我有一个坏习惯，就是爱咬手指甲，于是手指头整天都是光秃秃的。
　　上课、下课、看电视、看电影，凡是闲着没事干，就一边听着或者看着一边咬手指甲。上课的老师见到我在咬手指甲，提醒我：“别咬了，手指甲不卫生。”我的脸涨得通红。暂时放开手，但没有多久，还是情不自禁地把手拿向嘴边。
　　爸爸是个很讲究卫生的人，见我在咬手指甲，大声吼道：“脏不脏，不许咬了。”当然，坏习惯也有它的好处，那就是不用抽时间剪手指甲了。
　　我的这个坏习惯人人都对它有意见。一个同学说：“别咬了，我以前也有过这个毛病，但我妈妈给我说，经常咬指甲会生病的。”班主任见到了，对我瞪眼。妈妈教训说：“以前不咬手指甲，现在学了谁的样，搞出了这么一个怪毛病。”妈妈拿起我的手，让我自己看，“手都被你咬得毛毛糙糙的，多难看。”难道我的这个坏毛病真的那么难改吗？
　　应该远离这个坏毛病了，如果想咬了，就对自己说：“这手多难看，女孩子，应该有一双漂漂亮亮的手指！”
　　从此，我再也不咬手指甲了。手指甲也渐渐长了出来，我又嘀咕起来，如果突击检查手指甲卫生，那我会不会……”班级每星期都得竞争三项竞赛优胜红旗，班级之间分数不分上下，只好来个突击检查，如果谁忘了剪手指甲，手指甲长得有点长，就能扣分了，扣了分还要罚扫一星期的地，惨啊！
　　当把手放到嘴巴的一刹那，我放弃了咬手指甲，既然是坏习惯必须改掉。回到家，拿了剪刀，剪起指甲来。
　　我终于不咬手指甲了，还为自己备了一把指甲钳，经常提醒自己剪手指甲，保持手指甲的卫生。
　　浙江省余姚市阳明小学501班
　　点评：
　　本文有一个围绕点“咬手指”的咬，是一个动作行为。而这个“咬”都是在相反发展方向上展开情节，咬——受到阻止，不咬；因为习惯使然又咬——被制止又不咬；终于改过自新，与“咬”告别，改用指甲钳。“三”就是情节反复的结构，一波三折的变幻。五方面的描写生动有趣：动作，语言，外貌（手指甲的外貌），心理活动，故事发生的环境。写上“五”，作文才是真实的，生动的，因为这是生活的本来面貌。
　　指导老师：俞岳良