对于小学生来说，英语词汇学习不是一个一蹴而就的过程，而是一个需要付出精力和时间才能看到成效的过程。对于英语教师来说，英语词汇教学是英语学科中的重要突破点。在小学英语词汇教学中，教师应从学生的实际情况出发，积极指导学生的词汇学习，帮助学生更好地理解词汇并内化词汇。下面，本文具体分析了如何有效地在小学英语中开展词汇教学，以期切实为学生的英语学习打好基础。
　　1. 结合语境学习和理解词汇含义
　　脱离特定的语境的词汇学习必定是低效的。英语课程标准也指出“学生应在语境中理解和领悟词汇的基本含义”。实际上，特定的言语行为通常发生在特定的生活情境中，而语境就是指这些言语行为发生的特定生活情境。一般而言，语境具有贴近生活的言语活动的时间、空间和主题等。在词汇教学中有效结合语境，能够使小学生在熟悉的生活情境下体验完整的语言表达，并结合特定的上下文理解单词的确切含义，同时还可以增强他们的听说读写能力，从而提高他们的英语综合素养。因此，教师应在小学英语词汇教学中创设更多逼真的语境。
　　例如，在学习到“hot”，“open”这两个单词的时候，正好天气炎热，在教室里，很多小学生拿起手中的书来扇风，于是英语教师趁机问道：“Boys and girls，do you feel hot？”听到后，他们都表现出疑惑的表情，但是在教师重复了这个句子并增强了疑问语气，又做出了感到很热的动作后，他们都猜到了教师表达的意思，于是他们一致回答：“是！”于是教师又指着门说：“Please open the door！”他们熟悉“door”这个词，但是对“open”不太明白，而结合之前的语境，看着教师眼神中的鼓励，有的学生飞快地领会了教师的意思，马上去开了教室门。通过这种符合实际情况的语境创设，很好地让小学生根据实际情况来猜测到相关单词的含义，在之后教师的具体讲解中，学生很快理解和记忆了新单词，这比单纯枯燥地教学生单词更有趣，同时增强了学生的英语表达能力。
　　2. 利用思维导图帮学生梳理词汇
　　在小学阶段学生需要掌握一定量的单词，对学生来说记忆这么多的词汇是有一定的负担的，必须找到一种方法。而思维导图能够促使小学生有效地梳理和记忆词汇。在绘制思维导图的过程中，师生可以使用不同的颜色来总结、链接和组织相关的英语单词，从而可以全面又系统地整理学习到的单词，使原本凌乱复杂的记忆变得更加有条理，便于小学生调动自己的知识结构。因此，在小学英语词汇教学中教师要有效融入思维导图这一工具。
　　例如，当小学生在学习与颜色有关的词汇时，教师可以利用多媒体课件为学生展示一张彩色的思维导图，并在中间位置标注colors这一主题词汇，然后教师可以将彩色的思维导图打印出来分发给学生，并引导学生在上面补充他们所学的有关颜色的单词。又如，在教学“My favourite season”这一单元的单词，教师可以让学生以季节为主题词绘制思维导图，向外拓展几个分支，即可以首先拓展出有关月份的词汇分支，如summer可以拓展出June、July等单词;同时还可以拓展出有关天气的单词，如summer有rain，winter有Snow。这样就将单词整合到了一起，形成一定的词汇知识网络图，使学生可以发散思维，系统地去记忆，做到“举一反三”，达到事半功倍的效果。
　　3. 融入游戏巩固和检验词汇学习效果
　　从某种程度上说，词汇学习是带有一定的枯燥性的。传统的词汇教学相对单一，与小学生活泼好动的性格相差甚远。尤其是在检验和巩固小学生的词汇学习效果方面，大部分教师都只会布置传统的书面练习或者进行考试。这种方式固然可以达到巩固和检验的效果，但是却忽略了小学生的兴趣特点和需要，不利于小学生的长远发展。为此，教师可以利用小学生所喜爱的游戏方式来对他们的词汇学习效果进行巩固和检验。
　　例如，每当教学完某一单元的词汇后，教师都可以组织学生开展“You do，I guess.”的小游戏，也就是“你来比划我来猜”的游戏。教師作为游戏的主持人，负责在一个学生的背后出示写有单词的纸板，另一名学生负责做动作（有的时候也可以用汉语描述），两个学生相互配合。成功猜对单词就可以给自己的小组加分，得分最高的两个同学可以获得一定的物质奖励。此外，教师还可以在词汇教学中组织小学生玩“单词接龙、对号入座”等游戏，让学生在玩中学，及时巩固和检验所学的单词，从而提高教学效率。
　　总而言之，词汇学习是英语学习的基础，小学生必须打好这一基础才能英语学习过程中走得更远和更好。作为小学英语教师应该运用有效的教学方法，帮助小学生学好词汇，攻克词汇这一难关。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师的词汇教学有所帮助。
　　（作者单位：青岛市西海岸新区藏南小学）