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摘 要：在教育教学活动中，教师要善于与学生交心，站在学生的角度考虑问题；对待学生要有耐心，把学生的利益放在首要位置，努力成为学生敬爱的知心教师。在日常生活中，教师要始终怀有一颗爱心，做学生成长道路上的陪伴者和鞭策者，做学生秘密的守护者，努力成为学生信赖的教师。
关键词：师爱；耐心；聆听；鼓励
中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）33-0030-02
2014年9月，习近平总书记在走访北京师范大学时指出：“好老师要有仁爱之心。”这对新时期的教师赋予了全新的内涵，为教师教育的培养目标指明了方向。爱是滴滴甘露，让枯萎的心灵再次苏醒；爱是融融春风，使冰冷的感情得到消融。而在当下的教育教学中，教师应如何施爱才能使学生获得成长与进步呢？笔者认为，教师爱学生，应该从点滴小事做起，做学生成长道路上的陪伴者与心灵的守望者。
一、将师爱转化为耐心，伴随学生成长
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要教师的倍加呵护。” 关爱学生，是师德的核心，而青少年学生是祖国的未来与希望，教师要做学生心灵成长的塑造者与引领者，用心关爱学生，使教育发挥最大效能。
对于刚进入小学的新生来说，校园里的一切都是陌生的。有的孩子性格活泼外向，喜欢热闹、善于交流；有的孩子性格腼腆内向，不敢与同学和教师交流。这时教师就应该有针对性地对学生进行教育和引导。对于性格内向、不善言谈的学生，教师需鼓励他们大胆地表达自己的想法，培养学生与他人交流的能力；對于性格活泼的学生，教师要耐心倾听，准确感知他们的想法，并善于引导，让他们感受到教师的友爱与周围世界的温暖。
在具体的教学实践中，教师通常会遇到性格内向的学生，此时，教师应当采取有效措施鼓励他们，帮助其尽快融入集体生活。首先，教师要主动与学生沟通，了解个人情况，具体分析其性格内向的成因。其次，教师要引导学生适应集体环境，通过集体活动、小组成员互动帮助学生树立自信，鼓励其在集体活动中积极表现。笔者班级曾有一名性格内向的男孩，为使其适应学校生活，一方面，笔者在课余时间主动与其探讨刚入学的感受，交流学校生活中的趣事，另一方面，找寻班级内善于交流的孩子陪伴其玩耍、学习。久而久之，男孩感受到了集体生活的温暖与友爱，性格开始发生转变，由之前的腼腆内向到现如今的自信与大方。正是由于教师的耐心，学生感受到了无微不至的师爱，才逐渐获得了自我成长，并且能自信而从容地面对未来的学习与生活。
二、将师爱转化为交心，倾听学生心声
著名教育专家李镇西曾说：“没有比倾听心脏的声音更幸福的了。”在日常教学中，教师倾听学生的心声，就能走进学生的内心世界，就能感受到学生成长的幸福与快乐。在教育教学活动中，教师要善于与学生交心，学会站在学生的角度考虑问题，把学生的利益放在首要位置，努力成为学生的知己。
低年级的学生基于对教师的敬爱，会毫无防备地将某些“小秘密”告诉教师。此时，教师不仅要仔细倾听学生的心声，更要给予他们建议，使其正确处理相关事宜。总之，教师与学生谈心，一定要时刻提醒自己与学生是平等的主体，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼。教师要懂得换位思考，设身处地为学生着想，了解学生的内心世界，守护学生内心的秘密。例如，笔者班级一名学生，在某一班会课上，因故迟迟不来班级报到，直至课堂接近尾声时才出现在教室门口。在现实生活中，教师亦会遇到学生旷课、迟到等现象，遇到此类学生问题，教师不应一味地否定、批评他们，而是先要静心聆听学生的心声，调查清楚事情的来龙去脉，然后再进行评价。当学生需要帮助的时候，教师更需毫不吝啬地伸出自己的援助之手，让他们体会到教师和同学的关爱。
三、将师爱转化为鼓励，鞭策学生成长
人与人之间的差异是绝对的，差异来自于遗传与环境的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解并接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上关爱和尊重学生。教师要充分肯定学生的优点，理解他们的处境和感受，在思想上、情感上与他们产生共鸣，教师要为他们创造条件，让他们获得成功，体验成功，感受到成功的喜悦，并从中获得自信与快乐。例如，在教授《跳长绳》一课时，班级内有一名较为胆小的女同学，因为害怕快速旋转的绳子而不敢上前尝试，为此，笔者耐心抚慰，并教导其掌握上绳时机与上绳位置，逐渐地，这位学生在教师和其他同学的帮助与配合之下克服了心理恐惧，勇敢地尝试了跳绳运动。
教师是学生成长路上的引路人，是学校目标管理的具体落实者，教师应当热爱本职工作、为人师表、爱护学生、并将师爱转化为促进学生进步的正能量，以促成学生的主动发展。
参考文献：
[1]李镇西.幸福比优秀更重要[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]窦桂梅.回到教育原点[M].桂林：漓江出版社，2015.
[3][苏联]B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.
[4][意]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].单中惠，译.北京：中国长安出版社，2010.
[5][苏联]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].朱佩荣，译.北京：教育科学出版社，2005.
关键词：师爱；耐心；聆听；鼓励
中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）33-0030-02
2014年9月，习近平总书记在走访北京师范大学时指出：“好老师要有仁爱之心。”这对新时期的教师赋予了全新的内涵，为教师教育的培养目标指明了方向。爱是滴滴甘露，让枯萎的心灵再次苏醒；爱是融融春风，使冰冷的感情得到消融。而在当下的教育教学中，教师应如何施爱才能使学生获得成长与进步呢？笔者认为，教师爱学生，应该从点滴小事做起，做学生成长道路上的陪伴者与心灵的守望者。
一、将师爱转化为耐心，伴随学生成长
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要教师的倍加呵护。” 关爱学生，是师德的核心，而青少年学生是祖国的未来与希望，教师要做学生心灵成长的塑造者与引领者，用心关爱学生，使教育发挥最大效能。
对于刚进入小学的新生来说，校园里的一切都是陌生的。有的孩子性格活泼外向，喜欢热闹、善于交流；有的孩子性格腼腆内向，不敢与同学和教师交流。这时教师就应该有针对性地对学生进行教育和引导。对于性格内向、不善言谈的学生，教师需鼓励他们大胆地表达自己的想法，培养学生与他人交流的能力；對于性格活泼的学生，教师要耐心倾听，准确感知他们的想法，并善于引导，让他们感受到教师的友爱与周围世界的温暖。
在具体的教学实践中，教师通常会遇到性格内向的学生，此时，教师应当采取有效措施鼓励他们，帮助其尽快融入集体生活。首先，教师要主动与学生沟通，了解个人情况，具体分析其性格内向的成因。其次，教师要引导学生适应集体环境，通过集体活动、小组成员互动帮助学生树立自信，鼓励其在集体活动中积极表现。笔者班级曾有一名性格内向的男孩，为使其适应学校生活，一方面，笔者在课余时间主动与其探讨刚入学的感受，交流学校生活中的趣事，另一方面，找寻班级内善于交流的孩子陪伴其玩耍、学习。久而久之，男孩感受到了集体生活的温暖与友爱，性格开始发生转变，由之前的腼腆内向到现如今的自信与大方。正是由于教师的耐心，学生感受到了无微不至的师爱，才逐渐获得了自我成长，并且能自信而从容地面对未来的学习与生活。
二、将师爱转化为交心，倾听学生心声
著名教育专家李镇西曾说：“没有比倾听心脏的声音更幸福的了。”在日常教学中，教师倾听学生的心声，就能走进学生的内心世界，就能感受到学生成长的幸福与快乐。在教育教学活动中，教师要善于与学生交心，学会站在学生的角度考虑问题，把学生的利益放在首要位置，努力成为学生的知己。
低年级的学生基于对教师的敬爱，会毫无防备地将某些“小秘密”告诉教师。此时，教师不仅要仔细倾听学生的心声，更要给予他们建议，使其正确处理相关事宜。总之，教师与学生谈心，一定要时刻提醒自己与学生是平等的主体，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼。教师要懂得换位思考，设身处地为学生着想，了解学生的内心世界，守护学生内心的秘密。例如，笔者班级一名学生，在某一班会课上，因故迟迟不来班级报到，直至课堂接近尾声时才出现在教室门口。在现实生活中，教师亦会遇到学生旷课、迟到等现象，遇到此类学生问题，教师不应一味地否定、批评他们，而是先要静心聆听学生的心声，调查清楚事情的来龙去脉，然后再进行评价。当学生需要帮助的时候，教师更需毫不吝啬地伸出自己的援助之手，让他们体会到教师和同学的关爱。
三、将师爱转化为鼓励，鞭策学生成长
人与人之间的差异是绝对的，差异来自于遗传与环境的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解并接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上关爱和尊重学生。教师要充分肯定学生的优点，理解他们的处境和感受，在思想上、情感上与他们产生共鸣，教师要为他们创造条件，让他们获得成功，体验成功，感受到成功的喜悦，并从中获得自信与快乐。例如，在教授《跳长绳》一课时，班级内有一名较为胆小的女同学，因为害怕快速旋转的绳子而不敢上前尝试，为此，笔者耐心抚慰，并教导其掌握上绳时机与上绳位置，逐渐地，这位学生在教师和其他同学的帮助与配合之下克服了心理恐惧，勇敢地尝试了跳绳运动。
教师是学生成长路上的引路人，是学校目标管理的具体落实者，教师应当热爱本职工作、为人师表、爱护学生、并将师爱转化为促进学生进步的正能量，以促成学生的主动发展。
参考文献：
[1]李镇西.幸福比优秀更重要[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]窦桂梅.回到教育原点[M].桂林：漓江出版社，2015.
[3][苏联]B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.
[4][意]玛丽亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].单中惠，译.北京：中国长安出版社，2010.
[5][苏联]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].朱佩荣，译.北京：教育科学出版社，2005.