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摘 要：随着时代的不断发展与新课标改革的不断推进，社会主义核心价值观对学生的影响力越来越大。高中历史科目的学习在其中发挥着重要作用，意在指导学生通过学习历史，过好当下，展望未来，为中华之崛起而读书。而高中阶段又是历史教育教学的重要阶段，是培养学生历史使命感与历史责任感的关键时期。
关键词：高中历史;教学模式;核心价值观
历史某种意义上来说就文化的积淀，我国上千年的中华文明更是蕴含着我们中华民族伟大的民族精神与文化内涵，极大地影响着高中生的三观形成。尤其是在高中历史的教学阶段，由于这一学科的特殊性质，其丰富的人文性质是非常重要的教学资源，在培养学生社会主义核心价值观方面发挥着重要的作用。在历史教学的各个环节，通过一定的教学方法，使得学生在掌握课堂知识的同时能够获得道德品质上的提升。
一、重视在教学计划中规划价值观念的教育
高中历史的教学并不是简简单单的向学生讲述一个横跨千年的故事，而是寄希望于通过对重大历史事件的学习来帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国意识与爱国情怀，并且能够在当今的复杂的国际环境下能够有正确的价值观念，这才是历史教学的真正意义所在。鉴于当代复杂的网络环境与社会影响，有的学生形成了错误的价值观念与思想态度，一定程度上影响了社会的稳定，所以说在高中历史的教学过程中有意识的发展学生的社会主义核心价值观是不可或缺的。
因此，学校与教师要真正有所意识，将价值观念的培养添加到教学日程中去。在传统教学中，也曾有培养社会主义核心价值观念的设想，但是未能脱离传统应试教育的负面影响，最终只能是无疾而终。因此，跟随着新课标改革的不断推进，应当吸取教训，重新起步。例如，经过对《中国古代的科学技术成就》一课的学习，一方面可以使得学生认识一下古代中国在科学技术方面取得的辉煌成就，感受当时国家的强盛，提高文化自觉自信与民族认同感。另一方面，也使得学生真正的对这种古代的科学文化有所了解。教师可以让学生畅所欲言，大胆发表自己的意见，使得学生通过学习也会感受日新月异的科技发展，感悟到我国越来越强盛。
历史教学的最终目的是让学生有正确价值观念的认知，所以教师也要进行必要的引导与帮助，将社会主义核心价值观的培养逐渐融入进高中历史教育过程中去。
二、在具体历史教学中渗透价值观念的培养。
历史的教学内容相对也比较丰富，能够在程度上反映一些问题，在教学过程中教师也要充分的利用经典历史案例，并能够从中提取并渗透社会主义核心价值观，把课堂学习内容与价值观念的培育巧妙地联系起来。同时在历史教学的过程中要充分挖掘教材内容，浅层次的学习往往只是走马观花，深层次的学习需要学生真正的进行分析思考，进而帮助到学生核心价值观的培养。
由于高中生所处于青少年阶段，在历史的学习过程中也会受到相关史实与历史人物的影响，情绪会随着教材内容而不断发生变化，从情感方面让学生意识到历史学习的重要性。比如，学习过《近代中国维护国家主权的斗争和民主革命》一课过后，学生通过课本学习与课外拓展，逐步了解到事件的整个过程，感受到当时的国际环境。丰富的史实震撼着他们的内心，大大激发了蕴藏在学生内心深处的爱国情怀，看到无数革命先烈为了中华民族的荣辱而抛头颅，洒热血，敬仰与崇敬这些革命先烈。同时，也会激发出学生的爱国主义精神，激励他们好好学习只是文化，为将来祖国的发展继续做贡献，为祖国的建设奉献出属于自己的一份力量。
高中生作为新时代的社会主义接班人，他们的价值观念以及社会责任感极大程度上影响着国家未来的发展，因此在高中历史教学中培养学生的社会主义核心价值观是不可忽视的一个重要部分。
三、历史知识的具体实践中融入价值观念培养。
历史知识的学习除了课堂教学之外还有诸多途径，教师可以通过采取其他一些方式来缓解课堂教学的枯燥，可以充分利用起学校图书馆资源以及历史影像资料等，同时也可以适当的组织开展历史实践活动，这样能够从侧面帮助到学生的历史学习。
教师可以结合实际，充分利用当地历史文化资源来开展活动。比如上海地区的学生，教师可以带领学生去参观中共一大会址，让学生近距离感受到当年是怎样的星星之火，黨是在多么不易的情况下逐渐发展起来的。同时，在纪念馆当中有着丰富的历史资料以及珍贵照片记录了当时的情况。通过纪念馆的所见所闻，学生能够从多个方面对中共一大这个历史事件进行了解，激发学生的爱国与爱党之情。另外教师还可以利用假期，带领学生开展红色文化之旅，在江西井冈山等革命圣地进行旅游，访问一些革命军人，听一听他们眼中真实的历史，在这一过程中也不知不觉的就将社会主义核心价值观的建设渗透融入了进去。
这些实践活动形式能够给学生留下深刻的印象，同时在开展这些实践活动的过程中有大量机会来帮助教师融入社会主义核心价值观的培养。
结语：总而言之，在高中历史教学的教学过程中，教师应当更加积极主动地也参与到社会主义核心价值观的建设过程中去。这样一方面可以帮助到日常的历史教学，另一方面也会较大的影响着学生今后社会观以及价值观。因此，在教育教学中教师应当高度重视起来，从多方面同时进行渗透，从而达到教学目的。
参考文献
[1]马敬良.高中历史课堂社会主义核心价值观渗透教育的原因和方法[J].教育实践与研究，2017（11）：11-13.
[2]高萌.在高中历史教学中渗透社会主义核心价值观教育研究[D].江西师范大学，2015.
关键词：高中历史;教学模式;核心价值观
历史某种意义上来说就文化的积淀，我国上千年的中华文明更是蕴含着我们中华民族伟大的民族精神与文化内涵，极大地影响着高中生的三观形成。尤其是在高中历史的教学阶段，由于这一学科的特殊性质，其丰富的人文性质是非常重要的教学资源，在培养学生社会主义核心价值观方面发挥着重要的作用。在历史教学的各个环节，通过一定的教学方法，使得学生在掌握课堂知识的同时能够获得道德品质上的提升。
一、重视在教学计划中规划价值观念的教育
高中历史的教学并不是简简单单的向学生讲述一个横跨千年的故事，而是寄希望于通过对重大历史事件的学习来帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国意识与爱国情怀，并且能够在当今的复杂的国际环境下能够有正确的价值观念，这才是历史教学的真正意义所在。鉴于当代复杂的网络环境与社会影响，有的学生形成了错误的价值观念与思想态度，一定程度上影响了社会的稳定，所以说在高中历史的教学过程中有意识的发展学生的社会主义核心价值观是不可或缺的。
因此，学校与教师要真正有所意识，将价值观念的培养添加到教学日程中去。在传统教学中，也曾有培养社会主义核心价值观念的设想，但是未能脱离传统应试教育的负面影响，最终只能是无疾而终。因此，跟随着新课标改革的不断推进，应当吸取教训，重新起步。例如，经过对《中国古代的科学技术成就》一课的学习，一方面可以使得学生认识一下古代中国在科学技术方面取得的辉煌成就，感受当时国家的强盛，提高文化自觉自信与民族认同感。另一方面，也使得学生真正的对这种古代的科学文化有所了解。教师可以让学生畅所欲言，大胆发表自己的意见，使得学生通过学习也会感受日新月异的科技发展，感悟到我国越来越强盛。
历史教学的最终目的是让学生有正确价值观念的认知，所以教师也要进行必要的引导与帮助，将社会主义核心价值观的培养逐渐融入进高中历史教育过程中去。
二、在具体历史教学中渗透价值观念的培养。
历史的教学内容相对也比较丰富，能够在程度上反映一些问题，在教学过程中教师也要充分的利用经典历史案例，并能够从中提取并渗透社会主义核心价值观，把课堂学习内容与价值观念的培育巧妙地联系起来。同时在历史教学的过程中要充分挖掘教材内容，浅层次的学习往往只是走马观花，深层次的学习需要学生真正的进行分析思考，进而帮助到学生核心价值观的培养。
由于高中生所处于青少年阶段，在历史的学习过程中也会受到相关史实与历史人物的影响，情绪会随着教材内容而不断发生变化，从情感方面让学生意识到历史学习的重要性。比如，学习过《近代中国维护国家主权的斗争和民主革命》一课过后，学生通过课本学习与课外拓展，逐步了解到事件的整个过程，感受到当时的国际环境。丰富的史实震撼着他们的内心，大大激发了蕴藏在学生内心深处的爱国情怀，看到无数革命先烈为了中华民族的荣辱而抛头颅，洒热血，敬仰与崇敬这些革命先烈。同时，也会激发出学生的爱国主义精神，激励他们好好学习只是文化，为将来祖国的发展继续做贡献，为祖国的建设奉献出属于自己的一份力量。
高中生作为新时代的社会主义接班人，他们的价值观念以及社会责任感极大程度上影响着国家未来的发展，因此在高中历史教学中培养学生的社会主义核心价值观是不可忽视的一个重要部分。
三、历史知识的具体实践中融入价值观念培养。
历史知识的学习除了课堂教学之外还有诸多途径，教师可以通过采取其他一些方式来缓解课堂教学的枯燥，可以充分利用起学校图书馆资源以及历史影像资料等，同时也可以适当的组织开展历史实践活动，这样能够从侧面帮助到学生的历史学习。
教师可以结合实际，充分利用当地历史文化资源来开展活动。比如上海地区的学生，教师可以带领学生去参观中共一大会址，让学生近距离感受到当年是怎样的星星之火，黨是在多么不易的情况下逐渐发展起来的。同时，在纪念馆当中有着丰富的历史资料以及珍贵照片记录了当时的情况。通过纪念馆的所见所闻，学生能够从多个方面对中共一大这个历史事件进行了解，激发学生的爱国与爱党之情。另外教师还可以利用假期，带领学生开展红色文化之旅，在江西井冈山等革命圣地进行旅游，访问一些革命军人，听一听他们眼中真实的历史，在这一过程中也不知不觉的就将社会主义核心价值观的建设渗透融入了进去。
这些实践活动形式能够给学生留下深刻的印象，同时在开展这些实践活动的过程中有大量机会来帮助教师融入社会主义核心价值观的培养。
结语：总而言之，在高中历史教学的教学过程中，教师应当更加积极主动地也参与到社会主义核心价值观的建设过程中去。这样一方面可以帮助到日常的历史教学，另一方面也会较大的影响着学生今后社会观以及价值观。因此，在教育教学中教师应当高度重视起来，从多方面同时进行渗透，从而达到教学目的。
参考文献
[1]马敬良.高中历史课堂社会主义核心价值观渗透教育的原因和方法[J].教育实践与研究，2017（11）：11-13.
[2]高萌.在高中历史教学中渗透社会主义核心价值观教育研究[D].江西师范大学，2015.