形式，学生在进行视频观看的过程中，锻炼自身听力能力，并结合视频中人物的语言对话，增强自身语感，进而提高英语对话能力。另外，教师一定要让学生们认识到单词的重要性，在课外时间中不断扩大自身单词数量，加强积累，从而优化自身英语语法结构。
三、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体思考
（一）加强视频资源的制作
在“互联网+”的背景下，翻转课堂的应用率逐步提升。为了提高课堂教学的质量，教师必须在课程视频的质量方面下功夫。在实际制作的过程中，必须确保视频画面拥有足够的帧数，同时音频内容能够与画面保持同步。如此便要求教师自身必须具备足够的软件技术能力，对于视频的制作和剪辑方面有所了解，能够独立完成微课的制作。不仅如此，教师还需要将视频的时间要素考虑进来，通常在5分钟左右，最多不能超过10分钟，在有限的时间内容加入相关单词以及语法知识讲解。如果课程的知识量过大，超出了原本预计的时间，教师在可以根据知识的具体难以程度，对其进一步细分，制作成多个微课视频，从而在课堂中分阶段进行播放，亦或者在次节课程中进行播放，从而防止知识内容遗漏的情况出现。 （二）设定具体学习任务
在课程视频实际播放之前，教师需要根据教学目标的要求，并结合学生们的实际学习情况，制定教学任务清单。清单中包括视频的内容、课程教学要求以及相关教学任务，从而对教学知识进行分层展示，促使学生们能够做到不断深入，一步一步了解知识内容。除此之外，教师还可以利用信息技术，对学生作业完成质量进行检查，时刻了解学生当前的学习情况。如此一来，教师在进行后期微课视频制作的时候能够做到对症下药，根据学生们的喜好进行内容选择，从容增强学生的学习兴趣。
（三）引导学生自主学习
初中英语本身具有较高的学习难度，同时知识概念也较为枯燥，学生们在实际学习的过程中往往会产生大量的问题，无法独自完成学习内容。为此，教师需要以此为基础，对视频内容方面进行优化和创新，思考视频内容是否不具足够的吸引力或者教学难度过高，导致学生们无法在有限的时间内完成教学任务。不仅如此，教师在进行视频播放之前，应当给予学生们一定的提示，向学生们提供视频内容涉及的相关网站连接，促使学生们能够更好地完成学习。而教师在进行专项知识强化的过程中，对于目前学生存在的相关问题，教师不需要第一时间为其解答，而需要给予其足够的引导，转变其思维方向，从而做到独立解决问题。除此之外，教师还需要将全班学生的提出的相关问题进行整理和汇总，并根据问题内容进行分类，选取典型在课堂中一并解答。
（四）确保资源的信息畅通
在初中英语教学采取翻转课堂的教学方式必须建立在互联网基础上，促使学生们能够及时获得相关知识信息内容。为此，教师可以将视频内容上传到学校的互联网平台中，或者发布于个人微博以及微信公共平台中，鼓励学生们自主下载，并在科研时间进行学习和讨论。如此一来，教师便能够随时了解学生的学习动态和情况，帮助其解决学习问题。
四、结束语
综上所述，翻转课堂是互联网+背景下诞生的全新教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能改善课堂教学的质量，促使学生们转变自身心态，由原本被动的学习状态逐渐转变为主动学习的状态，进而全面提升自身知识水平。
【参考文献】
[1]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语旬刊，2016（16）：105-105
[2]高雅平.浅谈互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2017（32）：192-192
[3]周新云.基于“互聯网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016.37（12）：140-141
[4]陈萍.“互联网+”时代的企业“外贸英语”翻转课堂教学模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：134-135
【关键词】互联网+；初中英语；翻转课堂；教学模式
为了在“互联网+”背景下完成初中英语的教学创新，越来越多教师开始采取翻转课堂的教学方式，不仅提升了学生们的学习积极性和兴趣，而且改善了课堂质量。
一、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体分析
（一）实践效果分析
翻转课堂是当前“互联网+”背景下提出的全新教学模式，通常也被称作颠覆传统教学的新型课堂模式。相比于传统教学方式，其教学顺序以及过程内容发生了颠倒，从而向信息化方向不断发展。应用翻转课堂教学模式后，学生自身的创新能力得到了全面提升，自身个性化特点也得到了相应的培养。翻转课堂主要是由教师提前制作相关微课视频，在课堂中进行播放，课程结束之后还可以将其上传到互联网之中，鼓励学生们自主下载。视频内容本身具有較强的针对性，学生的主体地位也能得到有效体现，进而增强了学生的学习积极性。
（二）内涵意义分析
在目前“互联网+”背景下，翻转课堂的开展自然离不开互联网。不论是作业布置还是资源搜索，都需要应用到信息技术。在课堂教学中，教师可以对学生进行引导，与其共同探讨知识内容。而在课堂结束之后，教师为学生们布置相关拓展任务，促使其个性化特点得到充分展现，满足学生自身个性发展需要，全面提高学生的创新能力。
二、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体方法
（一）课前翻转
在目前初中英语实际教学的过程中，每一个单元均会涉及大量全新的词汇、语法以及句型。为此，教师在进行课堂设计的时候，需要将这些内容考虑进来，结合学生们的实际情况，完成任务设计。教师可以针对单词的实际发音以及语法应用作为主要内容，以此为基础设计成微课视频，在教室中进行播放。促使学生们能够在有限的时间内获得足够的课堂知识，进而增强对于教学意义方面的理解。例如在进行《Making friends》单元的学习时，该单元会有reading，swimming，dancing，age，looks以及hobby等词汇以及相关语法句型。教师在进行视频内容设计时，必须对单词本身进行详细讲解和分析，并将其应用于语法句型之中。如“What’s your hobby？”以及“my hobby is swimming”。不仅如此，教师还需要将学生自身注意力保持的时间考虑进来，以此制定视频内容的时间，促使学生们在观看微课视频时能够做到全身心投入其中，之后再根据其他相关知识内容制作更多的微课视频。除此之外，由于初中学生仍然处于心智发展的阶段，自身控制能力相对较差。为此，教师必须将学生对于知识内容本身的接受能力考虑进来。
（二）课内强化
在初中英语课堂教学中，教师应当针对学生知识内容方面进一步强化，促使学生们能够对英语知识本身有着更多的了解。为此，教师可以鼓励学生们提前对教材内容进行预习，了解该单元中涉及的相关单词以及语法，并将自身难以理解的内容勾画出来，并带着疑问投入到次日的课堂学习中。教师则根据学生们发现的问题，并结合当前预习情况以及知识储备的状况，对其展开引导的工作。例如在进行《School life》的课程学习时，教学内容涉及大量与学生日常校园生活相关的词汇和语法知识。为此，教师可以采用场景对话的方式进行教学，鼓励学生们自主交流，并以此为基础对英语知识进行分析和讲解，并引导学生们在课堂中完成作业。除此之外，教师还应当进一步提高信息技术的应用率，为学生们营造良好的沟通情境，增强学生学习英语的兴趣和积极性。这其中，教师应当充分了解学生的学习情况，认识不同学生之间存在的差异，并针对具体问题采取不同的方式进行指导，促使学生们自主解决学习困难。
（三）课后拓展
在当前“互联网+”的背景下，采取翻转课堂的教学方式拓展课后知识的时候，能够有多层次的展现。这其中包括阅读能力的拓展、语法知识的拓展以及影视内容欣赏等，所有学生可以根据自身学习情况和个人兴趣自主选择相应的拓展内容。例如，教师在进行阅读能力拓展的时候，可以向学生们推荐一些有趣的英语故事或者鼓励学生在电视中收看外文频道，促使学生们在进行英语阅读的时候，不能可以全面提升自身英语阅读能力，而且还能对外国文化有所了解。除此之外，英语影视欣赏是当前应用效果最好的形式，学生在进行视频观看的过程中，锻炼自身听力能力，并结合视频中人物的语言对话，增强自身语感，进而提高英语对话能力。另外，教师一定要让学生们认识到单词的重要性，在课外时间中不断扩大自身单词数量，加强积累，从而优化自身英语语法结构。
三、互联网+背景下目前初中英语应用翻转课堂的具体思考
（一）加强视频资源的制作
在“互联网+”的背景下，翻转课堂的应用率逐步提升。为了提高课堂教学的质量，教师必须在课程视频的质量方面下功夫。在实际制作的过程中，必须确保视频画面拥有足够的帧数，同时音频内容能够与画面保持同步。如此便要求教师自身必须具备足够的软件技术能力，对于视频的制作和剪辑方面有所了解，能够独立完成微课的制作。不仅如此，教师还需要将视频的时间要素考虑进来，通常在5分钟左右，最多不能超过10分钟，在有限的时间内容加入相关单词以及语法知识讲解。如果课程的知识量过大，超出了原本预计的时间，教师在可以根据知识的具体难以程度，对其进一步细分，制作成多个微课视频，从而在课堂中分阶段进行播放，亦或者在次节课程中进行播放，从而防止知识内容遗漏的情况出现。 （二）设定具体学习任务
在课程视频实际播放之前，教师需要根据教学目标的要求，并结合学生们的实际学习情况，制定教学任务清单。清单中包括视频的内容、课程教学要求以及相关教学任务，从而对教学知识进行分层展示，促使学生们能够做到不断深入，一步一步了解知识内容。除此之外，教师还可以利用信息技术，对学生作业完成质量进行检查，时刻了解学生当前的学习情况。如此一来，教师在进行后期微课视频制作的时候能够做到对症下药，根据学生们的喜好进行内容选择，从容增强学生的学习兴趣。
（三）引导学生自主学习
初中英语本身具有较高的学习难度，同时知识概念也较为枯燥，学生们在实际学习的过程中往往会产生大量的问题，无法独自完成学习内容。为此，教师需要以此为基础，对视频内容方面进行优化和创新，思考视频内容是否不具足够的吸引力或者教学难度过高，导致学生们无法在有限的时间内完成教学任务。不仅如此，教师在进行视频播放之前，应当给予学生们一定的提示，向学生们提供视频内容涉及的相关网站连接，促使学生们能够更好地完成学习。而教师在进行专项知识强化的过程中，对于目前学生存在的相关问题，教师不需要第一时间为其解答，而需要给予其足够的引导，转变其思维方向，从而做到独立解决问题。除此之外，教师还需要将全班学生的提出的相关问题进行整理和汇总，并根据问题内容进行分类，选取典型在课堂中一并解答。
（四）确保资源的信息畅通
在初中英语教学采取翻转课堂的教学方式必须建立在互联网基础上，促使学生们能够及时获得相关知识信息内容。为此，教师可以将视频内容上传到学校的互联网平台中，或者发布于个人微博以及微信公共平台中，鼓励学生们自主下载，并在科研时间进行学习和讨论。如此一来，教师便能够随时了解学生的学习动态和情况，帮助其解决学习问题。
四、结束语
综上所述，翻转课堂是互联网+背景下诞生的全新教学模式，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能改善课堂教学的质量，促使学生们转变自身心态，由原本被动的学习状态逐渐转变为主动学习的状态，进而全面提升自身知识水平。
【参考文献】
[1]朱平龙.互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语旬刊，2016（16）：105-105
[2]高雅平.浅谈互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用[J].校园英语，2017（32）：192-192
[3]周新云.基于“互聯网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016.37（12）：140-141
[4]陈萍.“互联网+”时代的企业“外贸英语”翻转课堂教学模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：134-135