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摘 要：随着人类社会的进步，科技发展越来越快，人类进入了信息时代，多媒体的教学应用在现在越来越广泛，每门课程都会用到多媒体来进行教学或者查找资料，多媒体的应用给学生课堂带来了特别多的乐趣，这有利于激起低段小学生学习语文的兴趣。低段小学生年龄还小，心智发展还不全面，教师运用多媒体能增强小学生的自主学习能力;利用趣味的视频教学，更能培养这个阶段学生的理解能力。下面，笔者将根据自己的实践和理解谈谈多媒体在小学低段语文教学中的运用。
关键词：小学语文;低段;多媒体;应用
引言：
科技的发展使人们的生活越来越便利，同样也让教学变得方便了许多。在现在的教育中，很多学校都会运用多媒体技术来进行教学，使教学变得简单化。而最主要的阶段，还是在低段小学阶段的少儿中。多媒体可以将事物的抽象化，集中低段小学生的注意力，因为这个阶段小学生注意力很容易被分散，多媒体教学就很好地在低段教学教育中发挥了作用。接下来就从多媒体在记读、口语交际和课文内容中的应用三个方面来浅谈。
一、多媒体在记读中的应用
对于低段小学生来说，识记生字是一件比较困难的事情，这个阶段的小学生只会对图和画感兴趣。苏霍姆林斯基曾提出：“儿童是用形象色彩声音来思维的。”所以教师就可以汉字的象形字来通过多媒体，变成一些学生喜爱的图或者画来帮助他们识字记字。通过这种直观的形象的画面，让学生在轻松愉快的环境中进行学习记忆，从而达到教学的目标。如果只是一味地带着学生枯燥的朗读课文，学生往往不会有太大的兴趣;因为低段年龄的小学生很喜欢动画片，教师就可以利用多媒体把要给学生讲的课文内容转化为动画来吸引学生的注意力，让学生跟着朗读，然后根据动画来讲解课文的中心思想。用这种方法来渲染学习的氛围，让学生在这种氛围中学习知识。
例如：在小学一年级语文下学期《小公鸡和小鸭子》的教学课堂中，教师就可以将小公鸡和小鸭子的文本，利用多媒体将课文转变为动画来让孩子们跟着朗读并学习其中的生字。用多媒体将课文转变为动画的方法，会大大提高教学的效率，学生也喜欢这种播放动画来学习的方法，所以他们也会在看动画的同时学习课文中的知识。这个阶段的小学生还特别喜欢玩，所以教师还可以用多媒体播放背景音乐，让学生们自己进行角色扮演，一个演小公鸡，一个演小鸭子，来以表演的形式讲述这篇课文的故事，这样学生们既能玩耍也能从中得到乐趣，更能学到知识。教师通过多媒体教学的方法，使学生在学习的过程中体会到了快乐，让学生对未来学习充满了未知的兴奋。
二、多媒体在口语交际中的应用
小学生在刚刚进入学校时，也只是学会了说话，并没有什么强大的口语交际能力，然而小学语文的作用就是要教会这个阶段小学生的口语交际能力。强大的语言能力也奠定了小学生对在未来的路有多么广，同时也是学生发展自己的智力，提高智商的重要方法。小学生还没有步入社会，没有开阔的视野和丰富阅历，所以在为人处事方面会有很多的不足，教师要重视这一阶段小学生的各方面发展情况。然而培养这一阶段小学生的这些能力，也只能通过增强他们口语交际的能力的方法。教师就需要通过一些办法来引导学生发散自己的思维。教师就可以在训练学生口语交际的技巧时，巧妙地运用多媒体来开发学生的口语交际的兴趣。教师可以通过多媒体来放一些视频，要激发学生的感情，使学生好像身临其境一样来进行口语交际，把自己想象成一只小麻雀或者小蝴蝶。这样的训练才会使学生的能力得到加强。
例如：在小学语文二年级上学期《狐狸分奶酪》一课教学中，就可以让学生分角色来扮演狐狸和熊哥哥、熊弟弟来情景再现，让学生身临其境地扮演其中的角色来进行对话。教师就用多媒体来播放《狐狸分奶酪》的故事，让学生们看几遍小狐狸分奶酪。教师充分利用小学生喜欢动画的心理，来让小学生彻底融入这个情境当中再进行对话，这就达到了提升学生口语交际能力的目标。
三、多媒体在学习课文内容中的应用。
小学教育中低年龄段的小学生更值得教师去关注。这个阶段小学生年龄尚小，很容易对新的事物产生好奇心，可能会在课堂上被一些小的事情吸引注意力，从而导致理解不了学习内容。传统教学方法中吸引小学生注意力的就只有教师用粉笔在黑板上来进行绘画来吸引小学生的注意力，从而引导他们学习。现在教学中，教师应用多媒体技术就可以将以前要绘画的内容转变为图片或者动画视频来吸引小学生的注意力。而且多媒体所表达的信息比更形象化，更有助于低年龄段的小学生对知识的理解。每篇课文都有它的中心思想，总会有学生难以理解的地方，因此要运用多媒体把与课文相关的资料通过学生喜爱的方式呈现出现，学生就会用心地去观看这些视频动画，教师再把课文的中心思想灌输在其中，学生就能在自己喜爱的东西中学习到知识。
例如：教师在教授小学语文二年级上学期《坐井观天》这篇课文时，教师就可以用多媒体播放《坐井观天》的动画来让学生们来观看，看完之后教师就根据以动画来提出问题让同学们思考：“这个故事的寓意是什么？”提出这个问题之后，教师再找同学分角色、换场景并有感情地朗读课文，让学生发挥想象，初步理解这个寓言故事的寓意是什么。然后通过一些其他的动画来讲述《坐井观天》的寓意：看问题不能太片面，只有站得高，才能看得远，千万不要像小青蛙一样自以为是。而这个年龄段的小学生就恰好和青蛙一样，看问题太片面，对小学生也有现实的指导意义。
结束语：
总的来说，多媒体在低段小学语文的教学中起到了至关重要的作用，很好地抓住了这个年龄段小学生的心理，利用学生的爱好来进行教学，让小学生在有趣的环境中来进行知识的拓宽。多媒體这种高效率工具，很好地解决低段教师所面临的一些问题，告别了要一直用粉笔在黑板上画图来吸引学生的学习兴趣的教育方式。教师应用多媒体时，还需要结合课文文本来进行教学，在传授知识的同时开阔小学生的视野，让小学生自主地想要上课，学习获得更多的知识。
参考文献：
[1]陶怡.利用多媒体促进小学语文有效课堂建设研究[J].课外语文（上），2021，（1）：110-111.
[2]赵君芳.运用多媒体优化小学语文教学的方法分析[J].考试周刊，2021，（11）：39-40.
[3]潘中选.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].读与写，2021，18（4）：83.
（广东省湛江市坡头区官渡镇东岸小学）
关键词：小学语文;低段;多媒体;应用
引言：
科技的发展使人们的生活越来越便利，同样也让教学变得方便了许多。在现在的教育中，很多学校都会运用多媒体技术来进行教学，使教学变得简单化。而最主要的阶段，还是在低段小学阶段的少儿中。多媒体可以将事物的抽象化，集中低段小学生的注意力，因为这个阶段小学生注意力很容易被分散，多媒体教学就很好地在低段教学教育中发挥了作用。接下来就从多媒体在记读、口语交际和课文内容中的应用三个方面来浅谈。
一、多媒体在记读中的应用
对于低段小学生来说，识记生字是一件比较困难的事情，这个阶段的小学生只会对图和画感兴趣。苏霍姆林斯基曾提出：“儿童是用形象色彩声音来思维的。”所以教师就可以汉字的象形字来通过多媒体，变成一些学生喜爱的图或者画来帮助他们识字记字。通过这种直观的形象的画面，让学生在轻松愉快的环境中进行学习记忆，从而达到教学的目标。如果只是一味地带着学生枯燥的朗读课文，学生往往不会有太大的兴趣;因为低段年龄的小学生很喜欢动画片，教师就可以利用多媒体把要给学生讲的课文内容转化为动画来吸引学生的注意力，让学生跟着朗读，然后根据动画来讲解课文的中心思想。用这种方法来渲染学习的氛围，让学生在这种氛围中学习知识。
例如：在小学一年级语文下学期《小公鸡和小鸭子》的教学课堂中，教师就可以将小公鸡和小鸭子的文本，利用多媒体将课文转变为动画来让孩子们跟着朗读并学习其中的生字。用多媒体将课文转变为动画的方法，会大大提高教学的效率，学生也喜欢这种播放动画来学习的方法，所以他们也会在看动画的同时学习课文中的知识。这个阶段的小学生还特别喜欢玩，所以教师还可以用多媒体播放背景音乐，让学生们自己进行角色扮演，一个演小公鸡，一个演小鸭子，来以表演的形式讲述这篇课文的故事，这样学生们既能玩耍也能从中得到乐趣，更能学到知识。教师通过多媒体教学的方法，使学生在学习的过程中体会到了快乐，让学生对未来学习充满了未知的兴奋。
二、多媒体在口语交际中的应用
小学生在刚刚进入学校时，也只是学会了说话，并没有什么强大的口语交际能力，然而小学语文的作用就是要教会这个阶段小学生的口语交际能力。强大的语言能力也奠定了小学生对在未来的路有多么广，同时也是学生发展自己的智力，提高智商的重要方法。小学生还没有步入社会，没有开阔的视野和丰富阅历，所以在为人处事方面会有很多的不足，教师要重视这一阶段小学生的各方面发展情况。然而培养这一阶段小学生的这些能力，也只能通过增强他们口语交际的能力的方法。教师就需要通过一些办法来引导学生发散自己的思维。教师就可以在训练学生口语交际的技巧时，巧妙地运用多媒体来开发学生的口语交际的兴趣。教师可以通过多媒体来放一些视频，要激发学生的感情，使学生好像身临其境一样来进行口语交际，把自己想象成一只小麻雀或者小蝴蝶。这样的训练才会使学生的能力得到加强。
例如：在小学语文二年级上学期《狐狸分奶酪》一课教学中，就可以让学生分角色来扮演狐狸和熊哥哥、熊弟弟来情景再现，让学生身临其境地扮演其中的角色来进行对话。教师就用多媒体来播放《狐狸分奶酪》的故事，让学生们看几遍小狐狸分奶酪。教师充分利用小学生喜欢动画的心理，来让小学生彻底融入这个情境当中再进行对话，这就达到了提升学生口语交际能力的目标。
三、多媒体在学习课文内容中的应用。
小学教育中低年龄段的小学生更值得教师去关注。这个阶段小学生年龄尚小，很容易对新的事物产生好奇心，可能会在课堂上被一些小的事情吸引注意力，从而导致理解不了学习内容。传统教学方法中吸引小学生注意力的就只有教师用粉笔在黑板上来进行绘画来吸引小学生的注意力，从而引导他们学习。现在教学中，教师应用多媒体技术就可以将以前要绘画的内容转变为图片或者动画视频来吸引小学生的注意力。而且多媒体所表达的信息比更形象化，更有助于低年龄段的小学生对知识的理解。每篇课文都有它的中心思想，总会有学生难以理解的地方，因此要运用多媒体把与课文相关的资料通过学生喜爱的方式呈现出现，学生就会用心地去观看这些视频动画，教师再把课文的中心思想灌输在其中，学生就能在自己喜爱的东西中学习到知识。
例如：教师在教授小学语文二年级上学期《坐井观天》这篇课文时，教师就可以用多媒体播放《坐井观天》的动画来让学生们来观看，看完之后教师就根据以动画来提出问题让同学们思考：“这个故事的寓意是什么？”提出这个问题之后，教师再找同学分角色、换场景并有感情地朗读课文，让学生发挥想象，初步理解这个寓言故事的寓意是什么。然后通过一些其他的动画来讲述《坐井观天》的寓意：看问题不能太片面，只有站得高，才能看得远，千万不要像小青蛙一样自以为是。而这个年龄段的小学生就恰好和青蛙一样，看问题太片面，对小学生也有现实的指导意义。
结束语：
总的来说，多媒体在低段小学语文的教学中起到了至关重要的作用，很好地抓住了这个年龄段小学生的心理，利用学生的爱好来进行教学，让小学生在有趣的环境中来进行知识的拓宽。多媒體这种高效率工具，很好地解决低段教师所面临的一些问题，告别了要一直用粉笔在黑板上画图来吸引学生的学习兴趣的教育方式。教师应用多媒体时，还需要结合课文文本来进行教学，在传授知识的同时开阔小学生的视野，让小学生自主地想要上课，学习获得更多的知识。
参考文献：
[1]陶怡.利用多媒体促进小学语文有效课堂建设研究[J].课外语文（上），2021，（1）：110-111.
[2]赵君芳.运用多媒体优化小学语文教学的方法分析[J].考试周刊，2021，（11）：39-40.
[3]潘中选.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].读与写，2021，18（4）：83.
（广东省湛江市坡头区官渡镇东岸小学）