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摘 要：与初中数学、小学数学相比，高中数学的知识内容重难点较多、抽象性较高，不容易被学生理解。创造性思维本质上就是改变旧事物，并在此基础上不断完善与发展新事物。高中学生的创造性思维对于学生的进步与全面性发展具有重要的意义。基于此，本篇文章对如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力进行研究，以供相关人士参考。
关键词：高中数学;创造性思维能力;培养
引言：
就目前我国社会发展趋势来看，社会对创造性人才的要求以及需求都在不断提高。高中数学知识储备量是逻辑思维的基础，在进行高中数学学习时，数学创造活动无论何时都存在着，它是创造性思维存在于世的基石。特别是高中的数学科目，其本身创造性以及逻辑性相较于其他科目要强，对提升高中生的创造性思维能力具有极为显著的影响。
一、高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性
创造性思维通常是指学生能够在面对数学问题的时候，有效突破思维定势、打破常规学习，在数学教学课堂之上，从一个问题着手来直接转化成为多种思维操作，以此来有效寻找到多种解决问题的方法，同时让学生学会从不同角度来分析、观察、解决与辨析问题，并且以全新的数学方法、思想以及技能有效结合应用于数学问题处理之中，这样学生就能在自主知识探索过程中有效形成良好的核心素养，是素质教育环境下提出的教学重要目标之一，也是促进学生学科核心素养得以提升的关键。此外，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，自然需要教师在教学实践期间及时改革传统教学模式，在课堂上注重学生主体地位，这不仅是以人为本教育教学理念的落实，同时也是丰富数学教学内容，发展学生个性化思维，激发学生学习自信心的重要手段。由此可见，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，有助于学生知识探索能力、数学学习能力以及数学学习技能等多方面得以发展和提升，这也从侧面凸显出了高中数学教学中学生创造性思维能力培养的价值。
二、高中数学教学中创造性思维能力培养的措施
（一）教师转变教学理念
在中学开展教学活动的过程中，教师要注重学生创造性思维能力的培养，切实培养学生的创造性思维能力。为了让学生有敏锐的观察力，必须通过学生的观察来揭示、掌握一些数学的逻辑关系。教师必须改变传统的教育教学观念，以人为本，注重学生的个体差异，在传统教学理念下挖掘学生学习的优势。在新的教学理念下，学生是学习的主体，教师必须以学生为中心，把优秀学生的学习过程作为榜样，在教学过程中把相关的概念和知识进行分组，让学生可以自由讨论。学生可以通过教师的提问、反思和引导，总结概念，从而不断创新、创造自己的思维方式，形成多层次的创造性思维，循序渐进的发展。以单调性的教学为例，讨论了点和线平面知识点的单调性，教师可以先告诉学生这两个平面之间的位置关系。教师可以在课堂上举例说明点、线、面，使学生在想象的思维过程中，想象点与线之间的关系。最后，从教师对基础理论知识的详细讲解中，让学生充分了解基础知识。
（二）注重培养学生的观察能力
拥有敏锐的观察能力是培养高中学生创造性思维的基础与前提，教师是否能察觉高中数学现象背后的深层次内涵，将对学生创造性思维的培养有着直接的影响。教师在进行教学过程中始终要秉持着以学生为中心的教学理念，完全尊重每一位学生的学习特点以及相应的学习规律，改变以教师为主导的教学观念，让学生在课堂教学中拥有独立发言、独立思考的权利，在不断的思考中学习数学重点知识，并且自主进行创新与探索。以“抛物线以及标准方程”一课为例，在进行该课程讲解的时候，教师可以运用多媒体在大屏幕中展示一张科比的照片，先将学生的兴趣激起，接下来顺着该照片讲解科比在美国“NBA”中所创造的种种奇迹，引导学生学习科比勇于创新、勇于突破的运动精神，最后由这张照片引导出本节课的重点知识，即抛物线的概念。运用这样的方式不仅可以轻松地激起学生对本节课学习的兴趣以及积极性，还可以培养学生的联想能力以及观察能力。
（三）鼓励学生进行数学想象
有人将想象比作发现创造的桥梁，想象是思维加工，改造头脑中已有表象而形成新形象的心理过程，创造不可脱离想象，创造性思维培养更是如此。正因如此，教师在实际的教学过程中，应该重视对学生想象力的培养，在落实此項工作时，可以将关注点落在利用实物引导学生想象。例如，在教授立体几何中平面切割多面体的相关知识时，教师可以从正方体做课堂导入，引导学生想象平面切割正方体可能会得到哪些截面，进而获得三角形、四边形、矩形、菱形、梯形等结论，随后教师可以引导学生借助模型思考切割其他多面体的情况，不仅能够有效地活跃课堂氛围，还有效地锻炼了学生的空间想象力。
结束语：
在高中数学的教学中，教师应积极面对教学中存在的诸多问题，不断提高自己专业水平来满足课程教学的需要，采用先进的教学模式和方法，开发整合的教学资源，从而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，学生就能够以一种比较快的速度学会知识，还能提升学习的能力，让自己有更好的发展前景。
参考文献：
[1]胡晓昌.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：52.
[2]濮志强.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：3.
[3]王玥儒.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2017（09）：176.
（云南曲靖经济技术开发区第一中学）
关键词：高中数学;创造性思维能力;培养
引言：
就目前我国社会发展趋势来看，社会对创造性人才的要求以及需求都在不断提高。高中数学知识储备量是逻辑思维的基础，在进行高中数学学习时，数学创造活动无论何时都存在着，它是创造性思维存在于世的基石。特别是高中的数学科目，其本身创造性以及逻辑性相较于其他科目要强，对提升高中生的创造性思维能力具有极为显著的影响。
一、高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性
创造性思维通常是指学生能够在面对数学问题的时候，有效突破思维定势、打破常规学习，在数学教学课堂之上，从一个问题着手来直接转化成为多种思维操作，以此来有效寻找到多种解决问题的方法，同时让学生学会从不同角度来分析、观察、解决与辨析问题，并且以全新的数学方法、思想以及技能有效结合应用于数学问题处理之中，这样学生就能在自主知识探索过程中有效形成良好的核心素养，是素质教育环境下提出的教学重要目标之一，也是促进学生学科核心素养得以提升的关键。此外，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，自然需要教师在教学实践期间及时改革传统教学模式，在课堂上注重学生主体地位，这不仅是以人为本教育教学理念的落实，同时也是丰富数学教学内容，发展学生个性化思维，激发学生学习自信心的重要手段。由此可见，在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，有助于学生知识探索能力、数学学习能力以及数学学习技能等多方面得以发展和提升，这也从侧面凸显出了高中数学教学中学生创造性思维能力培养的价值。
二、高中数学教学中创造性思维能力培养的措施
（一）教师转变教学理念
在中学开展教学活动的过程中，教师要注重学生创造性思维能力的培养，切实培养学生的创造性思维能力。为了让学生有敏锐的观察力，必须通过学生的观察来揭示、掌握一些数学的逻辑关系。教师必须改变传统的教育教学观念，以人为本，注重学生的个体差异，在传统教学理念下挖掘学生学习的优势。在新的教学理念下，学生是学习的主体，教师必须以学生为中心，把优秀学生的学习过程作为榜样，在教学过程中把相关的概念和知识进行分组，让学生可以自由讨论。学生可以通过教师的提问、反思和引导，总结概念，从而不断创新、创造自己的思维方式，形成多层次的创造性思维，循序渐进的发展。以单调性的教学为例，讨论了点和线平面知识点的单调性，教师可以先告诉学生这两个平面之间的位置关系。教师可以在课堂上举例说明点、线、面，使学生在想象的思维过程中，想象点与线之间的关系。最后，从教师对基础理论知识的详细讲解中，让学生充分了解基础知识。
（二）注重培养学生的观察能力
拥有敏锐的观察能力是培养高中学生创造性思维的基础与前提，教师是否能察觉高中数学现象背后的深层次内涵，将对学生创造性思维的培养有着直接的影响。教师在进行教学过程中始终要秉持着以学生为中心的教学理念，完全尊重每一位学生的学习特点以及相应的学习规律，改变以教师为主导的教学观念，让学生在课堂教学中拥有独立发言、独立思考的权利，在不断的思考中学习数学重点知识，并且自主进行创新与探索。以“抛物线以及标准方程”一课为例，在进行该课程讲解的时候，教师可以运用多媒体在大屏幕中展示一张科比的照片，先将学生的兴趣激起，接下来顺着该照片讲解科比在美国“NBA”中所创造的种种奇迹，引导学生学习科比勇于创新、勇于突破的运动精神，最后由这张照片引导出本节课的重点知识，即抛物线的概念。运用这样的方式不仅可以轻松地激起学生对本节课学习的兴趣以及积极性，还可以培养学生的联想能力以及观察能力。
（三）鼓励学生进行数学想象
有人将想象比作发现创造的桥梁，想象是思维加工，改造头脑中已有表象而形成新形象的心理过程，创造不可脱离想象，创造性思维培养更是如此。正因如此，教师在实际的教学过程中，应该重视对学生想象力的培养，在落实此項工作时，可以将关注点落在利用实物引导学生想象。例如，在教授立体几何中平面切割多面体的相关知识时，教师可以从正方体做课堂导入，引导学生想象平面切割正方体可能会得到哪些截面，进而获得三角形、四边形、矩形、菱形、梯形等结论，随后教师可以引导学生借助模型思考切割其他多面体的情况，不仅能够有效地活跃课堂氛围，还有效地锻炼了学生的空间想象力。
结束语：
在高中数学的教学中，教师应积极面对教学中存在的诸多问题，不断提高自己专业水平来满足课程教学的需要，采用先进的教学模式和方法，开发整合的教学资源，从而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，学生就能够以一种比较快的速度学会知识，还能提升学习的能力，让自己有更好的发展前景。
参考文献：
[1]胡晓昌.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：52.
[2]濮志强.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：3.
[3]王玥儒.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2017（09）：176.
（云南曲靖经济技术开发区第一中学）