【摘 要】
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鉴于新版《大学英语教学课程要求》对大学生英语自主学习能力的重视,尝试在大学生英语教学实践中运用＂输出驱动-输入促成假设＂来提升学生英语水平和自主学习能力（包括学习动机和
【基金项目】
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河南省教育厅2017年度人文社会科学研究项目“输出驱动下大学英语自主学习能力培养研究”(编号:2017-ZZJH-155)
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鉴于新版《大学英语教学课程要求》对大学生英语自主学习能力的重视,尝试在大学生英语教学实践中运用＂输出驱动-输入促成假设＂来提升学生英语水平和自主学习能力（包括学习动机和自我效能感）。实证研究数据证实,＂输出驱动-输入促成假设＂教学模式对大学生英语水平和自主学习能力起到积极作用,对照组在听力、综合英语、自主学习能力三方面有一定提高,而在口语、学习动机、自我效能感三方面无显著变化,而实验组则在上述六方面均有显著提高。
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