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摘 要：班级管理是小学班主任的重要工作内容，本文从小学班级管理工作特征和实际出发，对班主任应该如何有效地进行班级管理调整和策略实施做出简要分析。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通
做好小学班级管理工作，要求班主任具备一定的管理艺术，将身心不断发展、个性不断变化的小学生塑造成日后对社会有用的人才。在班级管理中要注重师生关系的平等发展，对于学生的成长要进行委婉的引导，同时虚心听取学生意见;培养一个良好的班干部队伍，帮助提高班级管理工作的有效性。
一、建立科学合理的班级制度
小学教学环境中不应该只重视知识的传授，而忽略了一个良好班级氛围的建设。班级管理的缺失会影响到整个班级学习环境的建设，从而影响学生文化知识的学习效率。班主任作为一个班级中的领导者和组织者，要严格对班级进行规范化管理，建立一个科学合理并有效的班级管理制度就是其中非常重要的一项。一个科学合理的班级管理行为规范可以使学生无论是在课上还是课下都能够严格要求自己，强化小学生的自我意识，养成遵守纪律的良好习惯。班级制度要力求科学合理且符合小学生的身心成长特点，在建立班级制度的同时还要处理好学校制度管理与班级制度管理的关系，以学校的管理体系为前提，从而建立一个适合自己班级特点的管理制度，以构成一个动态的班级管理系统。班主任还可以利用每周一次的主题班会，对学生的一周内的日常行为规范进行评述，对表现良好的学生给予表扬，对表现不好的学生要给予适当的批评，做到赏罚分明;需要注意的是，对于小学生的批评不要过于强烈，要着重以引导的形式来让学生明白和认识到错误，使其能够逐渐培养出良好的行为习惯，在班会中可以通过让学生浏览《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》等规章制度，便于学生深入理解规范行为的重要性，从而促进班级的规范化管理。
二、沟通交流确保班级管理工作的开展
小学班级管理中，师生之间良好有效的沟通对于班级管理有着不可忽视的积极作用。班主任的工作并不只体现在日常教学活动中和班级管理中规范学生的行为习惯，更应该重视的是和小学生之间的情感沟通。教师要从每个学生的实际情况出发，特别要注意把握住其心理特点，加以科学、灵活并有效的沟通技巧，让学生敞开心扉，使学生能够在信任老师的基础上听取和接受意见。班主任还要多关心小学生的学习和生活情况，和学生们做朋友，真正做到成为小学生成长路上的引路人。交流过程中要善于拉近和学生的距离，让学生能够有话敢于对老师说，有问题敢于找老师问。在沟通中要避免斥责、打击性的语言，多用鼓励的言辞来激励学生，如此沟通既符合小学生的心理，也有利于解决问题。班主任与小学生之间的沟通是教育和管理工作中的不可缺少的一部分，沟通前，班主任要做好充足的准备，明确谈话的具体内容和目的以及交流方式，和学生站在平等的立场上，抓住时机逐渐拉近和学生之间的距离，走进他们的内心世界。沟通过程中也要让小学生也积极发表自己的看法，倾听也是一门艺术，班主任要拿出足够的诚意和耐心，让小学生表述清楚，就算在学生表达过程中发现了问题，也不要打断，尝试理解学生们的想法，并且给予适当的鼓励，运用委婉的言辞对学生进行纠正，切实发挥激励因素在沟通中的重要作用。
除了通过有效的沟通来了解班级管理中的不足外，还可以通过设置班级信箱，让很多不善表达和交流的学生也能夠提出建议和想法，鼓励用写信的方式让小学生写下建议，不用署名，让学生们更加真实地表达自己的心声，班主任从中认真倾听学生们的建议，既提高了学生主动与班主任交流的积极性，也促进了班级管理工作的有效开展。
三、培养优秀班干部，发挥模范带头作用
小学班主任的班级管理工作涉及方方面面，加上还有较为繁重的日常教学工作，所以在班级管理中可能会有遗漏的地方，使班级管理效果降低，因此班主任可以任用班干部来帮助进行班级管理，班干部是班主任的帮手也是班级里学生们的带头人，更是老师和其他学生之间沟通的桥梁。一个负责、高效、有上进心的班干部对班级管理和建设有不可忽视的作用。班主任可以让学生毛遂自荐或者自主选举出他们认为符合班干部要求的同学，通过表率作用来强化学生的竞争心理，简而有效的提高对班级的管理效率。班主任还可以将班级中日常行为表现较好的学生和有显著特长的学生选做班干部。所选出的班干部要能够正确认识到自己的责任和义务，旨在协助班主任进行班级管理中的各项工作，帮助班级形成良好的班风班纪。班主任可以在开学初期时通过自荐和选举的方式任命班干部，实行轮换制，并在一个月或者一个季度内进行考评，任期内用心完成交代任务和有责任心的班干部还可以连任，让学生深切体会到有付出就会有回报。
综上所述，班主任在规范小学生行为规范和习惯的同时，也要紧密结合小学生的实际需求来制定更加科学合理的制度和策略，和学生做朋友，创设一个轻松和谐又不失规范的班级气氛，以此来促进班级管理中各项工作的展开，真正为学生的成长发展所服务。
参考文献：
[1]梁安合.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2019（41）：196-197.
[2]冯庆华.对小学班主任班级管理的方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）：193.
关键词：小学班主任;班级管理;沟通
做好小学班级管理工作，要求班主任具备一定的管理艺术，将身心不断发展、个性不断变化的小学生塑造成日后对社会有用的人才。在班级管理中要注重师生关系的平等发展，对于学生的成长要进行委婉的引导，同时虚心听取学生意见;培养一个良好的班干部队伍，帮助提高班级管理工作的有效性。
一、建立科学合理的班级制度
小学教学环境中不应该只重视知识的传授，而忽略了一个良好班级氛围的建设。班级管理的缺失会影响到整个班级学习环境的建设，从而影响学生文化知识的学习效率。班主任作为一个班级中的领导者和组织者，要严格对班级进行规范化管理，建立一个科学合理并有效的班级管理制度就是其中非常重要的一项。一个科学合理的班级管理行为规范可以使学生无论是在课上还是课下都能够严格要求自己，强化小学生的自我意识，养成遵守纪律的良好习惯。班级制度要力求科学合理且符合小学生的身心成长特点，在建立班级制度的同时还要处理好学校制度管理与班级制度管理的关系，以学校的管理体系为前提，从而建立一个适合自己班级特点的管理制度，以构成一个动态的班级管理系统。班主任还可以利用每周一次的主题班会，对学生的一周内的日常行为规范进行评述，对表现良好的学生给予表扬，对表现不好的学生要给予适当的批评，做到赏罚分明;需要注意的是，对于小学生的批评不要过于强烈，要着重以引导的形式来让学生明白和认识到错误，使其能够逐渐培养出良好的行为习惯，在班会中可以通过让学生浏览《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》等规章制度，便于学生深入理解规范行为的重要性，从而促进班级的规范化管理。
二、沟通交流确保班级管理工作的开展
小学班级管理中，师生之间良好有效的沟通对于班级管理有着不可忽视的积极作用。班主任的工作并不只体现在日常教学活动中和班级管理中规范学生的行为习惯，更应该重视的是和小学生之间的情感沟通。教师要从每个学生的实际情况出发，特别要注意把握住其心理特点，加以科学、灵活并有效的沟通技巧，让学生敞开心扉，使学生能够在信任老师的基础上听取和接受意见。班主任还要多关心小学生的学习和生活情况，和学生们做朋友，真正做到成为小学生成长路上的引路人。交流过程中要善于拉近和学生的距离，让学生能够有话敢于对老师说，有问题敢于找老师问。在沟通中要避免斥责、打击性的语言，多用鼓励的言辞来激励学生，如此沟通既符合小学生的心理，也有利于解决问题。班主任与小学生之间的沟通是教育和管理工作中的不可缺少的一部分，沟通前，班主任要做好充足的准备，明确谈话的具体内容和目的以及交流方式，和学生站在平等的立场上，抓住时机逐渐拉近和学生之间的距离，走进他们的内心世界。沟通过程中也要让小学生也积极发表自己的看法，倾听也是一门艺术，班主任要拿出足够的诚意和耐心，让小学生表述清楚，就算在学生表达过程中发现了问题，也不要打断，尝试理解学生们的想法，并且给予适当的鼓励，运用委婉的言辞对学生进行纠正，切实发挥激励因素在沟通中的重要作用。
除了通过有效的沟通来了解班级管理中的不足外，还可以通过设置班级信箱，让很多不善表达和交流的学生也能夠提出建议和想法，鼓励用写信的方式让小学生写下建议，不用署名，让学生们更加真实地表达自己的心声，班主任从中认真倾听学生们的建议，既提高了学生主动与班主任交流的积极性，也促进了班级管理工作的有效开展。
三、培养优秀班干部，发挥模范带头作用
小学班主任的班级管理工作涉及方方面面，加上还有较为繁重的日常教学工作，所以在班级管理中可能会有遗漏的地方，使班级管理效果降低，因此班主任可以任用班干部来帮助进行班级管理，班干部是班主任的帮手也是班级里学生们的带头人，更是老师和其他学生之间沟通的桥梁。一个负责、高效、有上进心的班干部对班级管理和建设有不可忽视的作用。班主任可以让学生毛遂自荐或者自主选举出他们认为符合班干部要求的同学，通过表率作用来强化学生的竞争心理，简而有效的提高对班级的管理效率。班主任还可以将班级中日常行为表现较好的学生和有显著特长的学生选做班干部。所选出的班干部要能够正确认识到自己的责任和义务，旨在协助班主任进行班级管理中的各项工作，帮助班级形成良好的班风班纪。班主任可以在开学初期时通过自荐和选举的方式任命班干部，实行轮换制，并在一个月或者一个季度内进行考评，任期内用心完成交代任务和有责任心的班干部还可以连任，让学生深切体会到有付出就会有回报。
综上所述，班主任在规范小学生行为规范和习惯的同时，也要紧密结合小学生的实际需求来制定更加科学合理的制度和策略，和学生做朋友，创设一个轻松和谐又不失规范的班级气氛，以此来促进班级管理中各项工作的展开，真正为学生的成长发展所服务。
参考文献：
[1]梁安合.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究，2019（41）：196-197.
[2]冯庆华.对小学班主任班级管理的方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）：193.