论文部分内容阅读
随着新课改的逐步深入开展，新课标提出了让学生在明确英语学习目的的基础上，发展合作学习和自主学习的能力，提高课堂教学的有效性总体目标。但在实际的教学实践中，如何提高中学英语教学的有效性，使教师和学生都能达到理想的教学相长的状态，仍是值得探讨的问题。
认真研究教材，在课堂教学环节中增强趣味性
教师对学习英语教学材料和内容的处理，一般是由易到难，逐部深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生对英语学科的学习思想始终处于积极态度，使他们的学习兴趣逐步升级。在英语语言教学材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的英语教学情境，由此吸引学生学习的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、英语语言对话、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
以生为本，在课堂教学中灵活运用快乐活动性原则
歌曲、韵律儿歌法。例如，教授字母时有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌one、two、three、four；教颜色有与之相配合的歌曲、小诗；教星期、月份有“Days of a week”“Twelve months”等等。还可以利用歌曲教授日常用语。例如“Good morning to you” “Happy New Year” “What’s your name” “Let’s sing together”.运用歌曲“Are you sleeping”引导与帮助学生掌握并理解正在进行时。
游戏法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子。”（elephant）还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动对学生英语学习尤为有效。直观教具。在教“What’s this？ It’s…. This is…. That’s…. Is that…？ Are these…？ Are those…？ These are…. Those are…”时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。用图片叙述故事。在教学中依据所学内容配备一些有趣易懂的短故事，对培养学生的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。扮演角色，例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。
全身动作反应法。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的：教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图；学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令；让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作指令，直到同学们可以边发出语言指令，边做动作。例如：Stand up. Sit down. Wash your face. Touch your eyes. Open the window. Close the door.除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等，充分调动学生学习兴趣。
重视师生情感交流，对学生进行积极评价
在课堂中评价学生思维的表现时，教师应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价，对学生异想天开、标新立异的观点、教师可用“Good， but…”或“Maybe， if …”等评价，对于学生错误的回答，也不可单纯说“No”“Wrong”，可说：“Please think it over.”或“Try it again，OK？”让学生有个重新思考的机会。对于性格内向、平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter.”使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能激发学生的创新思维，从而提高教学效率。
责任编辑 魏文琦
认真研究教材，在课堂教学环节中增强趣味性
教师对学习英语教学材料和内容的处理，一般是由易到难，逐部深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生对英语学科的学习思想始终处于积极态度，使他们的学习兴趣逐步升级。在英语语言教学材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的英语教学情境，由此吸引学生学习的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、英语语言对话、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
以生为本，在课堂教学中灵活运用快乐活动性原则
歌曲、韵律儿歌法。例如，教授字母时有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌one、two、three、four；教颜色有与之相配合的歌曲、小诗；教星期、月份有“Days of a week”“Twelve months”等等。还可以利用歌曲教授日常用语。例如“Good morning to you” “Happy New Year” “What’s your name” “Let’s sing together”.运用歌曲“Are you sleeping”引导与帮助学生掌握并理解正在进行时。
游戏法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子。”（elephant）还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动对学生英语学习尤为有效。直观教具。在教“What’s this？ It’s…. This is…. That’s…. Is that…？ Are these…？ Are those…？ These are…. Those are…”时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。用图片叙述故事。在教学中依据所学内容配备一些有趣易懂的短故事，对培养学生的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。扮演角色，例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。
全身动作反应法。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的：教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图；学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令；让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作指令，直到同学们可以边发出语言指令，边做动作。例如：Stand up. Sit down. Wash your face. Touch your eyes. Open the window. Close the door.除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等，充分调动学生学习兴趣。
重视师生情感交流，对学生进行积极评价
在课堂中评价学生思维的表现时，教师应注意客观、公正、热情，以鼓励为主，针对学生的不同情况分层评价，对学生异想天开、标新立异的观点、教师可用“Good， but…”或“Maybe， if …”等评价，对于学生错误的回答，也不可单纯说“No”“Wrong”，可说：“Please think it over.”或“Try it again，OK？”让学生有个重新思考的机会。对于性格内向、平时少开口的学生，可以说：“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter.”使其大胆开口，积极思维。教师只有把希望带给学生，给予积极性的评价，才能激发学生的创新思维，从而提高教学效率。
责任编辑 魏文琦